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教育科研先进学校评定申请报告

县教科所领导:

按照教育局2019年工作计划要求和进修学校教科研工作要求,依据《农安县教育科研先进校评选方案》的有关精神,我校认真对照评选细则,结合近几年来科研工作所取得的成绩,我们积极开展自查自评工作,自评认为符合教育科研先进校的评定标准,为突显办学特色,促进办学质量的提高,特此提出申请,现将具体情况报告如下:

一、加强领导,提高认识。

开展教育科研,促进每个教师的专业发展,旨在促进每个学生的发展,从而促进学校教育教学工作的全面发展。首先,主要领导主抓研究课题。形成“校长全面负责——主任指导安排——教研组具体实施——实验教师具体操作”的研究体系。制定切实可行的课题研究管理办法,为课题的实施提供有利的保障。在开展教科研过程中,我校领导十分重视,一把手主抓市级实验课题:《培养学生创新精神与实践能力的研究》。业务校长负责县教育科研主导性课题的子课题:《小学生口语交际表达训练作文实验研究》。教育科研领导小组,能不断建立和完善学校教科研制度,探索教育科研的新途径,制定了切实可行的教科研工作计划,建立了由分管教科研副校长任组长,教导主任任副组长,各学科首席教师和教研组长及实验教师为组员的科研工作领导小组,并要求全体管理者共同学习、共同参与、共同提高,创造条件,利用学校的可利用的一切资源,积极开展教育科研活动。学校领导深入课堂听课指导,每位教师(包括中层管理人员)都有规定的听课节数:校级领导每学期不少于40节,中层领导每学期不少于30节,校首席和年轻教师每学期不少于25节。听课做好记录,听后要及时商讨、交流、形成书面记录。为开展教育科研营造深厚的学习氛围。每学期要做到期初有计划,期末有总结。并将科研工作与教师考核、学校自评有机结合,从而更好地调动了教师科研工作的积极性。

重视科研工作,重视科研队伍建设。为了提高教师对教育科研的认识,营造教育科研的氛围,我校重点抓教师科研队伍建设,举办专题讲座,组织教师学习研讨,统一思想认识,明确四种关系,即科研与学校发展、教师发展、教学改革、教学质量的关系。确立四种意识,即科研兴校、科研强师、科研促教、科研提高质量的意识。走以点带面,即教育科研活动积极性高的骨干教师首先参与,最后达到全员参与,共同发展的道路。

二、结合实际,科学选题。

在课题的选择上本着“问题即课题的原则”,争取学校支持,选取具有时代性,实用性,创造性,可行性,实际性的课题。xx期间,是国家开展素质教育的起始阶段,我校紧跟时代的步伐,率先开展了素质教育方面的立项工作,首先是每位专任教师都有自己的学科小课题,同时在进修学校教科所的指导下,我们又确立了市级课题《培养学生创新精神和实践能力的研究》这一综合性指导课题。实验教师大胆探索,不断地积累总结经验,取得可喜成果,为我校教师更新课堂教学方法,提高业务能力奠定了基础。在此其间,我校涌现出了一大批市级、县级教学能手。

针对学生读写能力培养,语言积累习惯养成方面,我校在2019年承担了《为文而积、为文而累、积累与习作的有效结合》的课题研究,现正在实施过程中。

三、完善制度,规范管理。

建立完善的管理体制,具体包括:1、目标管理制度。在课题实施的各个阶段提出阶段目标,中心校课题组对各校实验进程进行目标动态管理。2、监督检查制度。3、专业学习制度。围绕课题深入开展各种专题研究。4、课题实验工作学年小结制度。各校实验人员坚持写实验日记。要对课题研究中遇到的疑难问题、成功做法和体会、理论学习体会、课题研究情况写成书面材料,供集体研究交流和存档。实验中及时反思,每学期就课题研究情况进行总结,为下阶段实验做准备。5、经费保障制度。学校根据实验情况,力所能及地加大投入力度,确保课题实验的正常运行。6、表彰奖励制度。对参加课题实验的教师视其对课题实验情况的贡献。按照学校的考核办法,根据所取得的成绩,适量加分。记入教师考核成绩之中。7、成果管理制度。对在实验过程中所取得的阶段成果编集成册,归纳整理并存档。

四、小课题研究与规划课题研究模式整合,提升教科研的实效性。

我校校本小课题的研究,首先从本校实际出发,引发教师针对教育教学中的真问题确立课题,开展研究。同时把这项工作与日常工作整合起来,统筹安排,科学管理,从而使此项工作能顺利有序地进行。具体做法是:

1、立足校本,选择实用的小课题。

鼓励教师根据自己教学中困惑的问题,本着实用性的原则确定自己的小课题。每位专任教师或每个教研组一个小课题。同时学校领导带头,从组织的建立、方案的制定、选题的指导、理论培训与日常工作的整合、评价机制的建立等一系列环节,都统一部署和安排,体现学校对这项工作的重视,尝试着初步建立校本化的小课题研究管理模式。

2、注重实效。

校本小课题研究注重实效,本着体现其内涵和意义,使工作不流于形式,不脱离轨道的原则,注重把每一个环节做实、做深、做透。从实际出发,不求全不求大,力争务实求精。

3、积极创新。

结合本校对小课题研究进行创造性的实施和管理,让教师在教学中研究,在行动中研究,把更多的时间和空间留给课题组和教师个人,鼓励教师随时随地收集积累材料,坚决杜绝过程失控或过程缺失的问题。首先让教师通过行动研究,把握以下基本过程。(1)、发现问题和界定问题;(2)、制订行动计划;(3)、实施和记录行动过程。

五、倡导真研究,勤积累、多总结。

我们要求教师搞“真研究”,做科研有心人,在培养自己良好的教育研究习惯和方法上下功夫。从而全面提高教师自己的教育教学研究能力。我校把参与科研的教师大都锁定在教学一线的教师。因为他们是教学的中坚力量,他们对课堂教学有着丰富的体验。但是一线教师对科研工作虽有较高的认识,但有时缺乏信心,思路模糊,为此,我校提倡教师首先要有信心。

其次,要有强烈的问题意识。“课题始于问题”,问题就在你自己身上,问题就在你自己的课堂里,问题就在你自己的教育教学实践中。我们要用敏锐的目光,养成善于捕捉问题的习惯。在司空见惯的不是问题的问题中挖掘出有价值的问题来。善于去“放大问题” 并提升为教育教学研究的课题。

再次,提倡教师要用阅读去辅助和做实自己的研究之路。提倡教师不断地提升自己的研究能力。注重资料的积累。具体做法:一是运用重复学习方法。搜集整理对自己研究课题有用的信息,反复学习和咀嚼。二是建立资料库。把需要的资源和信息按科学的方法储存在电脑里,以备研究之用。三是勤做读书笔记,在学习的过程中要用批判的眼光接纳他人的思想,认真写教育随笔,用自己智慧的眼睛去搜索教育过程中的点点滴滴,为自己的教学研究做充足的知识储备和实践积累。

我们每一名参与科研立项的教师都经历了一个过程,那就是由刚刚入门的迷惑,问题重重,到不断的探索,在失败中吸取经验,达到思路清晰,目标明确,再到积累经验,硕果累累。从被动到主动,从要我研究到我要研究,最后达到我们想要的目标,那就是让每一位教师走上课题研究这条道路上来。提升办学理念,提高教学质量。

课题研究带动了学校工作的全面展开,提高了学校办学的知名度,通过经常性的反思、总结和有效地交流、分享、合作,教师们发现了许多问题,找出了困惑所在,通过课题研究,提高了教师的理论水平、课堂教学水平和经验总结水平。

六、成果方面

1、课题研究方面

我校充分发挥我校骨干教师的带头作用和首席教师的辐射作用。由于全体专任教师的勤奋努力,不断钻研,仅2019年,全乡教师在县级以上刊物发表论文、案例、叙事等共100余篇,仅在长春市第五届小语年会上,我校就有49篇论文及教学设计获奖。

2、校本教研方面

为了确保校本教研落到实处,校领导亲自抓课改工作,把“以教研促课改,以创新求发展”作为教学改革的基本指导思想。几年来,由于坚持不懈的抓校本教研,提高了教学效果,促进了教学质量的提高。

在校本课程的开发上,我校从2019年开始启动,建立了校本课程开发与管理机制,对校本课程开发提出了明确要求,有专项经费用于校本课程开发实施与研究上。由业务领导牵头,组织成立校本课程开发工作领导小组,广泛征求教师、学生、家长意见,首先领导小组在广泛征求意见基础上确定内容,然后发动教师编写教材,教材以国学内容为主,并根据学生的年龄特点,适当选入现、近代诗词、西方经典等内容。教材前面有序,后面有教材说明和好诗推荐、修改意见、学生感言、家长建议等。我们边实践边改进,现在校本教材已装订成册,并且全乡通用,规范运行。领导还经常深入班级听课,与教师共同探讨、摸索校本课的教学模式与方法,被教育局确定为首批校本教材达标校之一。收到了较好的效果,受到了教师、学生及上级主管部门的好评。现在正申请校本课程示范校。

在反思叙事教研方面,教师能结合自己的教学实践,定期上交一定篇目的叙事,反思与心得。由领导把关审阅,选出全乡比较好的篇目装订成册,供教师学习与借鉴。去年我们已出版了一本叙事集,今年计划再出版一本反思集。

在此其间,我校培养出许多骨干教师,2019年只有市骨干教师1人,县级骨干教师7人。到2019年底,我校有省级骨干教师3人,市级骨干教师6人,县级骨干教师26人。截止2019年底,各届专家型教师和十佳教师累计16人次。

几年来,学校教科研工作由于科学统筹,长抓不懈,教学质量有了明显的提升,多次受到上级领导的表彰奖励。2019年,我校被上级主管部门认定为教育质量先进校。

在科研工作过程中有几点体会:(1)科研促教研,科研促师培;(2)科研工作的推广过程中,如何运用科研成果指导教师的教育教学实践。这也是我们一直重点在研究和探讨的问题。在以后的工作中,我们要进一步深化课题研究,树立“为了每一个学生全面发展”的思想,承认学生的个性差异,聚孩子的个性亮点,走人本化的教育改革之路。张扬学生的个性,激发学生的潜能,使教科研与学校发展一路同行。

申请人: