力 -（通用12篇）
力 - 篇1
详细介绍：
“力”教案【教学目标】知识要求：能力要求：德育要求：从实际的物理情景出发，养成一种科学分析问题的习惯。【重点】理解力的概念，知道物体间力的作用是相互的【难点】理解力的概念【教学方法】启发式、讲练法【教具】薄板、铁块、弹簧、钩码【课时】一课时【教学方法】通过演示实验引导学生进行分析、概括得出结论【教学过程】1、发生相互作用力的物体不一定接触
力
力 - 篇2
教学目标
基本知识目标
1、知道力是物体间的相互作用，在具体问题中能够区分施力物体和受力物体；
2、知道力既有大小，又有方向，是一矢量，在解决具体问题时能够画出力的图示和力的示意图；
3、知道力的两种不同的分类；
能力目标
通过本节课的学习，了解对某个力进行分析的线索和方法.
情感目标
在讲解这部分内容时，要逐步深入，帮助学生在初中知识学习的基础上，适应高中物理的学习.
教学建议
一、基本知识技能
1、理解力的概念：
力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的.力不仅有大小还有方向，大 小、方向、作用点是力的三要素.
2、力的图示与力的示意图：
3、要会从性质和效果两个方面区分力.
二、教学重点难点分析
（一）、对于力是一个物体对另一个物体的作用，要准确把握这一概念，需要注意三点：
1、力的物质性（力不能脱离物体而存在）；
2、力的相互性；
3、力的矢量性；
（二）、力的图示是本节的难点.
（三）、力的分类需要注意的是：
1、两种分类；
2、性质不同的力效果可以相同，效果相同的力性质可以不同.
教法建议：
一、关于讲解“什么是力”的教法建议
力是普遍存在的，但力又是抽象的，力无法直接“看到”，只能通过力的效果间接地“看到”力的存在.有些情况下，力的效果也很难用眼直接观察到，只能凭我们去观察、分析力的效果才能认识力的存在.在讲解时，可以让学生注意身边的事情，想一下力的作用效果。对一些不易观察的力的作用效果，能否找到办法观察到.
二、关于讲解力的图示的教法建议
力的图示是物理学中的一种语言，是矢量的表示方法，能科学形象的对矢量进行表述，所以教学中要让学生很快的熟悉用图示的方法来表示物理的含义，并且能够熟练的应用.由于初始学习，对质点的概念并不是很清楚，在课堂上讲解有关概念时，除了要求将作用点画在力的实际作用点处，对于不确知力的作用点，可以用一个点代表物体，但不对学生说明“质点” 概念.
教学过程设计方案
一、提问：什么是力？
教师通过对初中内容复习、讨论的基础上，总结出力的概念：力是物体对物体的作用.
教师通过实验演示：如用弹簧拉动钩码，或者拍打桌子等实验现象展示力的效果以引导学生总结力的概念，并在此基础上指出力不能离开物体而独立存在.指出了力的物质性.
提问：下列实例，哪个物体对哪个物体施加了力？
（1）、马拉车,马对车的拉力.
（2）、桌子对课本的支持力.
总结出力的作用是相互的，有施力物体就有受力物体，有力作用，同时出现两个物体.
强调：在研究物体受力时，有时不一定指明施力物体，但施力物体一定存在.
二、提问、力是有大小的，力的大小用什么来测量？在国际单位制中，力的单位是什么？
教师总结：力的测量：力的测量用测力计.实验室里常用弹簧秤来测量力的大小.
力的单位：在国际单位制中，力的单位是牛顿，符号：n.
三、提问：仅仅用力的大小，能否确定一个力：
演示压缩、拉伸弹簧,演示推门的动作.主要引导学生说出力是有方向的，并在此基础上，让学生体会并得出力的三要素来.
教师总结：力的三要素：大小、方向和作用点.
四、提问：如何表示力？
先由教师与学生一起讨论，然后教师小结.
力的表示：力的图示和力的示意图.
力的图示：用一条有标度的有向线段表示力的大小，箭头方向表示力的方向，线段起点表示力的作用点.
讲解例题：用20n的推力沿水平方向推一正方形物体向右匀速运动.用力的图示表示出推力.
教师边画边讲解.注意说明：
1、选择不同标度（单位），力的图示线段的长短可以不同；
2、标度的选取要利于作图
通过作图练习、教师指导让学生掌握力的图示作图规范.
力的示意图：用一条无标度的有向线段表示力的三要素.
让学生体会力的示意图与力的图示的不同.
五、力的作用效果：
回忆初中的知识，提问：力的作用效果是什么？
力的作用效果：使物体发生形变；使物体运动状态改变.
六、力的分类：
教师总结力的分类，强调高中阶段按照力的性质划分，在力学范围内常见的力有重力、弹力、摩擦力.
按性质命名的力：重力、弹力、摩擦力、分子力、电力、磁力等等；
按效果命名的力：拉力、压力、动力、阻力、支持力、压力等等；
在力学范围内，按力的性质划分的常见的力有：重力、弹力、摩擦力.
探究活动
测定患者的血沉.在医学上有助于医生对病情作出判断.设血液是由红血球和血浆组成的悬浮液.将此悬浮液放进竖直放置的血沉管内，红血球就会在血浆中匀速下沉，其下沉速率称为血沉.某人的血沉v的值大约是10mm/h.如果把红血球近似看作是半径为r的小球，且认为它在血浆中下沉时所受的黏滞阻力为 .在室温下 pa·s.已知血浆的密度 ，红血球的密度 .试由以上数据估算红血球半径的大小.
答案：
m.
提示：红血球在匀速下降过程中受力平衡： ，则 ，由于：
，
则： ，
即 .
力 - 篇3
【考点聚焦】这部分知识涉及到的考点有：
1.力是一个物体对另一个物体的作用，物体间的力是相互作用的
2.力可以改变物体运动速度的大小或运动的方向，力可以引起物体的形变。
3.重力、重力的大小、与质量的关系，及其方向。
4.测量力的大小――弹簧测力计
5.力的三要素，力的图示。
【呈现形式】
以上考点常以填空题、选择题、作图题、实验题的形式出现，主要考查对概念和规律的记忆、理解和应用，通过观察和实验会综合运用知识解决实际问题的能力。
【知识结构】
一、力
1.力的概念：物体对物体的推或拉的作用
2.力的作用效果：（1）可以改变物体的运动状态；（2）可以改变物体的形状。
3.力的单位：牛顿（n ）
4.力的三要素：大小、方向、作用点
5.力的测量工具：（1）构造；（2）使用方法。
6.力的表示方法：（1）力的图示；（2）力的示意图。
二、重力：（1）定义；（2）施力物体（地球）；（3）大小g＝mg；（4）方向竖直向下；（5）作用点在物体的重心。
【方法提示】
1.如何理解力学中的力
力是物体对物体的作用，力力不开物体，发生力的作用时，至少有两个物体，剂施力物体和受力物体。物体间力的作用是相互的，接触的物体可能有力的作用，不接触的物体可能也有力的作用。力可以改变物体的运动状态，但不是一定改变物体的运动状态。
【例题1】关于力的说法正确的是 〔 〕
a.两个物体不接触，就不会产生力的作用 b.没有物体就没有力的作用
c.一个物体也会产生力的作用 d.两个物体学会接触，就一定会产生力的作用
【解析】
解答习题的关键是对力的概念的正确理解。力是物体对物体的作用，这表明力不能离开物体而存在，有力就必存在两个物体，故选项b 正确，选项c错误，当两个物体间有学会作用时，就会产生力，不一定要求两个物体相互接触，如磁铁间的引力等，而相互接触的物体，若没有相互作用，则不能产生力，故a、d答案均错误，因此，本题正确选项为b。
2.弹簧测力计的使用
（1）使用前来回轻轻拉弹簧测力计的挂钩，看看是否复原及避免指针被秤壳卡住。
（2）测量前必须调零。
（3）认清最小刻度及量程。
（4）测量时，拉力及弹簧的伸长方向与外壳平行，避免摩擦。
【例题2】关于弹簧测力计的使用，下列说法中错误的是 〔 〕
a.拉弹簧的力只能沿着竖直向下的方向
b.拉弹簧的力应沿着弹簧的轴线方向
c.测量前应先检查弹簧测力计指针是否指在零点
d.加在弹簧测力计上的力不能超过它的量程
【解析】
因为使用弹簧测力计测力时，不一定仅在竖直方向或水平方向测量，例如还可以测量在斜面上运动的小车受到的拉力等。只要拉弹簧的力沿着弹簧的轴线方向向弹簧施力即可。另外，使用弹簧测力计测量力的大小和使用其它测量工具一样，使用前都要观察零刻线、量程、最小分度值。加在弹簧测力计上的力不能超过它的量程，故本题的正确答案是选项a。
本题考查的是弹簧测力计的使用注意事项。在复习的过程中还应不断发现问题并加以解决。例如：（1）如果弹簧测力计到过来使用时，弹簧测力计的示数会由于其自重的影响而大于正常测量时的示数；（2）如果两个力作用在同一弹簧测力计的挂物钩和称环上，且大小相等、方向相反、作用在一条直线上，则此弹簧测力计的示数是不是等于这二力的大小之和呢？为什么？请同学们自己思考一下，作出正确的解答。
3.力的图示及其画图方法
力的图示就是把力的大小、方向和作用点以图形的形式直观地表示出来。
做力的图示是，要选取适当的标度，要使力的大小与标度大小的比值为大于1的整数。
两个或两个以上力的图示，应选择相同的标度，同时注意，为了直观且易于分析，往往把物体受理的作用点都花在物体的重心。
【例题3】如图1所示，将质量为1kg的铁球用绳悬挂起来，做成一个钟摆，用力的图示法画出铁球在摆动时所受的重力。
【解析】
要求画出重力的图示，必须指导重力的大小、方向和作用点。
根据g＝mg求出铁球的重力大小为9.8n
重力的方向是竖直向下的，与球摆的方向无关，作用点在球的重心，对于质量分布均匀，
形状规则的物体，重心通常在它的几何中心。
作力的图示的步骤：首先将力的作用点o画在
受力物体的球心，然后确定比例标度；以o点为起点沿竖直方向画力的作用线；在根据力的大小确定线的长度；最后在线段内用箭头标明力的方向，注明力的大小。
4.对重力方向的理解：重力的方向总是竖直向下指向地心的。
【例题3】如图2所示，用三角板、重垂线测量桌面是否水平，正确的方法是〔 〕
【解析】
利用重垂线来检查桌面是否水平，是应用了重力的方向竖直向下的特点。当重垂线与直角三角板的一条直角边相平行时，标志着桌面水平，答案2是正确的
【对应训练】
1.指出下列个力的施力物体和受力物体，
（1）人推车是，给车一个向前的推力，施力物体是 ，受力物体是 。
（2）用力提水桶时，水桶对手的拉力，施力物体是 ，受力物体是 。
2.下列关于力的说法中不正确的是 〔 〕
a.力是物体对物体的作用 b.受力物体同时也是施力物体
c.只有接触的物体才有可能有力的作用 d.力能改变物体的运动状态
3.使用弹簧测力计前首先要对弹簧测力计进行观察，观察指针是否对准 ，还应当观察 和 。
4.下列关于弹簧测力计的几种说法中，错误的是 ［ ］
a.用弹簧测力计测力时，被测力的大小应在测量范围之内
b.用弹簧测力计测力时，其读数应根据最小分度值确定
c.测量前一定要校零
d.实际测量力时，测力计内的弹簧伸长方向不一定要跟所测力的方向在一条直线上
5.用100n的力作用于a处竖直向上提一重物，若用力的图示法表示这个力，则图3所示各图中正确的应是［ ］
6.体育课上，只见小明用力将铅球沿斜上方推了出去，在空中运动了一段弧线后落到地面，地面被砸了一个坑。在这个过程中的各个阶段，都体现了力的作用效果。
（1）铅球受到小明的推力作用后，其运动状态发生了改变，由 变为 ；
（2）铅球脱离手后，不沿斜向直线运动，轨道向下弯曲，这是因为 ；
（3）铅球以某个速度砸向地面，最后处于静止，这是因为 ；求落地时，地面被砸了一个凹陷的坑，这是因为 。
7.在日常生活中，你有过下面的经验吗？请你用所学的知识填空解释这些现象。
（1）要让小船离开岸边，可以让岸上的人推一下小船，此时小船受到 对船的
，船由静止变为运动了，也可以将竹篙用力撑岸边，此时 对岸有力的作用，那么， 对 也有力的作用，船因此受到力的作用而运动。
（2）人如果要从地面上跳起来，必须用脚蹬地，此时， 对 有力的作用；同时， 对 也有力的作用，如果 力大于人的重力，人就跳起来了。
（3）小高用力去推一块大石块，大石块纹丝未动，而小高的脚向后滑。小高向后滑的原因是 。
8. 请你设计三个小实验，来分别说明（1）力可以使物体发生形变；（2）力可以使物体的运动状态发生改变；（3）物体间力的作用是相互的。
9. 小民同学设计了下面几个实验，想利用它们来说明本节课所学习的几个知识。
实验一：用力推动静止在水平桌面上的小球，小球若受到向左的推力，就会向左运动；受到向右的推力，就会向右运动。当推力的大小不同时，小球移动的快慢也会有所改变。
实验二：将两个相同的磁铁分别固定在小车上，
如图4所示，把左车移近右车时，两车相吸，右
车也在向左车靠拢。若将任一车上的磁铁两极位置对
调，则两车移近时相互排斥，松手后两车同时向后退。
实验三：课外活动时，用手将陶土捏成各种形状。 图4
请你：
（1）找到相同的器材（没有陶土可以用橡皮泥代替），重新做一下上面的实验。
（2）回答：以上三个实验分别说明的问题
实验一： 。
实验二： 。
实验三： 。
10.请你找一块塑料平板，将平板搁在几个大小相同的瓶子上，让一辆玩具小车无线遥控或上发条的小车均可）的车轮转动，随后把小车放在平板上，如图5所示。请你预测一下：小车会向前运动吗？平板会运动吗？如果会运动，向什么方向运动？说出你所预测的理由，然
后用实验来检验。
【参考答案】
1.（1）人 车 （2）水桶 手 2.c 3.零刻度线 量程 最小分度值 4.d 5.d 6.（1）静止 运动 （2）受到重力作用 （3）地面对铅球有力的作用，使铅球由运动变为静止，铅球对地面有力的作用，使地面发生形变 8.（1）人 作用力 篙 岸 篙（2）脚 地 地 人 地对人的作用 （3）石块对人也有推力，若该推力大于地面对人的摩擦力，脚就会打滑 8.略 9. （2）力可以使物体的运动状态发生改变 相互不接触的物体之间也能产生力的作用 力可以改变物体的形状 10.会 会 向后 提示：力的作用是相互的
力 - 篇4
教学目标
基本知识目标
1、知道是物体间的相互作用，在具体问题中能够区分施物体和受物体；
2、知道既有大小，又有方向，是一矢量，在解决具体问题时能够画出的图示和的示意图；
3、知道的两种不同的分类；
能目标
通过本节课的学习，了解对某个进行分析的线索和方法.
情感目标
在讲解这部分内容时，要逐步深入，帮助学生在初中知识学习的基础上，适应高中物理的学习.
教学建议
一、基本知识技能
1、理解的概念：
是物体对物体的作用，物体间的作用是相互的.不仅有大小还有方向，大 小、方向、作用点是的三要素.
2、的图示与的示意图：
3、要会从性质和效果两个方面区分.
二、教学重点难点分析
（一）、对于是一个物体对另一个物体的作用，要准确把握这一概念，需要注意三点：
1、的物质性（不能脱离物体而存在）；
2、的相互性；
3、的矢量性；
（二）、的图示是本节的难点.
（三）、的分类需要注意的是：
1、两种分类；
2、性质不同的效果可以相同，效果相同的性质可以不同.
教法建议：
一、关于讲解“什么是”的教法建议
是普遍存在的，但又是抽象的，无法直接“看到”，只能通过的效果间接地“看到”的存在.有些情况下，的效果也很难用眼直接观察到，只能凭我们去观察、分析的效果才能认识的存在.在讲解时，可以让学生注意身边的事情，想一下的作用效果。对一些不易观察的的作用效果，能否找到办法观察到.
二、关于讲解的图示的教法建议
的图示是物理学中的一种语言，是矢量的表示方法，能科学形象的对矢量进行表述，所以教学中要让学生很快的熟悉用图示的方法来表示物理的含义，并且能够熟练的应用.由于初始学习，对质点的概念并不是很清楚，在课堂上讲解有关概念时，除了要求将作用点画在的实际作用点处，对于不确知的作用点，可以用一个点代表物体，但不对学生说明“质点” 概念.
教学过程 设计方案
一、提问：什么是？
教师通过对初中内容复习、讨论的基础上，总结出的概念：是物体对物体的作用.
教师通过实验演示：如用弹簧拉动钩码，或者拍打桌子等实验现象展示的效果以引导学生总结的概念，并在此基础上指出不能离开物体而独立存在.指出了的物质性.
提问：下列实例，哪个物体对哪个物体施加了？
（1）、马拉车,马对车的拉.
（2）、桌子对课本的支持.
总结出的作用是相互的，有施物体就有受物体，有作用，同时出现两个物体.
强调：在研究物体受时，有时不一定指明施物体，但施物体一定存在.
二、提问、是有大小的，的大小用什么来测量？在国际单位制中，的单位是什么？
教师总结：的测量：的测量用测计.实验室里常用弹簧秤来测量的大小.的单位：在国际单位制中，的单位是牛顿，符号：N.
三、提问：仅仅用的大小，能否确定一个：
演示压缩、拉伸弹簧,演示推门的动作.主要引导学生说出是有方向的，并在此基础上，让学生体会并得出的三要素来.
教师总结：的三要素：大小、方向和作用点.
四、提问：如何表示？
先由教师与学生一起讨论，然后教师小结.
的表示：的图示和的示意图.
的图示：用一条有标度的有向线段表示的大小，箭头方向表示的方向，线段起点表示的作用点.
讲解例题：用20N的推沿水平方向推一正方形物体向右匀速运动.用的图示表示出推.
教师边画边讲解.注意说明：
1、选择不同标度（单位），的图示线段的长短可以不同；
2、标度的选取要利于作图
通过作图练习、教师指导让学生掌握的图示作图规范.
的示意图：用一条无标度的有向线段表示的三要素.
让学生体会的示意图与的图示的不同.
五、的作用效果：
回忆初中的知识，提问：的作用效果是什么？
的作用效果：使物体发生形变；使物体运动状态改变.
六、的分类：
教师总结的分类，强调高中阶段按照的性质划分，在学范围内常见的有重、弹、摩擦.
按性质命名的：重、弹、摩擦、分子、电、磁等等；
按效果命名的：拉、压、动、阻、支持、压等等；
在学范围内，按的性质划分的常见的有：重、弹、摩擦.
探究活动
测定患者的血沉.在医学上有助于医生对病情作出判断.设血液是由红血球和血浆组成的悬浮液.将此悬浮液放进竖直放置的血沉管内，红血球就会在血浆中匀速下沉，其下沉速率称为血沉.某人的血沉v的值大约是10mm/h.如果把红血球近似看作是半径为R的小球，且认为它在血浆中下沉时所受的黏滞阻为 .在室温下 pa·s.已知血浆的密度 ，红血球的密度 .试由以上数据估算红血球半径的大小.
答案：
m.
提示：红血球在匀速下降过程中受平衡： ，则 ，由于：
，
则： ，
即 .
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教学目标
基本知识目标
1、知道是物体间的相互作用，在具体问题中能够区分施物体和受物体；
2、知道既有大小，又有方向，是一矢量，在解决具体问题时能够画出的图示和的示意图；
3、知道的两种不同的分类；
能目标
通过本节课的学习，了解对某个进行分析的线索和方法.
情感目标
在讲解这部分内容时，要逐步深入，帮助学生在初中知识学习的基础上，适应高中物理的学习.
教学建议
一、基本知识技能
1、理解的概念：
是物体对物体的作用，物体间的作用是相互的.不仅有大小还有方向，大 小、方向、作用点是的三要素.
2、的图示与的示意图：
3、要会从性质和效果两个方面区分.
二、教学重点难点分析
（一）、对于是一个物体对另一个物体的作用，要准确把握这一概念，需要注意三点：
1、的物质性（不能脱离物体而存在）；
2、的相互性；
3、的矢量性；
（二）、的图示是本节的难点.
（三）、的分类需要注意的是：
1、两种分类；
2、性质不同的效果可以相同，效果相同的性质可以不同.
教法建议：
一、关于讲解“什么是”的教法建议
是普遍存在的，但又是抽象的，无法直接“看到”，只能通过的效果间接地“看到”的存在.有些情况下，的效果也很难用眼直接观察到，只能凭我们去观察、分析的效果才能认识的存在.在讲解时，可以让学生注意身边的事情，想一下的作用效果。对一些不易观察的的作用效果，能否找到办法观察到.
二、关于讲解的图示的教法建议
的图示是物理学中的一种语言，是矢量的表示方法，能科学形象的对矢量进行表述，所以教学中要让学生很快的熟悉用图示的方法来表示物理的含义，并且能够熟练的应用.由于初始学习，对质点的概念并不是很清楚，在课堂上讲解有关概念时，除了要求将作用点画在的实际作用点处，对于不确知的作用点，可以用一个点代表物体，但不对学生说明“质点” 概念.
教学过程设计方案
一、提问：什么是？
教师通过对初中内容复习、讨论的基础上，总结出的概念：是物体对物体的作用.
教师通过实验演示：如用弹簧拉动钩码，或者拍打桌子等实验现象展示的效果以引导学生总结的概念，并在此基础上指出不能离开物体而独立存在.指出了的物质性.
提问：下列实例，哪个物体对哪个物体施加了？
（1）、马拉车,马对车的拉.
（2）、桌子对课本的支持.
总结出的作用是相互的，有施物体就有受物体，有作用，同时出现两个物体.
强调：在研究物体受时，有时不一定指明施物体，但施物体一定存在.
二、提问、是有大小的，的大小用什么来测量？在国际单位制中，的单位是什么？
教师总结：的测量：的测量用测计.实验室里常用弹簧秤来测量的大小.的单位：在国际单位制中，的单位是牛顿，符号：N.
三、提问：仅仅用的大小，能否确定一个：
演示压缩、拉伸弹簧,演示推门的动作.主要引导学生说出是有方向的，并在此基础上，让学生体会并得出的三要素来.
教师总结：的三要素：大小、方向和作用点.
四、提问：如何表示？
先由教师与学生一起讨论，然后教师小结.
的表示：的图示和的示意图.
的图示：用一条有标度的有向线段表示的大小，箭头方向表示的方向，线段起点表示的作用点.
讲解例题：用20N的推沿水平方向推一正方形物体向右匀速运动.用的图示表示出推.
教师边画边讲解.注意说明：
1、选择不同标度（单位），的图示线段的长短可以不同；
2、标度的选取要利于作图
通过作图练习、教师指导让学生掌握的图示作图规范.
的示意图：用一条无标度的有向线段表示的三要素.
让学生体会的示意图与的图示的不同.
五、的作用效果：
回忆初中的知识，提问：的作用效果是什么？
的作用效果：使物体发生形变；使物体运动状态改变.
六、的分类：
教师总结的分类，强调高中阶段按照的性质划分，在学范围内常见的有重、弹、摩擦.
按性质命名的：重、弹、摩擦、分子、电、磁等等；
按效果命名的：拉、压、动、阻、支持、压等等；
在学范围内，按的性质划分的常见的有：重、弹、摩擦.
探究活动
测定患者的血沉.在医学上有助于医生对病情作出判断.设血液是由红血球和血浆组成的悬浮液.将此悬浮液放进竖直放置的血沉管内，红血球就会在血浆中匀速下沉，其下沉速率称为血沉.某人的血沉v的值大约是10mm/h.如果把红血球近似看作是半径为R的小球，且认为它在血浆中下沉时所受的黏滞阻为 .在室温下 pa·s.已知血浆的密度 ，红血球的密度 .试由以上数据估算红血球半径的大小.
答案：
m.
提示：红血球在匀速下降过程中受平衡： ，则 ，由于：
，
则： ，
即 .
力 - 篇6
教学目标
基本知识目标
1、知道是物体间的相互作用，在具体问题中能够区分施物体和受物体；
2、知道既有大小，又有方向，是一矢量，在解决具体问题时能够画出的图示和的示意图；
3、知道的两种不同的分类；
能目标
通过本节课的学习，了解对某个进行分析的线索和方法.
情感目标
在讲解这部分内容时，要逐步深入，帮助学生在初中知识学习的基础上，适应高中物理的学习.
教学建议
一、基本知识技能
1、理解的概念：
是物体对物体的作用，物体间的作用是相互的.不仅有大小还有方向，大 小、方向、作用点是的三要素.
2、的图示与的示意图：
3、要会从性质和效果两个方面区分.
二、教学重点难点分析
（一）、对于是一个物体对另一个物体的作用，要准确把握这一概念，需要注意三点：
1、的物质性（不能脱离物体而存在）；
2、的相互性；
3、的矢量性；
（二）、的图示是本节的难点.
（三）、的分类需要注意的是：
1、两种分类；
2、性质不同的效果可以相同，效果相同的性质可以不同.
教法建议：
一、关于讲解“什么是”的教法建议
是普遍存在的，但又是抽象的，无法直接“看到”，只能通过的效果间接地“看到”的存在.有些情况下，的效果也很难用眼直接观察到，只能凭我们去观察、分析的效果才能认识的存在.在讲解时，可以让学生注意身边的事情，想一下的作用效果。对一些不易观察的的作用效果，能否找到办法观察到.
二、关于讲解的图示的教法建议
的图示是物理学中的一种语言，是矢量的表示方法，能科学形象的对矢量进行表述，所以教学中要让学生很快的熟悉用图示的方法来表示物理的含义，并且能够熟练的应用.由于初始学习，对质点的概念并不是很清楚，在课堂上讲解有关概念时，除了要求将作用点画在的实际作用点处，对于不确知的作用点，可以用一个点代表物体，但不对学生说明“质点” 概念.
教学过程 设计方案
一、提问：什么是？
教师通过对初中内容复习、讨论的基础上，总结出的概念：是物体对物体的作用.
教师通过实验演示：如用弹簧拉动钩码，或者拍打桌子等实验现象展示的效果以引导学生总结的概念，并在此基础上指出不能离开物体而独立存在.指出了的物质性.
提问：下列实例，哪个物体对哪个物体施加了？
（1）、马拉车,马对车的拉.
（2）、桌子对课本的支持.
总结出的作用是相互的，有施物体就有受物体，有作用，同时出现两个物体.
强调：在研究物体受时，有时不一定指明施物体，但施物体一定存在.
二、提问、是有大小的，的大小用什么来测量？在国际单位制中，的单位是什么？
教师总结：的测量：的测量用测计.实验室里常用弹簧秤来测量的大小.的单位：在国际单位制中，的单位是牛顿，符号：N.
三、提问：仅仅用的大小，能否确定一个：
演示压缩、拉伸弹簧,演示推门的动作.主要引导学生说出是有方向的，并在此基础上，让学生体会并得出的三要素来.
教师总结：的三要素：大小、方向和作用点.
四、提问：如何表示？
先由教师与学生一起讨论，然后教师小结.
的表示：的图示和的示意图.
的图示：用一条有标度的有向线段表示的大小，箭头方向表示的方向，线段起点表示的作用点.
讲解例题：用20N的推沿水平方向推一正方形物体向右匀速运动.用的图示表示出推.
教师边画边讲解.注意说明：
1、选择不同标度（单位），的图示线段的长短可以不同；
2、标度的选取要利于作图
通过作图练习、教师指导让学生掌握的图示作图规范.
的示意图：用一条无标度的有向线段表示的三要素.
让学生体会的示意图与的图示的不同.
五、的作用效果：
回忆初中的知识，提问：的作用效果是什么？
的作用效果：使物体发生形变；使物体运动状态改变.
六、的分类：
教师总结的分类，强调高中阶段按照的性质划分，在学范围内常见的有重、弹、摩擦.
按性质命名的：重、弹、摩擦、分子、电、磁等等；
按效果命名的：拉、压、动、阻、支持、压等等；
在学范围内，按的性质划分的常见的有：重、弹、摩擦.
探究活动
测定患者的血沉.在医学上有助于医生对病情作出判断.设血液是由红血球和血浆组成的悬浮液.将此悬浮液放进竖直放置的血沉管内，红血球就会在血浆中匀速下沉，其下沉速率称为血沉.某人的血沉v的值大约是10mm/h.如果把红血球近似看作是半径为R的小球，且认为它在血浆中下沉时所受的黏滞阻为 .在室温下 pa·s.已知血浆的密度 ，红血球的密度 .试由以上数据估算红血球半径的大小.
答案：
m.
提示：红血球在匀速下降过程中受平衡： ，则 ，由于：
，
则： ，
即 .
力 - 篇7
一、教学目标
1、知识目标：
理解力的概念，知道力是物体之间的相互作用，在具体问题中能找出施力物体和受力物体；知道力可以改变物体运动状态，可以引起物体的形变。
2、能力目标：
培养学生初步的观察能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。
3、情感目标：
通过力的知识学习，培养学生科学探索、质疑精神，提高科学素质。
二、教学重点：力的概念；物体间力的作用是相互的；力的作用效果。
三、教学难点 ：物体间力的作用是相互的。
四、突破难点方法：列举大量事例，精心设计实验，使学生对难点问题有深刻的感性认识。
五、课时安排：一课时
教学过程 ：
一、引入课题：
“力”字的含义是非常广泛的，在物理学中，力是一个重要的物理量，主要研究自然、生活、生产中的力的现象。本节课我们将学习有关力的知识。
二、力是什么？
1、请学生列举自然、生活、生产中有关力的事例。
我们日常生活中做什么事的时候需要用力？
其它物体之间是否也产生力的作用呢？
不接触的物体之间是否也存在力的作用呢？
（教师有选择地板书）
2、分析上述事例，得出力的概念：力是物体对物体的作用。
二、在上述事例的基础上，进一步分析力的作用效果。
1、教师演示力的作用效果
2、学生上台演示力的作用效果
3、学生谈生活中力的作用效果
归纳：力可以使物体的形状发生改变（简称形变），也可以使物体的运动状态发生改变。
三、力的作用是相互的
1、演示实验：磁铁吸引铁块，铁块吸引磁铁。
2、请两名学生上台演示实验：拉弹簧
3、请同学们用手拍桌子。
4、请同学们谈日常生活中力的相互作用的例子。船离岸时竹篙点岸；手拉橡皮筋；
归纳：甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体也施力，因此，力的作用是相互的。
四、课堂小结
本节课初步学习了有关力的知识，知道了力是物体对物体的作用，力的作用效果可以改变物体的运动状态，还可以改变物体的形状，知道了物体间力的作用是相互的。
力 - 篇8
教学目标
基本知识目标
1、知道是物体间的相互作用，在具体问题中能够区分施物体和受物体；
2、知道既有大小，又有方向，是一矢量，在解决具体问题时能够画出的图示和的示意图；
3、知道的两种不同的分类；
能目标
通过本节课的学习，了解对某个进行分析的线索和方法.
情感目标
在讲解这部分内容时，要逐步深入，帮助学生在初中知识学习的基础上，适应高中物理的学习.
教学建议
一、基本知识技能
1、理解的概念：
是物体对物体的作用，物体间的作用是相互的.不仅有大小还有方向，大 小、方向、作用点是的三要素.
2、的图示与的示意图：
3、要会从性质和效果两个方面区分.
二、教学重点难点分析
（一）、对于是一个物体对另一个物体的作用，要准确把握这一概念，需要注意三点：
1、的物质性（不能脱离物体而存在）；
2、的相互性；
3、的矢量性；
（二）、的图示是本节的难点.
（三）、的分类需要注意的是：
1、两种分类；
2、性质不同的效果可以相同，效果相同的性质可以不同.
教法建议：
一、关于讲解“什么是”的教法建议
是普遍存在的，但又是抽象的，无法直接“看到”，只能通过的效果间接地“看到”的存在.有些情况下，的效果也很难用眼直接观察到，只能凭我们去观察、分析的效果才能认识的存在.在讲解时，可以让学生注意身边的事情，想一下的作用效果。对一些不易观察的的作用效果，能否找到办法观察到.
二、关于讲解的图示的教法建议
的图示是物理学中的一种语言，是矢量的表示方法，能科学形象的对矢量进行表述，所以教学中要让学生很快的熟悉用图示的方法来表示物理的含义，并且能够熟练的应用.由于初始学习，对质点的概念并不是很清楚，在课堂上讲解有关概念时，除了要求将作用点画在的实际作用点处，对于不确知的作用点，可以用一个点代表物体，但不对学生说明“质点” 概念.
教学过程设计方案
一、提问：什么是？
教师通过对初中内容复习、讨论的基础上，总结出的概念：是物体对物体的作用.
教师通过实验演示：如用弹簧拉动钩码，或者拍打桌子等实验现象展示的效果以引导学生总结的概念，并在此基础上指出不能离开物体而独立存在.指出了的物质性.
提问：下列实例，哪个物体对哪个物体施加了？
（1）、马拉车,马对车的拉.
（2）、桌子对课本的支持.
总结出的作用是相互的，有施物体就有受物体，有作用，同时出现两个物体.
强调：在研究物体受时，有时不一定指明施物体，但施物体一定存在.
二、提问、是有大小的，的大小用什么来测量？在国际单位制中，的单位是什么？
教师总结：的测量：的测量用测计.实验室里常用弹簧秤来测量的大小.的单位：在国际单位制中，的单位是牛顿，符号：N.
三、提问：仅仅用的大小，能否确定一个：
演示压缩、拉伸弹簧,演示推门的动作.主要引导学生说出是有方向的，并在此基础上，让学生体会并得出的三要素来.
教师总结：的三要素：大小、方向和作用点.
四、提问：如何表示？
先由教师与学生一起讨论，然后教师小结.
的表示：的图示和的示意图.
的图示：用一条有标度的有向线段表示的大小，箭头方向表示的方向，线段起点表示的作用点.
讲解例题：用20N的推沿水平方向推一正方形物体向右匀速运动.用的图示表示出推.
教师边画边讲解.注意说明：
1、选择不同标度（单位），的图示线段的长短可以不同；
2、标度的选取要利于作图
通过作图练习、教师指导让学生掌握的图示作图规范.
的示意图：用一条无标度的有向线段表示的三要素.
让学生体会的示意图与的图示的不同.
五、的作用效果：
回忆初中的知识，提问：的作用效果是什么？
的作用效果：使物体发生形变；使物体运动状态改变.
六、的分类：
教师总结的分类，强调高中阶段按照的性质划分，在学范围内常见的有重、弹、摩擦.
按性质命名的：重、弹、摩擦、分子、电、磁等等；
按效果命名的：拉、压、动、阻、支持、压等等；
在学范围内，按的性质划分的常见的有：重、弹、摩擦.
探究活动
测定患者的血沉.在医学上有助于医生对病情作出判断.设血液是由红血球和血浆组成的悬浮液.将此悬浮液放进竖直放置的血沉管内，红血球就会在血浆中匀速下沉，其下沉速率称为血沉.某人的血沉v的值大约是10mm/h.如果把红血球近似看作是半径为R的小球，且认为它在血浆中下沉时所受的黏滞阻为 .在室温下 pa·s.已知血浆的密度 ，红血球的密度 .试由以上数据估算红血球半径的大小.
答案：
m.
提示：红血球在匀速下降过程中受平衡： ，则 ，由于：
，
则： ，
即 .
力 - 篇9
一、教学目标
1、知识目标：
理解力的概念，知道力是物体之间的相互作用，在具体问题中能找出施力物体和受力物体；知道力可以改变物体运动状态，可以引起物体的形变。
2、能力目标：
培养学生初步的观察能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。
3、情感目标：
通过力的知识学习，培养学生科学探索、质疑精神，提高科学素质。
二、教学重点：力的概念；物体间力的作用是相互的；力的作用效果。
三、教学难点：物体间力的作用是相互的。
四、突破难点方法：列举大量事例，精心设计实验，使学生对难点问题有深刻的感性认识。
五、课时安排：一课时
教学过程：
一、引入课题：
“力”字的含义是非常广泛的，在物理学中，力是一个重要的物理量，主要研究自然、生活、生产中的力的现象。本节课我们将学习有关力的知识。
二、力是什么？
1、请学生列举自然、生活、生产中有关力的事例。
我们日常生活中做什么事的时候需要用力？
其它物体之间是否也产生力的作用呢？
不接触的物体之间是否也存在力的作用呢？
（教师有选择地板书）
2、分析上述事例，得出力的概念：力是物体对物体的作用。
二、在上述事例的基础上，进一步分析力的作用效果。
1、教师演示力的作用效果
2、学生上台演示力的作用效果
3、学生谈生活中力的作用效果
归纳：力可以使物体的形状发生改变（简称形变），也可以使物体的运动状态发生改变。
三、力的作用是相互的
1、演示实验：磁铁吸引铁块，铁块吸引磁铁。
2、请两名学生上台演示实验：拉弹簧
3、请同学们用手拍桌子。
4、请同学们谈日常生活中力的相互作用的例子。船离岸时竹篙点岸；手拉橡皮筋；
归纳：甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体也施力，因此，力的作用是相互的。
四、课堂小结
本节课初步学习了有关力的知识，知道了力是物体对物体的作用，力的作用效果可以改变物体的运动状态，还可以改变物体的形状，知道了物体间力的作用是相互的。
力 - 篇10
教学目标
基本知识目标
1、知道是物体间的相互作用，在具体问题中能够区分施物体和受物体；
2、知道既有大小，又有方向，是一矢量，在解决具体问题时能够画出的图示和的示意图；
3、知道的两种不同的分类；
能目标
通过本节课的学习，了解对某个进行分析的线索和方法.
情感目标
在讲解这部分内容时，要逐步深入，帮助学生在初中知识学习的基础上，适应高中物理的学习.
教学建议
一、基本知识技能
1、理解的概念：
是物体对物体的作用，物体间的作用是相互的.不仅有大小还有方向，大 小、方向、作用点是的三要素.
2、的图示与的示意图：
3、要会从性质和效果两个方面区分.
二、教学重点难点分析
（一）、对于是一个物体对另一个物体的作用，要准确把握这一概念，需要注意三点：
1、的物质性（不能脱离物体而存在）；
2、的相互性；
3、的矢量性；
（二）、的图示是本节的难点.
（三）、的分类需要注意的是：
1、两种分类；
2、性质不同的效果可以相同，效果相同的性质可以不同.
教法建议：
一、关于讲解“什么是”的教法建议
是普遍存在的，但又是抽象的，无法直接“看到”，只能通过的效果间接地“看到”的存在.有些情况下，的效果也很难用眼直接观察到，只能凭我们去观察、分析的效果才能认识的存在.在讲解时，可以让学生注意身边的事情，想一下的作用效果。对一些不易观察的的作用效果，能否找到办法观察到.
二、关于讲解的图示的教法建议
的图示是物理学中的一种语言，是矢量的表示方法，能科学形象的对矢量进行表述，所以教学中要让学生很快的熟悉用图示的方法来表示物理的含义，并且能够熟练的应用.由于初始学习，对质点的概念并不是很清楚，在课堂上讲解有关概念时，除了要求将作用点画在的实际作用点处，对于不确知的作用点，可以用一个点代表物体，但不对学生说明“质点” 概念.
教学过程 设计方案
一、提问：什么是？
教师通过对初中内容复习、讨论的基础上，总结出的概念：是物体对物体的作用.
教师通过实验演示：如用弹簧拉动钩码，或者拍打桌子等实验现象展示的效果以引导学生总结的概念，并在此基础上指出不能离开物体而独立存在.指出了的物质性.
提问：下列实例，哪个物体对哪个物体施加了？
（1）、马拉车,马对车的拉.
（2）、桌子对课本的支持.
总结出的作用是相互的，有施物体就有受物体，有作用，同时出现两个物体.
强调：在研究物体受时，有时不一定指明施物体，但施物体一定存在.
二、提问、是有大小的，的大小用什么来测量？在国际单位制中，的单位是什么？
教师总结：的测量：的测量用测计.实验室里常用弹簧秤来测量的大小.的单位：在国际单位制中，的单位是牛顿，符号：N.
三、提问：仅仅用的大小，能否确定一个：
演示压缩、拉伸弹簧,演示推门的动作.主要引导学生说出是有方向的，并在此基础上，让学生体会并得出的三要素来.
教师总结：的三要素：大小、方向和作用点.
四、提问：如何表示？
先由教师与学生一起讨论，然后教师小结.
的表示：的图示和的示意图.
的图示：用一条有标度的有向线段表示的大小，箭头方向表示的方向，线段起点表示的作用点.
讲解例题：用20N的推沿水平方向推一正方形物体向右匀速运动.用的图示表示出推.
教师边画边讲解.注意说明：
1、选择不同标度（单位），的图示线段的长短可以不同；
2、标度的选取要利于作图
通过作图练习、教师指导让学生掌握的图示作图规范.
的示意图：用一条无标度的有向线段表示的三要素.
让学生体会的示意图与的图示的不同.
五、的作用效果：
回忆初中的知识，提问：的作用效果是什么？
的作用效果：使物体发生形变；使物体运动状态改变.
六、的分类：
教师总结的分类，强调高中阶段按照的性质划分，在学范围内常见的有重、弹、摩擦.
按性质命名的：重、弹、摩擦、分子、电、磁等等；
按效果命名的：拉、压、动、阻、支持、压等等；
在学范围内，按的性质划分的常见的有：重、弹、摩擦.
探究活动
测定患者的血沉.在医学上有助于医生对病情作出判断.设血液是由红血球和血浆组成的悬浮液.将此悬浮液放进竖直放置的血沉管内，红血球就会在血浆中匀速下沉，其下沉速率称为血沉.某人的血沉v的值大约是10mm/h.如果把红血球近似看作是半径为R的小球，且认为它在血浆中下沉时所受的黏滞阻为 .在室温下 pa·s.已知血浆的密度 ，红血球的密度 .试由以上数据估算红血球半径的大小.
答案：
m.
提示：红血球在匀速下降过程中受平衡： ，则 ，由于：
，
则： ，
即 .
力 - 篇11
教案 【教学目标 】知识要求：1、初步理解的概念，知道是物体对物体的作用2、知道物体间的作用是相互的。能分析施物体和受物体3、知道产生的作用效果能要求：通过实验培养学生的观察能，通过的概念的教学培养学生初步的分析、概括能 德育要求：从实际的物理情景出发，养成一种科学分析问题的习惯。【重点】 理解的概念，知道物体间的作用是相互的【难点】 理解的概念【教学方法】启发式、讲练法【教具】 薄板、铁块、弹簧、钩码 【课时】 一课时 【教学方法】 通过演示实验引导学生进行分析、概括得出结论【教学过程 】一、引入新课看图片引导学生回忆生活中有关的现象。（学生列举生活中的现象） 二、新课教学（一）的概念1、通过实验使学生获得对的直观的感性认识（1）相接触物体间的作用实验一、铁块将薄板压弯结论：板的弯曲证明压的存在 这个压的产生是铁块这个物体对薄板这个物体作用的结果实验二、钩码将弹簧拉长（学生根据第一个实验独立进行分析）结论：弹簧的伸长证明拉的存在 这个拉的产生是钩码这个物体对弹簧这个物体作用的结果 总结：是物体对物体的作用 用字母F表示产生的要素：1、两个或以上物体 2、发生相互作用说明：一个的产生要有两个物体，当一个物体对另一个物体产生作用时就产生了；没有物体就不会有，不能脱离物体而存在。（2）不接触的物体间的作用（根据前面知识可回答）实验三、幻灯片演示磁体间的作用结论：不接触物体间能够产生的作用 （二）的相互性1、物体间的作用是相互的（1）甲对乙施加的作用，同时乙也对甲施加的作用，如磁体间的相互作用（幻灯片演示）（2）引导学生回忆生活中的的相互作用问题2、受物体和施物体 （1）受物体——受到的物体 施物体——施加的物体（2）由于的作用是相互的，所以一个物体施加的同时也受到的作用，因此在判断施物体和受物体时，必须指明针对哪个或确定研究的对象。 （3）针对性练习 （三）的作用效果 可以使物体运动的快慢或运动的方向发生变化；也可以使物体发生形变。 （幻灯片演示） （四）接触与相互作用1、发生相互作用的物体不一定接触 如：磁极间的相互作用2、相接触的物体间不一定有 三、练习 四、知识点小结 五、作业
力 - 篇12
教 学 目 标：
（一）知识与技能
1、知道力、力的单位
2、知道力的作用效果
3、知道影响力的作用效果的因素-----力的三要素
4、会画力的示意图
5、了解物体间力的作用是相互的
（二）过程与方法
1、 通过实验探究力的作用效果
2、通过实验探究影响力的作用效果的三要素
3、体验模型法、转换法
（三）情感态度与价值观：
能列举力与我们生活的关系
重点：力的作用效果和力的三要素
难点：力的三要素
教学方法：
情景式研究性学习教学法
教学媒体：
多媒体辅助教学
课 堂 详 录
一、 引入：
教师：同学们，大家已经看到桌子上摆放了很多器材，说明这节课我们要动手做很多实验,首先，让我们来给双手做做准备活动。
学生实验：捏橡皮泥比赛
学生：1、实验
2、展示成果
3、评比
教师：橡皮泥为什么会变成各种形状？
学生：用力捏的
教师：物体受力后，会发生变化——称为力的作用效果。今天我们就研究力的作用效果。（板书课题）
二、 讲授新课
（一） 力的作用效果
教师：刚才的比赛,已经反映了一种力的作用效果，是什么呢？
学生：力可以改变物体形状。
教师：板书。
教师：同学们能不能用桌子上的器材再来感受一下力可以改变物体形状。
学生；动手实验。
教师：提出新课题：力还可以使物体发生什么变化？（屏幕出现探究课题一）
学生：动手实验。
学生：汇报成果：实验过程——现象——说明的问题
教师：引导学生总结、随时板书学生的成果结论。
师生：归纳、合并、得出效果之二——改变运动状态
教师：我们通过实验已经知道了力的两大作用效果，同学们能否再列举生活中的一些现象。
学生：生活举例。
（二） 力的三要素
学生实验：比赛：谁的力气大？（一女生、一男生分别掰握力棒。）
教师：同学们都认可男生力气大，那么让他（她）俩再来比一比。
学生实验：刚才两名学生拿地板擦比赛（位置不同）。
教师：为什么又是女生力气大了呢？
教师：根据刚才的场景，同学们能否设立一个探究课题呢？
学生：设立课题：影响力的作用效果的因素有哪些？（屏幕出现探究课题二）
教师：下面同学们就开始实验探究。可探究一个因素，亦可探究多个因素。
学生；动手实验。
学生：展示成果（如有缺漏，教师可补充）
师生：归纳，影响力的作用效果的因素（教师板书）
教师：我们把以上三个因素称为力的三要素。（板书）
教师：掰握力棒，让学生描述力的三要素。
教师：我们能否用更直观的方法来描述力的三要素。
教师：联系初二时，利用光路图描述光的传播变化，让学生回忆“模型法”。
教师：今天我们用“模型法”来描述力的三要素。称为力的示意图。
教师：讲述力的示意图的画法（给出力的单位）。（课件展示）
学生：练习。
教师：同学们能否再列举生活中的一些现象。
学生：生活举例。
（三） 物体间力的作用是相互的
教师：下面大家来看一幅图片。（课件展示）
学生：分析得出物体间力的作用是相互的。
教师：有关这一课题，下一节课我们再研究。
三、 课堂小结
学生谈本节课的心得体会。（学到了什么？）
四、 评估、建立新课题
回顾本节课实验及日常生活，能否提出新的课题？