全日制普通高级中学语文备课教案
文艺学论文和随笔
单元学习重点
1、训练学生研究探讨，融会贯通深入领会文章的能力。
2、调动阅读经验和知识积累，把握文章精髓，培养创新能力。
13.咬问嚼字 朱光潜
教学重点：1、了解文章结构，确定中心论点，评价作者的观点。
2、明确字词意义有词典义和联想义的区别。
教学方法：指导归纳法、练习巩固法
学法指导：借助注释及工具书充分预习，对比阅读，讨论提问完成课文的重难点
教学时间：三课时
教学内容和步骤
一、导语设计
清代唐彪在《读书作文谱》中引用武叔卿的话说：“文章有一笔写成不加点缀而工者，此神到之文，尚矣，其次须精思细改，如文章草创已定，便从头至尾一一标点。”同学们能列举出文学史上的作家哪些属于前者，哪些属于后者吗？
前者有李白。后者如贾岛、王安石、曹雪芹等。（贾岛有关于推敲的典故；王安石修改“春风又绿江南岸”句传为佳话；欧阳修《醉翁亭记》的开头便是精心改成的；《红楼梦》更是“披阅十载，增删五次”）
提问：古今的伟大文学家为什么像李白式的很少，而大多数人却都要“咬问嚼字”，苦苦修改呢？这节课我们就来研究这个问题。
二、解题及作者简介
“咬问嚼字”是个成语，它在平时的语言运用中是什么意思？
明确：指过分地斟酌字词或死抠字眼，讽刺不必要地抠住字眼不放，不领会文章精神，或当众讲话时炫耀自己的学识。
一起看看《汉语大词典》的义项：①形容过分推敲字句；②形容掉书袋或卖弄学问；③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠。
这三个义项没有一个是褒扬的。那么，这个成语出自何处呢？元代无名氏写的剧本《杀狗劝夫》的第四折，有这样一句台词：“哎，使不得你咬文嚼字。”这便是它的出处。无论是出处，还是词典的解释，这个词都没有褒扬的意思，而朱光潜先生却把它作为文章的题目，大书特书。他是如何让解释这个词的呢？下面就请同学们细研课本，看一看“咬文嚼字”的新意义。
朱光潜（1897－1986）安徽桐城人，我国现代著名美学家。清代，桐城派出了以方苞、刘大櫆、姚鼐为代表的一批文学家，称为“桐城派”，其文章特点在于简洁，朱光潜早年曾在桐城派古文学私塾中读书，旧学功底很深。
三、整体把握，理清思路
本文八个自然段，大致可分为三个部分。除了最后一段是总结性的话语外，主体内容是两个部分。
第一部分：举了三个例子说明文字和思想感情有密切关系。
第二部分：讲文字联想意义的使用有正负两面。
四、研析课文
1、概括观点，突破重点
参考分析：本文的中心论点是什么，颇易引起争议，这是因为：一是本文结构与一般的议论文不同，它不是从观点出发，进行演绎论证，而是从个别到一般，然后再到个别；即从实例到论点，然后再展开证明；这样它便不是开章明义，而是中间揭示主题，中心论点在第三段才出现。二是本文有分论点，有的重要论据貌似分论点，像“在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上‘推敲’”这样的话，并且课后练习第四题的设计（“从读过的诗文中再举一两个例子说明这个论断”）也很能迷惑一些浅尝辄止的学生。三是学生的习惯思维，中心论点不是标题，或在开篇，就一定在最后。因此，很有必要进行讨论。共6页，当前第1页123456