教材分析
这篇课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。文章讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。表现出列宁是个善于观察，认真思考的人。
本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文的内容。进行积累和运用。难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。
设计理念：
生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径。语文教学是一个开放的系统，因此，作为学习活动组织者和引导者的教师要充分开发和利用丰富的学习资源，拓展活动领域，架设生活与教材联系的桥梁、引导和调动学生积极的情感体验，创设自主学习的氛围。开放学生识字的时间和空间，引导学生在实践活动中提高语文素养。
设计特色：
1、创造轻松的情境，多种形式识字。
本节课设计的是识字教学，通过初读课文，先整体感知课文，抓住课文的主要内容。然后进行有序的识字环节。在我会认的字这一教学环节中，我采取了“同桌互读、带拼音读、去掉拼音读、开火车读等”多种形式的识字方法。真正做到了寓教于乐。
2、自主学习生字，注重积累运用。
本节课本着以学生为体的原则，培养学生自动学习的能力。采取了自主识字写字的方法。识字和记字的效率大大提高。在本节课的识字教学中，最后安排了一个教学环节。用本节课的三个重点字词进行语言与思维的训练。学生不但进一步巩固了所学的生字词，而且使学生对用词造句，连句成段的能力得到了很好的强化和训练。
教学流程：
第一板块：整体感知课文，圈出生字词
第二板块：采取多种形式的认字，理解词义的教学环节
第三板块：构建轻松民主的环境，自主识字。
第四板块：进行写话练习，注重积累运用。
课前准备：多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、谈话导入
孩子们，你们认识昆虫吗？
其中最勤劳的莫过于小蜜蜂了，你了解蜜蜂吗？谁来说说？
今天啊，小蜜蜂做了一件了不起的事，请同学翻到期26课（师生一起板书课题）
生齐读课题
二、学习课题
课题字仅仅四个字，但通过这个四个字你都知道了什么？
“引路”是什么意思啊？再读课题
三、初读课文，了解课文主要内容，标出自然段，圈出生字，读准字音，读通句子。
生汇报
1、把你找到的生字读给同桌听一听。
2、你能把找到的生字带拼音读一下吗？（示课件）
3、去掉拼音读（示课件）
4、开火车读
5、组合生字，小练习（课件示）
6、把这个字在文中组成的词语找出来大声读出来
7、出示“莫斯科”
师：你知道莫斯科吗？
出示：附近
师：你能用“附近”说一句话？
师：文中哪句话里出现“派人”这个词了，你能读一下吗？
示：“谈天”什么意思呢？你能把这句话中的“谈天”换一个词再读一遍吗？
“惊讶”的近义词
8、小组轮读词语
9、出示一段话（示课件）
四、学习我会写的字
1、找生读生字表，整体感知。
请同学们观察生字表中的字，你想学那个字就说给大家听一听。
2、生学习汇报
①“讶”可用加一加或换一换的方法来学。
在文组的是哪一个词，你知道“惊讶”的近义词吗？并用“惊讶”练习说话。共2页，当前第1页12
如果用换一换的方法还有哪些字可这个方法来学习，如“谈、蜂”
②师出示卡片：讶---芽 谈---淡 蜂---峰（锋）
③指导写“谈”强调捺的写法
④注意蜂的形近字：锋，峰，加以区别。
⑤“引”指导范写，注意竖的写法
⑥“列”可用“烈”来减一减。文中组的是人名，列宁，那么还可以组什么词呢？一列
“一列”什么呢
⑦学习“附近”并能用“附近”练习说话。
⑧学习“派”并指导范写，强调四个撇的写法。
⑨学习“敲”引导学生右边的部分不要写成“支”。
五、积累运用
出示“ 附近，谈天，惊讶”三个词，用这三个词写成一段通顺连贯的话。
七、板书设计：
26、蜜蜂引路
谈 引 派 敲
芽—讶 谈—淡 蜂—锋 蜂—峰
共2页，当前第2页12