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探究与积累同行——《蜗牛的奖杯》教学片段及解读

作者:佚名    转贴自:转载    点击数:83

探究与积累同行——《蜗牛的奖杯》教学片段及解读

案例

师:读了课文第二小节,大家知道和蜗牛一起进行飞行比赛的小动物有哪些呢?请一位小朋友从我这儿的动物图片中选出来,贴到黑板上。(学生上台选了蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂的图片。教师指导学生贴到黑板上相应的位置。)

师:大家同意吗?

生:同意!【感谢您浏览第一范文!您可以搜索课题关键字查找更多资料!本站网址是www.ppfanwen.com】

师:真的同意吗?请小朋友们认真读读第二句话。想想就只有这三种小动物在和蜗牛比赛吗?

(学生自读。)

生:我想,还会有其他小动物也来参加比赛的,会飞的小动物还有很多的。

生:还有黄莺、燕子也会参加的。

师:是的。还有很多小动物也参加了比赛。可是课文中没有直接写,我们从一个标点符号中能看出来,请小朋友们把它找出来。

生:我知道,是省略号!

师:对了,省略号的作用真不小呢,这里它告诉我们还有许多动物参加了比赛!好,请这些小动物们也一起参加。(教师把一些动物图片贴到黑板上。)

师:如果这儿就是赛场,假如蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞到了这,那蜗牛可能飞到了哪里了呢?蜗牛该贴哪儿呢?谁来帮老师?

(一学生上台把蜗牛的图片贴到了其他小动物的前边,距离比较远。)

师:为什么这样贴呢?

生:因为课文中说蜗牛甩下了所有对手。所以,蜗牛在最前边。

生:因为蜗牛获得了冠军。冠军就是第一名,就贴在最前边。

师:大家说得有道理。那老师这样贴可以吗?(把蜗牛往后移动,和其他小动物的图片靠近一点。)请小朋友们再读读课文。

生:我想不可以,如果蜗牛只快这么点,就不能说它的本领是很强的了。

师:你能联系前面的课文来想,真会读书!

生:蜗牛是遥遥领先,应该比其他小动物快多了。

生:我知道,“遥”就是“远”,“遥遥领先”是远远地领先,那应该比其他小动物们快很多。

师:小朋友们真聪明,从“遥遥领先”这个词读懂了。谁来读好这句话?(指名读)课文中说蜗牛遥遥领先,那你看到在什么情况下也有人遥遥领先的?

生:体育课赛跑时,我们班的吉驰是遥遥领先的。

师:学习上呢?

生:我们班钱隽朗的奥数成绩总是遥遥领先。

生:方异的写字也是遥遥领先的,我非常羡慕她。

师:说得真好!体育比赛、学习上,那些刻苦努力的人就会遥遥领先,夺得冠军,取得胜利。这一次是蜗牛凭着一双有力的翅膀,甩下了所有的对手,遥遥领先,得了冠军。这个时候,森林王国其他的小动物们会怎么对蜗牛说呢?蜗牛听了,又会怎么说怎么做呢?请小朋友们小组合作来表演一下。(学生合作表演。)

师:现在请小朋友们分成两组,一组把自己当成蜗牛,一组就做其他各种小动物,来合作表演一下。

生:啊,蜗牛,你真了不起!

生:我是蜜蜂,我祝贺你获得了冠军!

生:蜗牛先生,你的奖杯多漂亮啊!让我看一看,好吗?

生:要是我也有一双像你这么有力的翅膀,那有多好啊!

生:我是蝴蝶,我要向你祝贺。

生:是啊,还是我蜗牛比较厉害吧。你们谁都比不过我!

生:我多厉害!你们怎么能和我比?

生:哈哈,只有我才能得冠军!

生:看来你们都不是我的对手!

生:下次,你们还是不要和我比了吧!2页,当前第112

师:大家的表演都非常出色!大家听听蜗牛们说的话,想想说话时的语气、神情、动作,觉得可以用课文中的哪一个词语来形容?到课文中去找一找。

生:(齐喊了起来)“得意洋洋”。

师:谁来读好这个词。

(生读)

生:老师,我还可以用动作把蜗牛很高兴、很骄傲的样子读出来。

师:那你来试试。

(生单手握拳有力地举到了胸前,读得特别得意洋洋)

师:我们也一起来演演那只很得意很骄傲的蜗牛。

(生兴奋地读演)

解读

《蜗牛的奖杯》(苏教版国标本二年级下册第七课)的设计,教学前我一直有两个困惑:

一、如何突出探究意识

    如何形成孩子积极主动的学习态度,我非常关注学生学习的过程,想用各种方式让学生主动参与到学习中去。于是,我设计了一个小矛盾摆在学生面前,比如:“想想,只有这三种小动物在和蜗牛比赛吗?”“那老师这样贴可以吗?”这些问题都值得探索,它点燃了学生思维的火花,触发学生积极的思维活动,能使他们自主读书,并在读书中思索、探求、研究。同时我也努力和学生一起研究,充分尊重了学生,学生探究的欲望就更强烈。在整个过程中,我采用“以读代讲”、“动手操作”、“合作表演”等活泼有趣的形式让学生乐于学习,给学生创造了思维的空间,让他们在自主的读书探究中解决问题。学生在这个过程中学到了知识,掌握了解决问题的方法,非常快乐。

二、如何落实语言积累

    对于语文教学来说,无论怎么改,都必须强调“读要贯穿始终”、“字词句训练渗透其中”,一经一纬,相互交织,为学生学习语言、积累语言、运用语言搭建一个平台。在这个教学片断中,我紧紧抓住“遥遥领先”、“得意洋洋”等关键词句,指导学生去读书、去感悟,让学生感受到课文语言的生动、形象及准确、精当,并通过“练说”、“表演”等学生喜闻乐见的形式让学生内化这些语言,积累下来。在这个过程中,一方面让学生在语文实践中培养了语感,另一方面也积累了语言,运用了语言,充分体现了语文的特点。语文课程标准强调要“指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有使用实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”这一理念我一直在努力地落实。【感谢您浏览第一范文!您可以搜索课题关键字查找更多资料!本站网址是www.ppfanwen.com】

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