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我们的玩具和游戏

〖教学目标〗

  1.认识10个生字和两个多音字“漂”和“钉”,能写好本课的7个生字。

  2.学会本课中表示玩具名称的词语,积累本课中出现的词语:经常、曲曲折折等。

  3.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

  4.学习查字典、用字典。

〖教材分析〗本课是一首儿童诗歌,内容是儿童非常熟悉的各种游戏,教学中可以联系他们的生活经验。

〖学校与学生状况分析〗  

  我们是县城的小学,处于城乡交界处,班里的学生大部分是城里孩子,少部分是农村孩子;即使大部分城里孩子,由于他们的长辈都是当地人,所以也不乏农村生活的见闻。这样,孩子们从感情上喜欢文章内容;我们是第一批实施新课程的班级,经过近三个学期的学习,孩子已经初步具备小组合作的学习能力,自主识字的能力,形成了相互评价的习惯。这样,孩子们完全能够完成课堂教学的期待。

〖教学设计〗

  (一) 谈话激趣,引入课题

  同学们,你们有什么好玩的玩具?从哪儿来的?(学生谈自己喜欢的玩具)你们知道吗?农村的孩子也有自己的玩具和游戏,今天,让我们一起走进农村,和农村的孩子一起玩玩具、做游戏。

  [从孩子熟悉的生活出发,拉近了语文与孩子的距离,激发了孩子学习语文的兴趣。]

  1.学生读课题。板书:《我们的玩具和游戏》

  2.教师画“游戏”一词,让学生读 ,在“戏”字下画“△”  认识生字“戏”。

  师:用什么方法记住它?

  生:数笔画,记偏旁,记词语……

  师:(小结)对。想和别人不一样的方法,说和别人不一样的话。今天我们来比一比,看谁有新奇的想法,谁能说出与众不同的话。

  (二)初读课文,自主识字

  1.学生读课文,用自己喜欢的符号把不认识的生字和难读的句子画出来。

  2.小组合作学习,小组内听读课文、合作解决障碍。

  3.学生自由读课文。提两点要求:  

  (1)读准字音,读通句子。

   (2)给课文的自然段标上序号。

  4.学习生字。

  出示生字卡片,请小朋友互相叫字指字,如:生1“举行的举在哪里?”生2“举行的举在这里。”同桌互相指认,反复几次。教师指导,注意策略渗透:把难认的字多认几遍。

  5.交流识字方法。

  生1:“丰”这个字很有意思,我把三道横看成是一捆捆的庄稼,竖是一根扁担,用扁担把成熟了的庄稼挑回家,不就是丰收了吗?我就记住了。

  生2:我给大家猜个谜语:一边两点水,一边缺点水。打一字(冰)

  生3:我给大家出个脑筋急转弯:田野里最有力气的人是什么人?(男)

  生4:我给大家编了一个字谜:田字上出头。读什么呀?(由)

  (三)细读课文,感知课文内容

  1.学生分段展示读课文,大家边听边想:课文主要写了什么?

  生:文章主要写了农村的孩子玩玩具做游戏。

  文章主要写了农村的孩子自己制作玩具,自己玩很快乐。

  2.你还知道文章写了什么?(引导学习第一段)

  生:我还知道文章写了城里的孩子有自己的玩具和游戏,他们的玩具和游戏是从商店里买来的。

3.文章主要写了哪几个季节的玩具和游戏,请你用笔画出来。3页,当前第1123

  4.大家想:春天有什么好玩的玩具和游戏?

  (1)学生读文说,老师板书:春天:编花环  吹口哨

  (2)多媒体课件出示“春天编花环、吹口哨”的画面,帮助学生建立画面与文字的联系,激发学生的想象,激活学生的思维。

  (3)指导学生读出快乐的感情。

  (4)师生小结学习方法。

  学习方法:多媒体出示:我们这样来学习:

  1.认真读课文。

  2.说一说这个季节有什么玩具和游戏。

  3.有感情地读课文。

  4.小组合作学习“夏 秋 冬”三段。

  合作要求:四人小组合作,小组内自由选择最喜欢的段落学习。

  5.小组汇报:

  (1)学习“夏天”一段的交流:

  学生交流并上台板书:打水漂 赛游泳。利用字典学习多音字“漂”

  学生结合多媒体画面谈一谈打水漂、赛游泳的玩法。并请学生有感情地读文。

  出示“经常”一词,引导学生用“经常”进行说话练习。

  [充分利用教材文本对学生进行语言的感悟和积累,体现了尊重教材、实践教材的指导思想。]

  (2)依次小组汇报“秋天”一段的学习。

  生讨论并板书:玩打仗 捉迷藏。并请学生读出热闹的感情。出示词语“曲曲折折”,像这样的词你还会说吗?(学生说出:许许多多、快快乐乐等。)

  (3)小组汇报“冬天”一段。 出示沙包、陀螺等实物请学生说说怎么玩,交流读书体会并板书玩冰雪、沙包、陀螺。并请学生读出有趣的感情。

  6.扩展丰富:

  (1)教师:外面的世界真精彩,农村的生活真精彩。你去过农村吗?你还知道农村有什么好玩的?

  生:钓鱼、玩弹弓、玩泥巴、跳房子……

  [把孩子的思维从课堂引向广阔的农村,为孩子创设了回忆、联想、想象的空间。]

  (2)教师:面对着农村孩子这么丰富有趣的玩具,面对着农村孩子这么丰富多彩的生活,你想说点什么?

  生:农村的孩子真聪明。

  农村的孩子手真巧。

  农村的孩子们,你们的玩具真多,能来和我们玩吗?

  农村的孩子们,城里也很好玩,欢迎你们到城里来玩。

  屏幕出示课文最后一段:我们的玩具是自己动手制作的,我们有自己的玩法,我们特别快乐。请学生自豪地读出来。 教师板书:自己动手,快乐。

  (3)你自己动手制作过什么玩具?你快乐吗?

  生:我自己制作了一辆小汽车,我玩得很快乐。

  (四)课堂评价

  想一想这节课你有什么收获?生谈(略)

  (五)课外延伸

  你想用什么方式与别人分享你的快乐?

  生:读课文、打电话、和朋友一起做玩具……

〖教学反思〗

  “阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这是我始终坚持努力的方向。我想,理想的课堂是,学生能够自己做的,都有机会自己做,老师的讲解用在非讲不可的地方。

〖案例点评〗

  本课执教的教师是个极富个性化的教师,教学的设计大胆而有创意。

  (一) 富有启发式、挑战式的语言,激发了学生挑战自我、挑战他人的欲望。如果说学生是学习的主体,教师则是这个主体的推动器,虽然已经不再提倡教师表演式的课堂模式,但教师富有激励式的语言无疑是一节课成功的关键。本课教师的小结重视激发学生个性学习的勇气和信心,为学生营造了宽松、和谐、自主、上进的学习氛围。3页,当前第2123

  (二) 调动多种感官参与,激发学生学习兴趣。

本课的教学注意让学生手脑结合,全身心参与,引导学生真正地进入课堂、进入课文、进入学习的最佳状态。

  (三)小组合作学习,使“教”与“放”有机地结合起来。

《新课标解读》中指出:“对于今天的学生从小就应该开始培养合作意识和团队精神。”“应该让学生在学习中学会合作。”从本节课看,二年级的小学生已经有了合作的意识,至于如何合作,教师在教学中恰当地体现了“教”的过程,顺利地实现了“放”的过渡,这是低年级教师应该学习的。

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