我看见了大海

一、指导思想与理论依据：

1、注重情感体验。课标指出：语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的。要重视语文的熏陶感染的作用。在教学中，抓住“情”感，让学生在真情的激荡下，自觉地完成朗读、品悟、学习语言，获得情感的熏陶、洗礼，实现工具性和人文性的统一。

2、运用比较的思想，重在让学生自读自悟。

二、前端分析：

（一）教学内容分析：

《我看见了大海》是小语实验教材第十二册第五单元的一篇课文。讲述了一个感人的故事：一位平凡的继父，想尽一切办法帮助“我”——一个身体畸形的女孩子，由从不出家门成长为能独立生活、自食其力的人。表现了继父对“我”的深沉的爱，以及“我”对继父的无比感激之情。

全文按时间顺序可以分为五个部分：第一段（1）：讲“我”是个残疾的女孩，8岁以前从没出过家门，生活极其单调乏味。第二段：（2—13）讲在继父的鼓励带领下“我”第一次上街和小朋友们玩。第三段：（14—22）讲在继父的鼓励、帮助下，“我”努力学习应付生活中的一切，为看海做准备。第四段：（23— 26）写“我”学会了做各种各样的事，可是继父去世了，“我”伤心又委曲。第五段：（27）“我”在独立生活中突然明白了继父“看海”的含义。

也可以粗线条地分为三部分：第一段：（1）讲我是一个畸形的女孩子，八岁前从没出过家门，生活极其单调乏味。第二段：（2-26）继父在他的有生之年让我以看海为动力，帮助我学会了应付生活中的一切。第三段：（27）“我”在独立生活中突然明白了继父“看海”的含义。

整篇课文语言朴实，读起来感人至深。从朴实的语言中，我们感受到继父那无私的爱，像大海一样宽广的胸怀。因此本课的重点是：引领学生品味继父的言行，从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父，体会“我”对继父深深的怀念与感激。本课的难点是：课题“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。

（二）学情分析：

1、对于描写残疾孩子的文章，学生因没有亲身体会，残疾孩子的感受很难体会。在理解河子自卑的心理时有一定的难度，因此，课前可以布置孩子有意识的与周围的残疾孩子接触，走近残疾孩子、了解残疾孩子，课上要多让学生们设身处地地为河子想一想，教师作适当引导，帮助学生理解。

2、学生体会继父的良苦用心也有一定难度。对于学生来说，他们日常能够感受到父母之爱，对于表现母爱的文章，也有一定的认识。但对于表现父爱的文章，尤其是表现继父之爱的文章，接触较少。像课文中的继父，为了女儿的自食其力，编织美丽的谎言、甘愿被误解的博大胸怀学生很难理解，所以把引导学生认识这种爱、感受这种爱，从而提高他们的认识能力确定为教学本课的重点。

三、教学目标：

1、抓住次要人物的变化理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。

2、抓住描写主要人物言行的词句段，体会继父对“我”这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及“我”对继父的感激之情。共5页，当前第1页12345

3、有感情地朗读课文。

四、教学重点和难点：

教学重点：体会继父对“我”这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及“我”对继父的感激之情。

教学难点：理解河子所说的“我看见了大海”这句话的深刻内涵”。

五、教具、学具准备：

教师：ppt

学生：课前有意识的接近残疾孩子或阅读相关文章，了解他们比较显著的心理特点是自卑。

阅读继父母虐待孩子的相关文章。

六、教学过程设计：

（一）整体感知课文内容。

1、这节课我们继续学习第14课“我看见了大海”。

2、回忆回忆，这篇课文讲了什么事？（“我”是个残疾的女孩，8岁以前从没出过家门，生活极其单调乏味。在继父的带领下，“我”第一次走出了家门。继父给我讲大海的故事，并答应等我15岁带我去看大海。继父还教“我”识字做家务活儿，继父去世了，我很伤心，很委屈。“我”在独立生活中，突然明白了继父“看海” 的含义。）

（二）对比读课文的第一自然段和最后一个自然段，体会河子的变化。

1、请你默读课文的第一自然段和最后一个自然段，想想八岁前的河子是个怎样的女孩子？多年以后河子是个怎样的女孩子？

2、如果你就是走路一瘸一瘸的8岁前的河子，望着院子里的一方天空，一群瞬间即逝的飞鸟，你会想些什么？（预设1我会想：要是能到外面走走看看该多好啊！可是我走路一瘸一瘸的，大家会嘲笑我的，还是不要了；预设2我会想：真希望与和我同龄的孩子一起玩儿，他们愿意和我一起玩吗……）

3、老师摘录了原文中的一段文字，那时的河子想——（教师配乐讲述）我当然渴望外面的世界，外面有装满神秘的小书包，有粘满芝麻的冰糖葫芦，还有骑起来“嗖嗖”快的自行车……可我只能眼巴巴地从门缝中看着这一切。我多希望有一天我也能融入外面的世界中，也可以像别的孩子一样尽情地去笑、去玩、去唱歌，甚至去舞蹈。可是我不行，什么也不行。

4、此时，河子多么需要别人的关心和爱护；多么渴求别人的帮助和鼓励……多年以后，她这个身体残疾又自卑的女孩子居然能独立生活、自食其力了，这样的变化离不开——继父。

继父是怎样使河子产生这样的转变的？（用一个善意的谎言——等河子15岁时，带河子去看大海。）

[板书：谎言]

3、过渡：谁愿意为我们讲讲继父的海的故事？

（三）品读继父为河子讲的海的故事，感悟继父为“我”讲海的故事——树立生活目标。

1、生配乐讲述：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大，很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”

2、河子听得着了迷，不禁问——“我能看见海吗？”

河子为什么这样问？（与河子所拥有的“院子里的一方天空与一群瞬间即逝的小鸟”相比，大海是那么神奇、那么美妙，河子太渴望看大海了。）

3、当继父答应等河子长到15岁就带她去看大海时，河子的眼前——“豁然亮了”，“豁然亮了”什么意思？河子的眼前为什么“豁然亮了”？（眼前一下子亮堂了。河子觉得自己的生活不再单调、乏味了，有了对海的向往，有了对生活的热爱、追求。河子就有了生活的目标。）共5页，当前第2页12345

“树立生活目标”是我们应在书上批注的内容。

4、你觉得这是一位怎样的继父？（用心良苦）

5、我们一起再来读读帮助河子“树立了生活目标”的海的故事，读出你对这部分内容的理解。

河子的眼前——“豁然亮了”

（四）研读文本，抓住继父语言、动作体会继父对河子深沉的爱。

继父答应河子长到十五岁，就带他去看大海。继父为了实现他的诺言说了什么？做了什么？请同学们默读课文第2-26自然段，把你的体会批注在书上。

1、抓住继父的话，感悟继父帮助、鼓励“我”克服自卑，第一次走出家门——迈出人生第一步。

（1）从课文的第2自然段开始看起，继父为了实现他的诺言鼓励河子第一次走出了家门，对河子说：

“来，河子，伯伯带你去串门儿。”

“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。”

“放心吧，河子，谁笑话你，我就这样——”

“河子，抬起头，别害怕！”

“喂，过来认识一下，小家伙们，这是河子，你们的小朋友河子。”

你从中体会到什么？

（2）再读读继父的话，你从这样的话语中还体会到了什么？（继父理解“我”8岁前从没出过家门，胆小、害怕的心理；很幽默地给“我”以信心，鼓励我走出家门；并用自己的行动帮助“我”走向外面的世界。）

（3）继父不仅关心我，而且懂得残疾孩子的心理，他帮助我“克服自卑走出家门”迈出了人生中最重要的一步。“克服自卑走出家门”也是我们应批注的内容。

（4）你觉得这是一位怎样的继父？（像爱自己的孩子一样爱着别人的孩子——平凡伟大）

（5）师生合作（师读旁白、男生读继父的话、女生读河子的话），分角色朗读这部分内容。

过渡语：继父为了实现他的诺言还说了什么？做了什么？

2、抓住继父为河子所做的感悟继父鼓励河子做家务、学知识、独自做事——引领河子自食其力、独立生活。

（1）一起看课文的第20自然段，继父为了实现他的诺言“身体虽然越来越坏，但他仍然拖着病病歪歪的身子，成天带我去这儿去那儿，鼓励我独自进商店买东西，做家务活儿。每当我做了什么我原先不能做的事情的时候，继父就变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。”还鼓励她说“你真能干，河子！”你从中体会到什么？（对河子深沉的爱。）

（2）请你再读一读这部分内容，想想哪些词触动你了？结合文章内容或生活实际谈谈为什么？（病病歪歪、成天、欣喜若狂、惊天动地等）

①病病歪歪：

“病病歪歪、成天”触动了我。当我生病的时候……而继父为了河子在以后自己不在人世的时候能独立生活、自食其力，忍受着疾病为他带来的巨大痛苦，一整天一整天地陪伴着河子做这做那，身体会状况会更加糟糕，会更加痛苦，更快地离开这个世界……）

②欣喜若狂（若狂，好似发了狂。高兴得好像发了狂。）、惊天动地：

“欣喜若狂、惊天动地”这些词语触动了我。像1949年新中国成立了；1964年我国第一颗原子弹爆炸成功了；2003年我国第一艘载人飞船神州五号成功升上太空（首位宇航员是杨利伟）；2008年中国北京成功举办了奥运会……这样的事情才可以称为“惊天动地”。而河子只是做了自己原先不能做的一些家务事，继父就高兴得好像发了疯，觉得是惊天动地的大事，感受到：①继父的身体越来越坏，他知道自己剩下的时间已不多，他最大的心愿就是要在最后的日子里，抓紧一切时间让“我”学会生活。每当“我”学会做事时就离他的目标又近了一步，他是在为“我”学会生活，逐步学会自食其力而欣喜若狂。②良苦用心：早些培养好河子，今后自己不在了，河子能靠自己生活下去。共5页，当前第3页12345

③“你真能干，河子！”

如果你是河子，听了这样的话会有怎样的感受？（会变得更加的自信、乐观、坚强、鼓足勇气去面对自己以后的生活）

（3）继父忍受着疾病为他带来的巨大痛苦，享受着我成功的喜悦。不是亲父亲胜似亲父亲的继父“引领河子自食其力、独立生活。”也是我们应批注的内容。

（4）你觉得这是一位怎样的继父？（深沉的爱）

（5）谁愿意再读读这段文字？读出你的理解。大家自由轻声再读读。

（四）反复诵读河子站在继父遗像说的话，理解“我看见了大海”所包含的深层次含义。

1、不久以后，不幸降临了（师引读）。

“一个春日融融的上午，继父把我叫到床边，慢慢地说——“河子，我就要死了，有件事情我必须告诉你。早在退休的前一年，医生就说我是过敏性哮喘，必须远离海洋，所以我是永远都不可能带你去看海的。我对你撒了谎，请你原谅我。”

①多年来的希望，多年来的努力，到头来却是一个骗局。你要是河子的话有什么感受？（预设1：继父不能带我去看海了，多年来的希望破灭了，让我好失望；预设2：这么多年的努力就这样白费了，真的好委屈……）

② 继父明知“我”会失望，可为什么还要把骗局戳穿？继父明知“我”会委屈，为什么能“安安静静地去世了”？（预设：当继父看到我学会了做各种各样的事，感到他的一片苦心没有白费，虽然河子不能去看海，但继父“看海”的目的达到了，因此继父在临终前是坦然的、他放心了、不再牵挂什么了。）

③师：是呀，这一个“骗”字展现出的是“深沉的父爱”！

[板书：深沉的爱]

2、此时此刻，你觉得这是一位怎样的继父？结合文章的具体内容或生活实际谈。（预设1：人们都说“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”，这位继父像爱自己的孩子一样爱着别人的孩子，帮助河子克服自卑，第一次走出家门，迈出了人生的第一步，所以我觉得这位继父既平凡又伟大；预设2：继父用善意的谎言帮助“我” ——一个身体畸形又从不出家门的女孩儿成长为能独立生活、自食其力的人——这位继父实在是用心良苦；预设3：继父在病的十分严重的时候还拖着病病歪歪的身子……引领河子自食其力、独立生活。——对河子这个残疾女孩有着深沉的爱……）

3、现在我们再来读读课文的第1和第27自然段，通过河子的变化体会河子为什么站在继父的遗像前，对继父说——“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”？（预设1：在继父的鼓励下河子由从不出家门的孩子成长为能独立生活、自食其力的人。预设2：在继父的鼓励下河子已经能像健全人一样自食其力，能自由的在社会生活的海洋中遨游。）

4、揭示“看海”的意义：继父所说的“看海”就是培养河子独立生活的能力，使河子能够像健全人一样自食其力，能自由地在社会生活的海洋中遨游，这才是“看海“的意义。

5、师引读：有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说——“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”河子还会说些什么？（预设1：对继父的无比感激；预设 2：对继父的无限怀念；预设3：告慰继父的在天之灵，继父的心愿达成了，能自食其力、独立生活了；预设4：明白了继父的良苦用心……）共5页，当前第4页12345

6、师引读：有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说——“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”河子又会说些什么呢？

老师又摘录了原文中的一段文字——昨天夜里，在梦中，我又看见了伯伯。我和伯伯从海边回来，我们不停地说呀说呀，空气中的每一寸阳光都满溢了大海的蔚蓝，我仍然能闻到海水那淡淡的腥气，我仍然能听到海浪那欢快的笑语……

（五）这篇感人的文章选自1991年第2期的《青年文搞》，《青年文摘》是老师很喜欢的一本杂志，里面有许多这样的文章。我建议大家课余看看。下课！

七、板书设计：

14我看见了大海

谎言深沉的