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北师大版六年级语文上册第二单元教案

              语 文 教 案

六年级上册                  9月20- 9月24号                                          一. 周学习内容:本单元围绕“美与丑”这一主题,选编了六篇文章。有散文、有寓言、有戏剧、有古代作品、有现代作品。内容贴近学生生活,切合学生的生活实际和思想感情。 二. 周学习重难点: 1.    会写“沮、颦、挈”等生字,掌握重点词语的意思。 2.    有感情的朗读课文,明白以记事为主的文章,要把握时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。 3.    读熟并背诵两篇寓言。 4.    作文:如何编剧本(要有尖锐的矛盾冲突,用语言动作来表现人物) 三 .周学科融合:在第一单元的基础上,进一步组织引导学生自主合作探究地学习,进一步激发学生学习语文的兴趣,提高语文综合素养。  

       《唯一的听众》            

                             授课时间:周﹍﹍

整 体 设 计

个 性 设 计 教 材 分析 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行为变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。  学法 教师导法 品读法 学生学法 同学交流汇报 学 习 目 标 1、学习本课生字、新词,摘录印象深刻的句子。 2、有感情地朗读课文,把握课文内容。 3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化,感受人与人之间真情的美好。 4、环境描写、人物心理描写的作用。 学 习 重 点 一、板书课题,导入新课 文中的“唯一的听众”指的是谁?为什么称她为“唯一”的听众? 二、初读课文,解决疑问 1、读一读课文的开头和结尾,说说我在音乐方面发生了什么变化。 2、再读全文,结合课文内容概括“我”发生变化的原因,概括课文主要内容。 三、品味全文 1、浏览课文,找出描写老人神态的关键词。(平静) 2、描写老人神态平静的句子,总共出现了几次? (1)第一次“平静地望着我”。 ①在什么情况下,老妇人“平静地望着我”?对我产生了什么影响? 再读课文,并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读,体会我的心理变化。(沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋) ②是谁给了我动力,让我的心理产生这么大的变化? 划出描写老教授的语言的词句,读一读。 教学反思   

       《寓言二则》            

                             授课时间:周﹍﹍ 3页,当前第1123

整 体 设 计

个 性 设 计 教 材 分析 《东施效颦》用简洁、传神的描写,刻画了东施这个人物形象。通过学习课文,使学生了解到不能盲目模仿,要顺其自然。《楚王好细腰》通过达官显贵们束腰以求楚王宠信的丑陋举止,讽刺了那些投其所好者的可耻下场。 学法 教师导法 熟读成诵 学生学法 同学交流汇报 学习目标 1、 读懂字音,疏通字义,感知课文。

2、 反复诵读,体会作品的美感,明确寓意,人知什么是真正的美。

3、 理清思路,提高阅读能力。

4、关键处处理:

熟练背诵、正确默写课文。并能理解寓言的深刻含义。并能将寓言扩展并活学活用。 学习重点

一、导入新课。  

今天,我们来读一篇庄子写的《东施效颦》。你了解庄子吗?

二、初读课文。  

反复朗读,把文章读流畅。

三、细读课文,读懂寓意。

1.西施和东施的对比,也是美与丑的对比,文章的哪些句子写出了西施的美和东施的丑?

2.出示课件:

西施美:

“西施病而颦其里,其里之丑人见而美之,归亦捧心而颦其里。”

(1)读了句子你体会到什么?结合你查到的西施的资料来说一说

(2)西施可真美,用个词来夸夸她吧。

3、西施捂着胸口,皱着眉仍赏心悦目,东施也来学学吧!她美吗?从哪看出来的?

东施丑:

“其里之富人见之,坚闭门而不出;贫人见之,挈妻子而去之走。”

(1)读读这句话,你体会到什么?

(2)能用个词来形容一下东施的样子吗?

(3)再读句子,试着读出东施的丑

(4)你想对东施说什么?

四、明确寓意,联系实际谈受到的启发。

1、小组讨论:

(1)同样是皱眉捧心,为什么西施的样子美,东施的样子丑?

(2)什么是真正的美,你能告诉东施吗

(3)现实生活中有没有“东施效颦”这样的事情?举例说一说。

2、班级交流讨论结果。

教师指导点拨:这则寓言告诉人们不切实际的照搬,结果只会适得其反。

五、熟读背诵,进行语言积累。   

复习并背诵《东施效颦》。

学习《楚王好细腰》   

自读自悟,读懂、读通每句话。

1、学生自读《楚王好细腰》。

三、讲寓言故事,理解寓意,联系生活实际想开去。

1、自己练习讲寓言故事,在小组里讲,全班讲。

2、集体交流:

(1)知道楚王喜爱细腰后,大臣们的心里会想什么?

(2)大臣们投其所好,他们是怎么做的?

出示句子:

“故灵王之臣,皆以一饭为节,胁息然后带,扶墙然后起。”

你能否为大家演示一下“胁”、“带”、“扶”这几个动作。用自己的语言具体的描绘出这几个动作? 大臣们在细腰过程中是否有痛苦,他们会有思想矛盾吗?猜猜他们怎么想的。

再试着读读这句话,读出大臣们的矛盾心理。

(3)第二年,大臣们的“努力”可有了成效,满朝文武的脸都是黑黄黑黄的了。看到这番情景楚王还乐的起来吗?

(4)你想对楚王和大臣们说什么?

四.升华延伸

你是不是认为文章结尾还可以写点什么?试着写一写

其实我们中国的历史上有很多刚正不阿的人,他们不畏强权、保持自我,谁给大家讲讲他们的故事? 板书设计             寓言二则

     东施效颦                楚王好细腰 3页,当前第2123

(不切实际的模仿)      (阿意奉迎危害无穷)    课后反思  

       《做一个最好的你》            

                             授课时间:周﹍﹍

整 体 设 计

个 性 设 计 教 材 分 析  本课以亲切、中肯的语言娓娓道来,揭示了自信对我们成长的重要性,并告诉我们如何树立自信心,面对人生. 学法 教师导法 讨论法 学生学法 同学交流汇报 学习目标 1.情感目标:通过多样的教学活动以及对文章的学习,教育学生如何树立自信心,引导学生对美好人生的追求。

2.知识目标:把握文章中语言特点及修辞手法的运用。

3.能力目标:体会文章亲切、自然的文字风格。 学 习 重 点

一.合作学习

(一)交流文中小测试的结果喜欢自己

1.说一说自信给成长带来的优势,介绍增强自信的方法。从小事做起

2.同学之间互评对方身上值得自己学习的优势。(要结合具体的事例来评价)

(二)理清文章结构(不求一致,把握一定标准即可)

第一部分:(开头—“他们真的变得聪明了”)以正反两个例子开头,引出下文对自信的讨论。

第二部分:(“一个人只要有自信”—“怎样才能变得自信”)测试自信心的试题,并论述几种增强自信心的方法。

第三部分:(“自信首先是要喜欢自己”—“再坚持一下”)作者读“最好的你”的理解。

二.探究学习

(一)理解全文的基础上,说说自己的独特感受。

1.学生要正确把握自信的尺度,讨论“过分自信——自满,自负带来的害处”。

2.请同学们交流搜集的古今因自信成功的人物事迹,以及因过度自信而导致失败的人物事迹,加深对自信和自负的利弊的理解。

3.深入阅读课文,并思考以下问题:

文章的语言给你留下了怎样的印象(并举例说明)

(1)亲切、自然,符合学生的年龄特点,无说教痕迹。

多处告诉读者运用心理暗示法。例如“很棒的人”,“我是个好孩子”,“祝贺你”,“没关系”,这些句子都恰如其分地引起了读者对自信心的反思与重视。

(2)文中运用了哪些修辞手法,效果如何?

比喻:“建立信心大厦……”以“大厦”喻信心,以“每一块砖”喻身边小事,仿佛学生建立自信的过程,就是一个浩大的工程。

拟人:“不自信的感觉……捣捣乱”似乎“不自信的感觉”是个调皮的孩子,说明不自信有一定的破坏力。

排比:第十段(比喻构成排比)用“小路”“星星”“太阳”“小树”等身边有亲和力的事物为喻,构成排比,生动有力地表现各色人生的美丽。 板 书 设 计

        板书

《做一个最好的你》

自 信   能做最好————做成最好 课后反思:3页,当前第3123