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《船长》教案

[课题]船长

[教材简解]

《船长》一文选自法国著名作家维克多·雨果的短篇小说《“诺曼底”号遇难记》。课文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候,镇定自若地指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险,自己却坚守在船长岗位上,随着客轮一起沉入了深渊,歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。

课文在写作上有两大特色:一是通过描写人物的语言和行动来表现人物的品质;二是叙述中恰当地融入议论,几处深刻的议论发人深省。

[目标预设]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的片段“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。

2、联系课文内容,理解课后联系4中的两个句子。学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。

3、感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。

[重点难点]

重点:通过感情朗读课文和背诵课文片段的练习,让学生感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。

难点:理解船长的生死抉择。

[设计理念]

1、《语文新课程标准》强调:“学生是学习和发展的主体,教学中应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。。。。。。”遵循这一教学理念,本课教学将引导学生在自主学习中走进,在合作讨论中深入,在探究思辩中升华。引领学生在比较与联系中自主探究,在朗读与静思中深刻感悟,自读自悟,读中体验。强化语言实践,提高语文素养。同时受到情感熏陶,获得思想启迪。

2、《语文新课程标准》指出:“不同内容的教学有各自的规律,应该采取合适的教学策略。”本文中人物特定、环境特殊、言行特别,学生对船长的崇高品质具有高度的情感认同,但绝大部分缺乏相关的角色经历和危难时刻的生活体验,难以真正理解船长的行为。根据这一特点,运用现代媒体,积极创设情景,通过当时声响的模拟、惊险现场的再现,给学生以强烈的视觉和听觉震撼,入情入境,产生身临其竟的感受。从而实现教学的最优化。

[设计思路]

第一步:抓文题,由“长(zhang)”扩词,通过一类词,使学生明白:船长,不仅是一个称呼,一种权利,更是一种责任,一种义务。从而为学习课文、了解人物打下一个坚实的认知基础。

第二步:抓文眼,即“忠于职守、做人之道”。围绕辆次“屹立:”展开教学。第一次:“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上”,根据发的三道命令(此时有声胜无声),体会他临危不惧、忠于职守、舍己救人的崇高精神。真是“顶天立地”;第二次:“哈尔威船长屹立在舰桥上”,一句话也没有说(此时无声胜有声),体会他关爱妇女、儿童的人性美,感受他虽然与船共亡,但是永远活在人们心中,真是“永立人间”。

第三步:抓拓展,补充阅读《跳水》、《印度洋上生死夜》,虽然写的都是船长,但是既有相通之处,又有差异之别。由此了解一类人的写法,掌握一类文的学法。

[教学过程]

第一课时:(简案)

一、导入新课,揭示课题

板书课题,齐读课题。你们知道船长是做什么的?初步了解船长的职责教师导语引入所学的内容。(故事发生在英国南安普敦附近,那是1870年3月17日夜晚,船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往格恩西岛,谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船,究竟发生了什么?)4页,当前第11234

[设计意图:激发学生学习的欲望,促使学生产生探究心理,进一步阅读课文]

二、初读课文,整体感知

出示自读要求,学生大声自读课文,编小节,学生字,了解主要内容,理解有关词语意思,为进一步深入学习打好基础。

[设计意图:学生通过感知课文,产生疑问,激发解决疑问的探究心理。]

三、自主研读,理解体味

再读课文,了解每个自然段的意思,给课文分段,概括段落大意。说说在这件事中,谁给你留下了最深刻的印象?你觉得哈尔威船长是一个怎样的人?你是从哪些地方看出来的?

教师推荐研读方法:

(1)用自己喜欢的方式读一读、划一划描写船长的句子。

(2)自由选择说一说、议一议等方式体会船长的伟大形象。

(3)可以四人为小组合作学习,可以同桌合作学习,也可以自己独立研究。

[设计意图:培养学生展示自我的自信心,体现课堂教学的开放性。]

四、布置作业,巩固练习

1、朗读课文

2、抄写文中词语,理解词语

3、摘抄令人感动的句子和片段。

4、读一读原著《“诺曼底号”遇难记》

 

第二课时:(详案)

一、扩词导入,奠定基础

1、谁能用“长(zhang)”扩词?师相机副板书:市长、军长、校长、班长、船长……

2、从这串词中,你们体会出“长”代表了什么?(不仅是一个称呼,一种权利,更是一种责任,一种义务。)

[设计意图:初步明白船长的职责和使命,为下文的学习作好铺垫。]

二、围绕“屹立”,感悟人物

(一)找出文中描写船长哈尔威屹立在船上的两段话

(二)品读第一处“屹立”

1、独立思考:

(1)哈尔威船长下达了哪几道命令?

(2)他是在什么情况下下达这道命令的?

(3)结果怎样?

2、小组讨论

3、组际交流

[设计意图:引导学生不断补充,不断感悟,在自主学习中走进,在合作讨论中深入,在探究思辩中升华。]

a、第一次命令

船长的声音:“大家安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其它乘客跟上船员断后。必须把60人全部救出去!”

(1)屏幕显示第2自然段,突出当时混乱的场面,体会哈尔威是个怎样的船长?指多名学生朗读“顷刻间……海水猛烈地涌进船舱。”从“奔跑着、呼喊着、哭泣着”体会当时的混乱场面,所以船长要下达这道命令。

(2)此时此刻,如果你就在这船上,面对这突如其来的灾难,你最先想到的是什么?(学生畅所欲言)而船长最先想到的又是什么?从中你体会出了什么?(忠于职守)

船上只有60个人吗?(不是,实际上船上有61人,但是他把自己给忘了)读到这里,从中你又体会出了什么?(舍己为人)

(3)指导朗读(音乐伴奏):语音响亮、语调威严、语气坚决

[设计意图:创设出一个能让学生深入到文章中去的情境,激发学生设身处地地站在他人的立场去思考,去体会人们(不仅是船长)的各种表现,从而真正走进文中的世界,和文中的人物同呼吸、共命运,随着阅读的逐步深入,船长的英雄形象也必然会在学生心中渐渐高大、丰满起来。]

b、第二次命令

“哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他!”

(1)作为船长,他的职责是保护乘客的安全,而此时,哈尔威为什么要下这样的命令?学生回答,出示第5自然段,边读边悟。甲板上出现了什么情况?(秩序混乱,情况危急)你能用哪些成语来形容?4页,当前第21234

(2)指名分角色朗读船长和船员的对话

怎么读?(快速而有力)为什么?(争分夺秒)

说说从中你知道了什么?(时间紧迫,刻不容缓)

从这段话中你又看出这是一名怎样的船长?相机板书:关心妇女

这段对话仅仅是船长和船员在对话吗?(不是,其实是每个人都想知道的情况,每个人都因此而真切体会到自己处境的危险……)

(3)轻声自读22~~25自然段

出示相应内容,学生认真地读,问:命令下达后情况怎样?课文中有一个成语可看出(井然有序)为什么人们会自觉听从哈尔威船长的话?

出示“………大家沉默了,没有一个人违抗他的意志,人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。”

问:伟大的灵魂指什么?人们遵守秩序的原因是什么?(被船长的言行所感染、被船长的精神所震撼,自觉听从指挥。)

出示“哈尔威巍然屹立……一切似乎都在听从他的调遣。”配乐,老师范读。学生也跟着音乐朗读一遍,感受船长巍然屹立的高大形象。出示船长站立船头的图片,逐渐高大起来。

(4)个别朗读船长的命令,读出威严与震慑力。

c、第三次命令

“快救克莱芒!”

(1)这句话体现出哈尔威是怎样的人?(板书:关爱孩子)

(2)小结:在自救整个过程中,哈尔威船长始终没离开自己的岗位。为了乘客和船员的安全,他临危不惧,视死如归。

4、再读第一处“屹立”

[设计意图:通过教师引导学生抓住对话来体会船长的威严镇定,临危不惧。通过朗读,让学生在思维的撞击和课文的诵读中,形成对课文内容的深刻领悟,实现情感、态度和价值观的升华。]

(三)品读第二处“屹立”

1、师语言描述,引导生反复吟诵(出示哈尔威船长,逐渐放大!同时播放音乐):“20分钟到了,轮船沉没了,船头先下去,很快船尾也浸没了……”如果你就是“诺曼底”号上的乘客,此时已经被救上了“玛丽”号巨轮,可回头望去……(生有感情地读)如果你是“诺曼底”号上的船员,你们在船长哈尔威的指挥下,挽救了所有乘客的生命,此时你们也脱离了险境,可回头望去……(再指名读)如果你就是那个见习水手克莱芒,在船长的关爱下,此时也已经脱离了险境,可回头望去……(指名学生再读,反复体会船长的人格伟大)

2、展开想象:此时此刻,哈尔威船长又在想些什么呢?

3、看着船长渐渐消失的身影,这一刻你的心里又会有怎么的疑问呢?讨论船长为何不自救?(老师作适当补充:哈尔威船长为了履行自己的职责,为了与诺曼底号共存亡,他选择了死亡。这是他个人的美好品质,我们要学习这样的精神,但是,更提倡珍惜生命,能获救的情况应该自救)

(四)出示最后一个自然段

师语言描述:船长哈尔威多么崇高,多么伟大,大作家雨果在文章的结尾情不自禁地发出赞叹——生齐读

同学们,这样的英雄怎能不激起我们的情感?让我们拿起手中的笔,对哈尔威船长表达你的心声吧。

播放音乐,学生根据作业纸的提示写出心中想要说的话并交流。

[设计意图:读写结合,鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话,珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的感受,经历一个“读进去”再“写出来”的过程。]4页,当前第31234

三、总结升华,拓展提炼

1、师总结:学了课文,我们看到的是船长哈尔威忠于职守、舍己为人,看到的是他的做人之道、英雄本色。板书:(忠于职守履行做人之道)

全班学生齐声呼唤船长的名字——哈尔威船长!

2、布置作业

(1)补充阅读《跳水》、《印度洋上生死夜》

(2)背诵课文的有关片段。

[设计意图:由此了解一类人的写法,掌握一类文的学法。夯实学生的语文积累,在感悟人物品质的同时获得的享受。]

附:板书设计

船长(哈尔威)

忠于职守履行做人之道

镇定果断舍己救人关心妇女关爱孩子

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