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读书要有选择——先学后教的教学设计

学习重难点:

1.通过对此文的学习,培养学生阅读的兴趣,并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己,培养质疑的习惯,树立正确的读书观。

2.学会选择合适读物的方法。

目的要求:

1、知识与能力目标:正确朗读课文,能联系上下文理解重点词语,了解课文的主要内容。

2、过程与方法目标:在自主阅读过程中,能运用批注式阅读方法进行阅读感悟,并在自主读书过程中随时记下自己的收获,能与同桌交流、汇报。

3、情感、态度、价值观目标:通过对此文的学习,培养学生阅读的兴趣,并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己,培养质疑的习惯,树立正确的读书观。

先学后教流程

一、从生活的积累,激发“阅读期待”

在生活中,同学们一定都学过或读过一些“关于读书方法”的一些名言警句和课文吧,想一想,都有哪些?

听了同学们的介绍,你知道了些什么?还想知道些什么?

你觉得在我们已掌握的这些好的读书方法中,还应该注意些什么?

小结:揭题板书:读书要有选择

读了课题,你有什么想说的?最想了解什么?

归纳:读书要有选择,可以选择哪些?怎样选择?

第一次先学后教(自主阅读感悟,开展“阅读反思”)

目的要求:1、初读:请同学们带着自己的问题走进课文,相信你们自己能解决的。在读书的过程中,首先应该把课文读正确,你行吗?老师非常相信你们的能力,到时候,让我们大家欣赏你的读书情况。

2、指读:安排学生汇报自己读书的情况,并随机正音和理解重点词语,如“无可厚非”“日新月异”等。

3、了解:感知课文的主要内容。

4、品读:开展阅读思考。你读懂了什么?运用批注式阅读的方法自主读文,并在书上随时记下你的收获。可以是关键词,重点词等等。也可与同桌小声地进行交流,分享彼此的收获。

5、评读:交流自己在读书时的感受,随机进行朗读指导。

6、小结:交流自己在读书时的感受,分享彼此的收获。

(二)再读课文质疑,培养“阅读批判”能力

1、同学们在读书的过程中产生了哪些疑惑?请你们再快速地浏览一下,记下你的疑惑,可先与同桌进行交流。

2、交流:(随机)

a、我觉得书中对“小学生可以选择哪些读物说的不够全面,我认为我们小学生可选择的读物还可以再拓宽些。如一些儿童漫画、反映生活的漫画我们也可以作为我们的读物。

b、我觉得一些“幽默故事”也可作为我们的读物;

c、我们还可以上网阅读,读同龄人的一些著作,因为它贴近我们的生活实际。(教师要可提示学生这是一个好去处,但同时介绍一些注意事项)

d、我觉得一些好的《习作选》也可成为我们的读物。

除此之外,还可引导学生对“为什么要选择?”“怎样选择展开补充和交流”。

教师小结:这篇课文阐明了读书要有选择的道理,重点介绍了读书如何选择的有关内容,指出了有选择地读书的益处。关键在于让学生懂得读书为什么要选择?读书又该怎样选?选择什么样的读物,往往因人而异。我们可以根据自己的兴趣爱好选择合适的读物。当然,一个人的兴趣爱好也是可以通过读书来培养的。

第二次先学后教(再读感知写作特色,进行迁移练习)

目的要求

1.同学们在读2~5小节的时候,看看有什么新的发现?

2.交流(条理清楚,分类说明等)

3.依据这样的写作特色,开展迁移性练

教学反思: