课 题
13 只有一个地球
课 时
2课时
主备人
导学目标 1、 通过网络了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。 2、默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。 3、.体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。 导 学
重 难 点
重点 懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护环境的意识。
难点 通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
导学准备 搜集地球相关资料，如：地球遭破坏的一些数据，资料。
导学过程
第一课时
导学内容 朗读课文，理解课文内容。
环节
学程预设
导学策略
一、自主学习 一、自学生字词 （1）读拼音，写词语。 jing ying zi yuan ku jie mu du wei xie ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( 2 )你能查字典或联系上下文，理解下列词语的意思吗？ 渺小 恩赐 慷慨 贡献 滥用 威胁 目睹 二、读完课文后，我觉得我们的地球母亲（ ）。 三、通过预习，我知道课文是从这（ ）、 （ ）、（ ）三个方面来介绍地球的。 一、导入
1、同学们，我们有一个共同的家园，她孕育了亿万个生灵，并无私的奉献着。你知道她是谁吗？
2、揭示课题
对，她就是地球。地球是我们的妈妈，我们都是她的孩子。今天我们学习课文“只有一个地球”。
二、合作探究 1、说说你看到了一个怎样的球体？
2、（1）哪些段落可以看出地球的可爱，哪些段落可以看出地球太容易破碎了？ a、宇航员感叹地球太可爱了，表现在： ① ② 共7页，当前第1页1234567b、宇航员感叹地球太容易破碎了，表现在： ① ②
教师指导点拨
三、展示交流 1、（出示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。）文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美丽壮观，和蔼可亲时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。（边读边想象地球的样子） 2、在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切。 地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏资源枯竭、生态灾害等。
指导朗读。这么美的地球，你看，它晶莹透亮，多可爱呀！谁能读得更好（指名读）。
四、达标检测 1填空 （ ）的球体 （ ）的宇宙 （ ）的威胁 （ ）的事情 （ ）的地球 （ ）的范围
2、完成小册子第1题。 测评反馈指导校正
五、学习收获 宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的感叹？ 归纳总结反思
第二课时
导学内容 学习课文说明方法。增强珍惜资源、保护环境的意识。
环节
学程预设
导学策略
一、自主学习
1、地球是无私的，她向人类慷慨地奉献出自己的一切，为人类提供了丰 富的资源，你能说说她为我们提供了哪些资源吗？ 2、知道什么是“生态灾害”吗？举例说说。
学生之间
汇报交流
二、合作探究 1、记得遨游太空的宇航员发出感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”听到这些，你有什么疑问？ 2、仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。 （1）请大家读读第三、四自然段, 说说这部分让你看到了怎样的地球? （2）是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们！ 3、请生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。 共7页，当前第2页1234567
教师指导点拨
三、展示交流 a.理解“地球是无私的……枯竭”这句话。抓重点词“不加节制”体会人类地自私。 b.指导学生读这句话。（指导读出气愤、可惜等语气） c.理解“人类生活所需要的……威胁”这句话，明白“本来”的意思，如果去掉它，行吗？为什么？
抓关键字词理解
品味并朗读
四、达标检测 只有一个地球！我们该怎么办？
①只有一个地球，我想：〔 〕
②只有一个地球，我的实际行动〔 〕 （3）这是一篇说明性质的文章，请你在文中找一找，作者运用了哪些说明方法，各找一个例子，在文中划出来，小组有感情地朗读，并说说这样写的好处吧！ 课文用了哪些说明方法来说明“只有一个地球”？请举例说明： ① ② ③ ④ 测评反馈指导校正
五、学习收获 学了这篇课文，同学们一定有很多话要对地球妈妈和她的儿女们说说，请你们用一句话说出你的最深感受，句子可以是抒情的、感叹的、赞叹的、呼唤的……打开“我的心声”，写下你的话，让大家都来看一看。 归纳总结反思
板书设计
导学反思
2※ 共7页，当前第3页1234567
课 题
14 鹿和狼的故事
课 时
1课时
主备人 导学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。 3、领悟作者通过具体事例的分析概括，来说明道理的表达方法。
导 学
重 难 点 重点 体会作者要表达的思想感情，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。 难点 引导学生明白故事告诉我们的道理。 导学准备 搜集鹿和狼的图片，认识鹿和狼的性格特点。
导学过程
环节
学程预设
导学策略
一、自主学习 1、读准下列词语，并给带点的字注音. 狩 猎 宠 儿 厄 运 苟延残喘 控 制 罪魁祸首 相 悖 乃 至 2、把下列词语补充完整。 生机（ ）（ ） 面目全（ ） 一命（ ）呼 （ ）不留情 自由自（ ） 苟延（ ）喘 3、本篇课文以罗斯福为了（ ）鹿而下令（ ）狼，从而导致巨大的（ ）为例，阐明了一个深刻的道理。
同学们，你们喜欢鹿吗？板书鹿。
一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？你们听过有关狼的故事吗？板书狼。狼给你们留下了什么印象？
2.今天我们一起来学习一篇与狼有关的课文。学习后，你可能对狼有一些新的认识。
二、合作探究 1、凯巴伯森林被毁前和被毁后有什么区别？ 2、分析“鹿死林毁”原因，你认为狼和鹿与森林有什么关系？ 3、你认为罗斯福总统错在哪里？从中你懂得了什么？ 教师指导点拨
三、展示交流 1、曾经生机勃勃的凯巴伯森林不再美丽，草地没有了，灌木没有了，小树没有了，仅存的大树也伤痕累累。 2、狼是森林的保护者,狼吃鹿,维护了鹿群的相对稳定,狼吃掉的多数是病鹿,又有效地控制了疾病对鹿群的威胁,这样就保护了森林的生态平衡。 3、罗斯福总统违背了自然规律，生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。这就是作者要告诉我们的道理。 大自然中的不同生物之间是相互制约、相互联系的，杀了狼不但保不了鹿，连整个森林也保不住。所以人类不能仅仅根据自身的片面认识去判定动物的益害，不能妄图改变他们之间的联系，人们必须尊重动物乃至生物界中的这种关系。森林既需要鹿，也需要狼。）
四、达标检测 1、在（ ）里填上合适的词。 坚持（ ） （ ）纯朴 优良（ ） 共7页，当前第4页1234567 维持（ ） （ ）纯洁 优秀（ ） 保持（ ） （ ）纯熟 优质（ ） 2、本课作者先用（ ）自然段写具体事例，然后用（ ）自然段分析这一事例产生严重后果的原因，最后用（ ）自然段概括出道理，这是本课采用的表达方法。 测评反馈指导校正
五、学习收获 为保护生态平衡写一条标语。 归纳总结反思
板书设计
导学反思 1、
课 题
15这片土地是神圣的
课 时
2课时
主备人
导学目标 1、 会写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。 2、 能有感情的朗读课文，了解课文内容，通过体会深刻的句子，揣摩优美的语句，来理解土地的神圣。 3、能体会人类与自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。 导 学
重 难 点
重点 揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
难点 体会人类与自然休戚相关、不可分离的关系
导学准备
收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
导学过程
第一课时
导学内容 能有感情的朗读课文，了解课文内容。
环节
学程预设
导学策略
一、自主学习 一、学生交流课前收集到的关于美国印第安人和首领西雅图的知识，教师作简要介绍，为感知全文作铺垫。 二、按课文内容填空 。
1、本文是按（ ）结构安排的，( )到( )自然写( )；( )到( )自然段写( )；( )到( )自然段写( )。共7页，当前第5页1234567
2、《这片土地是神圣的》文章作者是( )，被誊为有史以来在( )方面最动人心弦的演说。“这片土地”指的是___________________，课文中提到的“你们”是指___________。课文从_______________、________________、_______________这三个方面来写这片土地是神圣的，表达了西雅图酋长对___________的强烈要求，希望白人能牢记：__________________________________。
3、“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”这句话在文章中一共出现了_________次，产生了___________的效果，深深地表达了印第安人对这片土地的__________和_________，表达了人们对土地的__________________。 三、【我的疑问】预习中，我遇到的问题是_____________________。激发兴趣，导入新课 在黑板上出一道词语填空题：请在括号里填上一个合适的词语，使得词语间能搭配起来：这片土地是（ ）的。（坚硬、黑色、充满希望、纯净等） 那么，我们的课题是──这片土地是神圣的。（板书）
二、合作探究 1、在这篇演讲稿中，西雅图反复强调了一个什么观点呢？为什么他要反复强调几次呢？ 2、文章哪些地方体现了这片土地是神圣的？ 3、印第安人深深地热爱着自己的土地！在这篇课文中，有一句话，最能体现他们与土地的关系，是哪句话？从这个句子，你体会到了什么？
教师指导点拨
三、展示交流 1、这片土地是神圣的，表达了他们对土地的热爱与眷恋。 2、每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中都是圣洁的。）同学们，就是这样美好的家园，就是这样的兄弟姐妹。他们印第安人却永远就要与之分别了。大家想知道这是为什么吗？ 3、“热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”引导学生体会“出生的婴儿”与“母亲的怀抱”的关系，从而引导印第安人与土地的关系。）正因为他们热爱大地，就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样，所以他们才说：— “我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”
在印第安人的眼里，这片土地上的一切，都是难忘的。沙滩美不美？嗡嗡鸣叫的昆虫美吗？他们永远都看不到了。离别之际，他们心中有万分的不舍，让我们把这种感情融入到句子中，好好读一读。
四、达标检测 测评反馈指导校正
五、学习收获 归纳总结反思
第二课时
导学内容 品味体会这片土地是神圣的
环节
学程预设
导学策略
一、自主学习
二、合作探究 1、为什么说这片土地是神圣的？
2、请同学们默读课文4——8自然段，边读边想，这部分内容中，有一句话，作者反复三次说了一句话，大家把它找出来，好好读一读。 共7页，当前第6页1234567
3、这片神圣的土地就要转让给白人了，西雅图要求白人怎样善待它呢？
在印第安人心里，土地是最神圣的，这节课，就让我们再一次走进课文，跟随这位伟大的印第安首领西雅图去感受他那颗热爱土地的心，从文章的字里行间去感受他那份对土地的深深的眷恋。因为——这片土地是神圣的。（板题）
三、展示交流 1、这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美好的家园，一切都是那样新鲜、那样纯洁，没有污染，没有破坏。 2、“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”同学们平时也轻言放弃吗？在什么情况下才放弃？你放弃一件事时，是什么心情？是呀！这是深深的无奈呀，指名读——；这是万分的不舍呀，指名读——；这是不放心的叮嘱呀，指名读——。 3、（善待河水、珍爱空气、照顾好动物）。善待地球上的一切。
人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。
四、达标检测 测评反馈指导校正
五、学习收获 归纳总结反思
板书设计
导学反思
共7页，当前第7页1234567