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《爱之链》教学设计

【教学要求】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文;

2、学会文中生字,理解新词;

3、理解课文最后一句话的含义。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表达人物品质的写法;

4、凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间的真情,知道当别人遇到困难时,应该给予无私的帮助。

【教学重点】让学生能充分感受人间的真情,并对生活充满信心,知道当别人遇到困难时,应该主动给予无私的帮助。

【设计思路】

这篇课文叙写了乔依关爱老妇人、老妇人关爱女店主、女店主关爱丈夫乔依的故事,生动展示了人与人之间互相帮助、互相关爱,形成了爱的链条,歌颂了人与人之间互帮互爱的美好情感。

教学思路根据教材内容,可以这样安排:由故事情节切入对“爱之链”的理解→探究“爱之链”的三个基本环节,把握它们的内在联系→教学过程中分步对应完成索圈图示“爱之链”,深化学生对文章思想情感的理解。

【教学时间】两课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课,板书课题

1、同学们:有人说,爱是一盏灯,黑暗中照亮前行的远路,爱是一首诗,冰冷中温暖渴求的心房,爱是夏日的风,是冬日的阳,是春日的雨,是秋日的果。我说爱更是一根心链,栓紧你我彼此的心,串起了一个个爱的故事。

2、今天,我们来学习一篇新的课文——《爱之链》(板书课题),课文为什么要以“爱之链”为题呢?

想一想,议一议。

3、现在我们开始一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。

二、初读课文,掌握故事梗概

1、自由读课文,读准字音,读顺句子,注意长句子的停顿。

2、出示词语,指名认读,并主动联系上下文进行理解。

3、指名读课文,师生及时正音、评议。

4、掌握故事梗概,理清课文脉络:

(1)学生再次认真读课文,读后同桌之间交流:课文中写了哪几个人互相关爱的故事?

(2)指名回答,教师适时板书(乔依→老妇人、老妇人→女店主、女店主→乔依)。

(3)根据以上问题的答案,分清课文段落结构:

第一段(1—8节):乔依帮助老妇人。

第二段(9—11节):老妇人帮助女店主。

第三段(12节):女店主关爱乔依。

三、设置悬念,留待探究

仅仅由乔依、老妇人、女店主这三个人之间的互相关爱就行形成这条“爱之链”吗?(暂时不要求回答,旨在激发思索兴趣)

四、课堂练习

1、指导描写生字。

2、练习朗读课文。

第二课时

一、复习回忆

1、这篇课文我们读了好几遍,谁能用“先……接着……最后……”的句式说说课文写了哪几个互相关爱的故事?

(根据学生回答,适时板书):

○          ○          ○

乔依        老妇人      女店主

↓          ↓          ↓

老妇人      女店主      乔依4页,当前第11234

2、如果一个环表示对他人付出的一次关爱,乔依、老妇人、女店主,这三个人就能形成一条“爱之链”吗?怎样才能形成一条“爱之链”呢?请同学们带着这两个问题自由读课文。(学生默读、思考)

二、精读课文:

(一)重点探讨第一环节——乔依关爱老妇人:

1、我们暂不探讨这一问题的答案,课文结束后,再一起谈谈。我们先来看课文重点叙述的第一件事——乔依关爱老妇人,快速浏览第一段(1—8节),画出描写乔依关爱老妇人的句子,并读一读。

2、指名回答,并适时出示相关名子,练习朗读。

(1)乔依很理解她的感受,赶紧安慰她说:“请别害怕,夫人,您怎么不呆在车里?里面暖和些。对了,我叫乔依。”

这时乔依为什么要安慰她?你能来读一读这句吗?试试。

(2)他的脚腕被蹭破了,因为他没穿袜子。为了干活方便,他摘下了破手套,两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气,清水鼻涕也流了下来,呼出的一点点热气才使脸没被冻僵。他的手蹭破了,也顾不上擦流出的血。当他干完活时,两只手上沾满了油污,衣服也更脏了。

自由读读这几句,如果现在修车的是你,你在刺骨的寒风中修车会有什么感受?你能读出你的感受吗?自由练读、指名朗读、配乐朗读。

(3)乔依看着老妇人的车开走以后,才启动了自己的破汽车。

“才”说明了什么?为什么“看着老妇人的车开走以后,才启动了自己的破汽车”?

3、我们再来看一下第六节写了什么。(出示)

乔依愣住了,他从没想到他应该得到钱的回报。他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助,所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事,他一直就是这么做的。

(1)老妇人怎样的举动使乔依愣住了?如果你是老妇人,请说说你为什么要给乔依钱?心里是怎样想的?(读1—8节,思考、讨论、交流)

(2)是啊,乔依对一个素不相识的老妇人如此的关爱,并且冰天雪地中付出了艰辛的劳动,得到一点酬谢,合情合理,可老妇人打开钱包问乔依该给多少钱时,为什么乔依么而愣住了呢?能从这段中找到答案吗?

(他从没想到他应该得到钱的回报。)

(3)那么,这是为什么呢?请从这节找到答案。

(他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助,所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事,他一直就是这么做的。)

(4)这个句子中,哪个是“因”?哪个是“果”?用“因为……所以……”的句式说说这句话。

(5)在表示原因的前半句中,哪个词告诉我们乔依以前在困难的时候,多次得到过别人的帮助?一开始我们就用一个环表示对他人付出的一次关爱,乔依在关爱老妇人之前,就多次接受过他人的关爱,这样环就向左延伸了。(板书)正因为如此,乔依才认为帮助人是天经地义的事。谁来告诉大家“天经地义”是什么意思?

(6)因为乔依思想上认为帮助人是正确的,是理所当然的,所以他在自己的行动上就怎样做了?(他一直就是这么做的。)怎么做的?“一直”说明了什么?这就表示乔依在帮助老妇人之前,还多次帮助、关爱过有困难的人,这样,环有向右延伸了。(板书)4页,当前第21234

(7)齐读这段话。

4、乔依之所以愣住了,是由于他从没想得到钱的回报,那么,乔依对老妇人就没有一点希望吗?

“如果您遇上一个需要帮助的人,就请您给他一点帮助吧。”

过渡:这是乔依对老妇人的一点点希望,对老妇人有没有产生影响呢?我们来学习第二个故事。

(二)简略探讨第二环节——老妇人关爱女店主:

1、自由读课文,找一找,哪句话点明了老妇人关爱女店主是与乔依有关系的?(老妇人突然想起了乔依。)想起了乔依什么?

2、老妇人为什么会觉得的妇店主需要帮助、关爱呢?联系课文内容具体说一说。

3、在乔依的影响下,老妇人给了妇店主及时而无私的帮助,感动的女店主潸然泪下、泪流满面。想一想,如果以后老妇人再遇到像女店主一类需要帮助和人,还会献出自己的一点关爱吗?为什么?

4、如此说来,这根链条上的环又应该向右继续延伸了,谁想来画?

(三)简略探讨第三环节——女店主关爱乔依:

1、在学习过程中,我们懂得了第二件事与第一件事是联系着的,哪么第三件事与第二件事也有联系吗?(出示第三段)读一读。

她关上店门,走进里屋,发现丈夫不知什么时候已经倒在床上睡着了。她不忍心叫醒他。他为了找工作,已经快急疯了。她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊,喃喃地说:“一切都会好起来的,亲爱的,乔依……”

(1)文中是怎样描写女店主关爱乔依的动作的?(轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊)为什么不热烈的亲吻呢?

(2)除了写动作,还写了什么?怎样才叫“喃喃地说”?谁来读一读,读出女店主此时的心情。

(3)她凭什么这样安慰乔依说:“一切都会好起来的”呢?(出示:一切都会好起来的,因为……)

2、女店主以后遇到有困难需要帮助的人,会像老妇人一样献上自己的一点关爱吗?

3、小结:乔依困难时常常得到别人的关爱;乔依受到影响,也毫不犹豫地帮助像才能女人这样困难的人;老妇人受乔依影响,对女店主也献出了自己的关爱;受到感动的女店主在关爱乔依的同时,也肯定会自觉而主动地对需要帮助的人献上自己的关爱。——(完成板书)

三、感情升华

1、现在我们回到开头,三个人能不能组成一个“爱之链”?那么该的多少主动付出对他人的关爱才能形成这条爱之链呢?(无数人)是的,只有无数人的奉献,才能形成这长长的、长长的爱之链。生活中,我们也会经常见到或者经历过人与人之间相互关爱的情景,请你举例说一说。(学生举例)

2、不仅仅是大家所列举的这些,大家看几幅表现人间真情的图片。

边放投影边说:“在这举起的双手里有爱,在这宽大的肩背上有爱,在这白衣天使的手中有爱,在这滔滔洪水中有爱,在这久卧的病床前有爱,在这欢心的笑声里有爱……(音乐起)关爱充满我们的整个世界,无处不在。只要我们人人都献出一点爱,世界将会变成……。最后,让我们一起来欣赏一首歌曲《爱的奉献》。

3、结束语:

因为爱,冰雪会消融,

因为爱,枯木会逢春,

就因为爱,希望绽放华彩,

就因为爱,能拨云见日,未来永值得期待。

就因为爱,所有的生命才收获了圆满,4页,当前第31234

就因为爱,奇迹正在赶过来。

就让我们一起把爱之链的故事延续下去吧!

四、作业练习:

一、填一填:

当别人遇到困难时,给人的帮助可以是(___________),但这种帮助必须是(___________)的。

二、以“乔依醒来……”为开头,展开想象写一段话。

提示:

1、注意故事情节的连续性;

2、描写时注意抓住人物的对话、表情、动作等;

3、升华“爱”的主题。

板书:

7  爱    之    链

○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○

乔依        老妇人      女店主

↓          ↓          ↓

老妇人      女店主      乔依

4页,当前第41234