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钱学森教学案例

在学习《钱学森》这篇课文之前,我们在集体备课时,严主任提到了一个很好的点子,我在实际教学时把它用了上去,事实证明,效果很好。

       课文主要得抓住钱学森说的两段话,尤其是第二自然段他说的话。“他说:‘我是中国人。我现在所做的一切,都是在做准备,为的是回到祖国后能为人民多做点事。’”这是一段感人肺腑的表白,表达了钱学森对祖国真挚的爱。可是这段话在“说”前没有任何提示语的描述,所以在这里动了点脑筋,让学生想象一下,钱学森是在什么样的情况下说这段话的?通过想象,把钱学森这个人的形象丰满起来,立体起来,通过想象,让大家知道钱学森回到祖国是多么的不易。

       学生在通读全文后再读这段话,设想了许多情境,有些是连教师也没预先想到的。

      “他是对自己的恩师说的。冯·卡门很喜欢钱学森这个学生,很希望他能够留在自己的身边,和自己一起搞科学研究,可是钱学森不能只为自己,所以他就对教授说了这段话。”

      “他是对自己在实验室里的同事们说的。因为他的同事们有的一定会劝他永远留在美国,因为美国的条件好,他们都希望钱学森能留在美国发展。可是钱学森却不愿永远待在美国。这是他对自己的同事们说的。”

      “可能是钱学森对他自己的家人说的。因为美国的生活条件好,美国政府对钱学森的待遇又很高,所以他的家人不舍得离开美国,不愿意回到当时还很贫穷的中国。可是钱学森大义凛然,不贪图荣华富贵,劝说他的家人。”

      “也可能是美国政府派人去问钱学森或者威胁他不准离开时,钱学森说的。”

      “是其他的中国留学生有人不想离开美国,听钱学森要回去,就劝他不要回去,可钱学森却一定要回国,所以他说了这番话。”

      “后来不是郭沫若也帮他逃走的吗?我觉得钱学森有可能是对郭沫若说的。郭沫若问他想不想回国,钱学森就表达了他要回国的强烈愿望。”

       ……

       学生似乎魂游到了那个时代,那个背景中了,连回答时的眼神都是恍惚的,仿佛真的看到了自己所描绘的场景,亲耳听到了钱学森语重心长的话。其实对“谁”说并不重要,关键是通过想象思维的连接,学生和人物同呼吸共命运了,他们攸关起钱学森的事迹,研究起这个人的了不起,一个小小的突破点,让人物完全鲜活起来,立体起来,走进他们心里了!

       最后,我帮学生就他们的回答概括了三句话:“富贵不能淫,威武不能屈,贫贱不能移!”