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《老人与海鸥》 集体备课教案

    《老人与海鸥》 集体备课教学设计

科目

语文

课时

2课时

主备课人

再设计者

日期

课题     21《老人与海鸥》

课程标准

1

学习者特征分析(已有的知识、技能、情感水平和心理发展等

 本设计以人为本,以读为本,引导学生进行个性化阅读,在阅读体验中感悟文本,使学生“在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断……说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学习方式,引导学生走进自主探究的境界,使学生感受人与动物的亲情,感悟大自然的和谐之美。

教学目标、重、难点

知识与技能: 学会本课的8 个生字.能正确地读词。

 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落过程与方法:  通过理解课文具体的语言文字,体会老人与海鸥之间的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

情感态度与价值观: 提高学生的审美能力,培养他们的语感。

重: 体会老人与海鸥之间深厚的感情。

难点: 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

知识与技能:

情感态度与价值观:

难点:

教学资源

自制课件

教师准备:

学生准备: 

教学过程

教师活动

学生活动

 

    

(一)谈话导入:

我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱;因为冯骥才先生的精心呵护,怕人的珍珠鸟与他能和谐相处;即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕,让我们为之动容。今天,我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。

(二)学习本课生字、新词。

1、检查预习生字、新词的读音情况。

(1)同桌互读,相互订正。

(2)指名读,强调:

 旋(xuán)涡塑(sù)料袋模(mú)样扇(shān)动

炸了营似(shì)的

(3)齐读加强记忆。

 2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。如:俯、歇、瞻

 3、理解新词的意思。如:

 抑扬顿挫——声音高低起伏和停顿转折。

亲昵——十分亲密。

(三)在预习的基础上再读课文,整体感知课文内容。

1、练习正确、流利地朗读课文一遍,注意将本课的生字和新词读准确。

2、请你快速默读课文,想想从课文中你都读懂了哪些内容?之后,同桌两人相互简单交流一下。还有哪些不懂的问题?(为什么会发生“意想不到的事情”?

3、认真默读课文,想想文章围绕着课题主要写了什么事?同时理清文章的结构。

(老人十几年如一日喂养海鸥,与海鸥结下了深厚感情;老人去世后,海鸥送别老人,不忍离去。)

(四)引导学生学习第1至13自然段,通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。

1、默读老人精心呵护海鸥的部分,想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情,你是从课文中的哪些地方体会到的,做一做简要批注。

2、根据学生汇报进行交流、点拨,重点学习以下内容:

(1)喂海鸥:抓住描写老人动作的“放、退、撮”,描写海鸥的“应声而来、扫”,感受老人喂海鸥的动作娴熟,他们之间那种默契的配合。联系上下文想象重点句描写的画面,感受到作者的比喻是恰当、形象的。3页,当前第1123

 练习朗读。

边读边想象翠湖边这道美丽的风景,感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。鼓励学生把这句话背诵下来。

(2)唤海鸥:

 ①学生可用自己的话简单介绍这部分内容,说说自己的感受。

 ②指名朗读4至9自然段。

 ③三个人为一小组,分角色练习朗读这部分,老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。

(3)谈海鸥:

①学生谈感受,教师小结:说起海鸥,内向的老人滔滔不绝。十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖边喂海鸥,风雨无阻。老人和海鸥就像是?

②齐读第13自然段。

(五)结合板书小结课文第一部分内容。

(六)布置作业:

1、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抄写生字、新词。

第二课时

教学目标:

1、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字,体会老人与海鸥之间的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

2、指导背诵课文最后四个自然段。

 教学重点:体会老人与海鸥之间深厚的感情。

教学难点: 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

 教学过程:

(一)齐说课题引入。

(二)回顾课文主要内容:

浏览课文,回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事?(老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片配乐)引导学生说出课文两部分的主要内容。

过渡:这样的情景完全出乎人们的意料,难怪作者说:()的事情发生了。学生填写。(意想不到)能换个词语吗?(出乎意料、出人意外、始料未及等)

(三)学习课文第二部分:

1、指名朗读,整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感?

2、进行二次默读,边读边批画:你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的?一会儿将自己体会到的准备和同学们进行交流。

引出课题并板书。

适时

强调

“鸥”字

的笔顺

笔画

检查预习生字、新词的读音情况。

指名读,强调:

指名说

指导

提出预习

出示课件

教师可以先设下悬念

引导

点拨

出示课件

指名朗读

板书亲人一样

布置作业

引入

出示课件

同桌互读,相互订正。

齐读

理解新词的意思。

再读课文,整体感知课文内容。

快速默读课文

学生 质疑

同桌互相交流

默读老人精心呵护海鸥的部分

学生汇报

交流

练习朗读并背下来

说自己的感受

分角色练习朗读

谈感受

齐读

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齐说课题

教后反思(主备课人)

教后反思(再设计者)

点评

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