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《白鹭》

教学设计

作者:佚名    转贴自:本站原创    点击数:212

《白鹭》教学设计

作者:王 映 辉(yinghui79)出处:敏思博客

教学要求:

 1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

 2、学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。

 3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

 4、凭借具体的语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

  教学重点:联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

         第一课时

 教学过程:

一、情境导入

1、揭示课题后播放多媒体:夕阳西下,美丽的河塘边,草色青青,芦苇茂密,一群白鹭,有的凌空展翅,有的站立枝头,有的突然栽入水中叼起一条鱼来。

2、学生谈感受,重温杜甫的名句“两只黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”

3、作者从哪几方面写出了白鹭的美呢?让我们一起来欣赏课文。

二、自读课文

1、出示自学要求:

(1)读准字音,认清生字字形,读顺每句话。

(2)画出不懂的词语,借助字典,联系上下文来理解。

(3)思考刚才提出的问题:“作者从哪几方面写出了白鹭的美?”

2、学生自学,教师巡视,适时辅导有困难的学生。

三、检查自学效果

 1、指名读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方。

  提醒学生注意:“蓑”是平舌音,声母是“s”;“嗜”是翘舌音,声母是“sh”;“喙”读“huì”。

2、指名回答作者从哪几方面写出了白鹭的美?

   (颜色、身段、觅食、栖息、飞行等)

3、选择自己最喜欢的段落读一读,其他同学点评。

  四、指导书写生字

   1、学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演。

   2、引导评价,适当范写。

   3、学生用钢笔描红、临写,教师巡视辅导。

  五、作业

   1、练读课文。

   2、抄写生字词。

           第二课时

一、复习检查

二、精读课文

 1、学习第一段

(1)齐读第一句话,想一想它在全文中起什么作用?

(2)弄懂“精巧”的意思,体会“诗”的特点。

(3)为什么说“白鹭是一首精巧的诗?”

2、学习第二段(2--5自然段)

(1)围绕上述问题同桌合作学习;

(2)交流:启发学生先从“颜色的配合”“身体的大小”“一切都很适宜”的概括描写,再从白鹭“雪白的蓑毛”“全身的流线型结构”以及“铁色的长喙”“青色的脚”的具体描写中感受白鹭的精巧。之后,让学生将白鹭与白鹤、苍鹭进行对比,从“增一点儿则嫌长,减一点儿则嫌短,素一点儿则嫌白,深一点儿则嫌黑”中进一步感受白鹭颜色、身段的精巧、和谐之美。

(3)朗读训练

3、学习第三段(6--9自然段)

(1)自由轻声朗读课文,边读边思考:这段作者是从哪几个方面来描写白鹭的?

交流:写了白鹭的觅食、栖息、飞行和不会唱歌。

(2)指名读,你从这一段中感受到了什么?

交流:

a、“在清水田里,时常有一只两只白鹭站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。”在这段话中,要让学生感受到白鹭只会用长喙啄鱼,而作者说它“站着钓鱼”,这是一种拟人手法的妙用。

b、“这只白鹭真的在遐想、了望吗?”带着这个问题,让学生边读边想象,感受白鹭站立在小树绝顶悠然自得的独特美。2页,当前第112

c、“黄昏的空中,偶尔可以见到白鹭在低低的飞。”此情此景如诗如画。当你悠然地观看这情景,有什么感受呢?

d、“白鹭的本身不就是一首优美的歌吗?”改陈述句:白鹭本身就是一首歌。那么,为什么说白鹭的本身就是一首优美的歌?(白鹭的外形那么漂亮,活动那么高雅脱俗,它不就是能给我们带来快乐的一首无声的歌吗?)

4、学习第四段

(1)齐读最后一段

(2)联系全文想一想为什么说白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗?

三、总结全课

1、齐读第一段、最后一段,说说它们在文中起什么作用?这样写有什么好处?

2、齐读全文

四、作业

   实践活动:开展朗诵比赛;阅读散文或散文诗,增强文化底蕴。

不同做法:

 ☆或许有人会感到美中不足――白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗?

    ①这是什么句?请换一种说法。

     (反问句,白鹭本身就是一首优美的歌。)

    ②白鹭不会唱歌,为何还说白鹭的本身就是一首优美的歌?

     (白鹭的外形那么漂亮,活动那么高雅,虽然它不会发出宛转的声音,但它能给我们带来美的享受,带来欢乐,它就是一首无声的歌。)

  3、说说自然界里还有哪些情景充满韵味?

    (蜜蜂采蜜、秋虫呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小桥人家……)

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