作者:姚佩丽
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明天要上《雪儿》这篇文章,我的心中没有一点头绪。《备课手册》就躺在我的前面,可是,那里的模式我不喜欢------“‘向往’是什么?明媚的春光又是什么意思?你知道明媚的春光指哪些?我为什么非常向往明媚的春光……”看到这些烦琐的分析,就激不起往下看的欲望。我打开语文书,慢慢地读了起来。教每一课前,总要反复地读上几遍已成了我的习惯。因为我坚信,只有打动自己的文章,自己才能去打动学生。只有胸有成竹,才能从容地面对学生。
一遍,两遍……怎样导入课题比较好呢?怎样让学生去感悟我对雪儿的爱呢?问题在不停着跳跃,大脑在苦苦地思索。啊!清晰了!清晰了!眼前的路慢慢地变宽了:
(1)“雪儿”多好听的名字!“雪儿”多可爱的名字!多惹人喜爱的名字!对!导入课文就从“雪”和“雪儿”的读法上去下手。
(2)“它的身子很脏,眼睛里充满哀伤。我和爸爸给它洗了澡,在它的伤口上敷了了药……从此,我天天和雪儿一起看蓝天上那飘飘悠悠的白云。”“于是,我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。”“啊!我为雪儿欢呼。”“雪儿,你去吧,蓝天才是你施展本领的地方。”……多么感人至深的话语!多么美好纯洁的心灵!就让学生从范读和初读中大致感受我和雪儿的关系------我很喜欢雪儿。再让学生从朗读中去找到这些句子,并在老师的指导中让学生与文中的我产生感情上的共鸣。心中有数了,我心里感到一阵欣喜。
(3)“我”对雪儿的爱多么真切,如何让爱延续下去?如果让学生在融入了作者的情感后续写,把日后的思念或者重逢的情景描写出来,这样,既考验了学生对课文的领悟,不又多了一次练笔的机会吗?
想着想着,慢慢地沉沉睡去。
(二)
第二天,课堂上的学习氛围如我所愿。当我说到:“我深深地喜欢雪儿,其实,‘雪儿望望我,似乎在像我祝福,然后向蓝天飞去。’说明雪儿对我也有深深的感情。想一想,临走前,雪儿可能会说些什么?”
生:我要走了,可是我真的舍不得你呀!
生:谢谢你几个月来的精心照料,让我重新返回蓝天。
生:希望你的脚早点好!我会抽空来看你的。
……
生:小主人,我爱你!
当儿子在课堂上说出这句话的时候,班上很多孩子哈哈大笑,儿子很尴尬。我知道,学生在笑三个字“我爱你”。当时,教学机智让我很快的处理好这个问题。“我知道你们笑的原因,电视中经常可以听到‘我爱你’,人和人可以说,难道雪儿不可以说吗?我想,盛晨涛说这句话肯定有他的理由,请你站起来说说爱小主人的理由。”
“爱她精心照料,爱她的善良!”“说的多好呀!谁也来说说雪儿还爱小姑娘的什么?”“爱她对自己的关心!”“爱她的懂事!”“爱她的可爱!”“纯洁的心灵怎么让我们不爱呢?看来小姑娘美好的形象已经留在了我们的脑海中。”一个意外的答案却解决了文章所揭示的人文性。
内 容:5、雪儿 课 型:自主探究+展示提升
主备人: 韩聪慧 审核人: 授课时间: 月 日
学 习 目 标1、我能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、我能通过读文,理解“我”对雪儿的感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象。
学习 重点理解课文段与段之间的联系,背诵课文
学习 难点理解“我”对雪儿的感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象。
一、复习
指名读词语
二、学生预习,教师导学
说说课文主要内容。
三、学生合作,教师参与
(一)、学习第一段
自由读一读,想一想,我为什么一个人在家?我心里会想些什么?
(二)、学习第2、3段
1、出示投影:这是一只怎样的鸽子?文中的“我”和“爸爸”是怎样对待它的呢?又是怎么做的呢?在课文中用——画出做的,用波浪线画出想的句子。
(三)、学习第4——6段
1、自由读第三部分,看看哪些动作能够体现作者的情感,边读边圈出有关词语。
2、(1)比较:终于有一天,雪儿展开双翅飞起来了。
有一天,雪儿展开翅膀飞起来。
通过朗读,比较两句语气上的差异。
(2)“啊”表达了作者什么心情?还有哪个词也可以表现这种心情?是什么使“我”如此惊喜?
“弧线”指什么?“划”又指什么?在句中加上一个比喻词。
这样的景象美不美?作者会怎样欢呼?你能想象当时的景象吗?
(3)“雪儿又飞回阳台,转着圈儿咕咕直叫。”你听懂它在叫什么吗?
“我”此时的心情又是怎样的?有什么动作表现?
(4)雪儿渐渐地从“我”的视线中消失了,“我”此时变得——( ),高兴的是什么?得到的安慰又是什么?
四、学生展示,教师激励
(一)小组上台读第一自然段,说说我为什么一个人在家?我心里会想些什么?
学生评议,补充。
指导读“冬天过去了,我多么向往外面那明媚的春光啊!”
(二)交流:这是一只怎样的鸽子?
1、出示:
共2页,当前第1页12从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,看蓝天上那飘飘悠悠的白云……
此时,我心里会想些什么呢?师点拨。
2、朗读第2段,读出作者的怜爱之情。
3、出示:
“于是,我更盼望着雪儿的伤快点儿好起来。”
(三)、交流第4——6段
1、交流哪些动作能够体现作者的情感。
2、 “于是”可换成什么词?渴望雪儿好起来干什么?作者见到雪儿展翅飞翔时,心情会怎样?
展示朗读。
五、学生探究,教师引领
针对交流展示环节中存在的重、难点问题,引领学生进行探究。
1、区别“飞越”和“逾越”,“传递”和“传送”。
用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。
2、讨论:“我”的腿伤好起来后,会做些什么令父母惊喜一番呢
六、达标测评:
完成《新方案》中“巩固练习”部分。
教后记:
共2页,当前第2页12