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矛和盾的集合(第一课时教学)

一、教材解读
这篇课文写的是发明家手持矛和盾,在与朋友对打比赛时,由矛和盾的长处想到了“如何把长处集合”,从而发明了坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者” 的道理。
作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序分三部分叙述。叙事层次分明,语言简洁清楚,事实说明道理,是本文表达上的主要特点。教学时应紧紧扣住这些现象展开。
二、教学目标
  1.运用“象形、会意识字”等方法,学习“持、坦”等6个认读字,会写“矛、盾、集”3个字;能正确读写“集合、招架、固然、坦克”等词语,并通过“联系上下文”等方法在语境中理解“左抵右挡”、“难以招架”、“固然”等词语的意思。
2.通过朗读、默读、合作交流等形式,能读通课文,了解发明家是怎样发明坦克的。
3.通过对重点句段语言的揣摩、理解、内化,培养学生深入思考、推理解决问题的意识。
三、教学重难点
教学的重难点:理解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的过程。
四、教学过程
(一)课前谈话,篆体激趣
1.认识象形字、会意字
师:今天,老师给大家带来了一份两千多年前就已经准备好了的小礼物,你要不要?教师媒体出示小篆体——日、月、水
问:大家收到礼物了吗?
媒体出示字的演变过程,并解释:这些字都是象形字,我们能从字形上看出它最初是什么样子的,这个礼物有意思吗?
教师媒体出示小篆体——明、林、采
媒体出示字的演变过程,并解释:这些字都是会意字,我们能从字形上看出它是什么意思。喜欢这些礼物吗?喜欢就请笑纳,没有笑就表示不要哦。
(二)认字揭题,设疑激趣
  老师再请大家猜猜,这是什么字(矛  盾)?
  (媒体出示“矛”的图片)大家看,像不像?
(媒体出示“盾”的图片)你们看,这就是盾。
请同学们伸出手指,跟着老师写。
  “矛”是一个象形字,中间的那一点很容易忘记。这是一个开关,古代中国的矛头是灵活可变的。“矛”字的一撇同学们也很容易忘记,那一撇是矛头下的流苏,看起来美观,还可以辟邪。
(边说边板书: 矛 )(“点”和“撇”加红)
  “盾”是一个会意字,一个人的手举着盾牌,后面露出一双炯炯有神的大眼睛。
  (边说边板书: 盾 )(“目”字加红)
再看老师写一个词(板书:集合)
这节课上我们要说的是矛和盾的集合。(补全板书)
“矛”和“盾”是两种不同的武器,他们怎么会集合呢?怎样集合呢?让我们走进课文中去了解。
(二)读通课文,检测字词
1.借助生字注音读通课文,有读得不流利的地方多读几遍。
2.字词分类检测
(1) 持    钻    戳    刺
    ①读准平翘舌音,尤其是“戳”不能读成平舌音。(自己练读,学生领读,齐读)
②看看这几个词是哪一类词语?(动词)既然是动词,咱们就一边做动作,一边读吧!
③这里有两个词意思相近,谁能够准确地读出来?
④老师看大家第一个动作不好做,咱们就把这个动词请进句子中去。请你读读这句话,想想该选择哪个意思。
给出“持”在字典中的几种解释,让学生读读文中的句子,选择正确选项。
( 附:持:a拿着,握着  b支持,保持  c主管  d控制   e对抗 )3页,当前第1123