教学目标：
1、朗读课文。
2、能用“成千上万”、“彬彬有礼”造句。
3、能展开想像，理解句子的意思。
4、了解南极大陆企鹅到上企鹅的样子、种类、特点及生长过程，感受它们的可爱，产生喜爱之情。
5、初步学习抓住特点进行描写的方法。
教学重点：了解企鹅的外形、种类、特点及生活习性，初步学习抓住特点进行描写的方法。
教学难点：展开想像，理解句子的意思。
课时：2课时。
第一课时（重点课时）
体现新课程的理念：学生初读课文后，检查其读音是否正确。为了不使学生的学习割裂开来，在检查的同时，设计词语与课文内容有机结合，词语与直观形象的画面有机结合。这样做，不但有助于学生自然地理解词义，同时也保持了阅读的连续性。
教学目标：
一、知识技能方面：
1、能够有感情地朗读课文，了解南极大陆企鹅岛上企鹅的样子、种类、特点及生长过程。
2、合理展开想象，理解句子的意思。
3、初步学习抓住特点进行描写的方法。
二、过程方法方面：培养学生通过朗读课文，展开合理想像，理解句子意思的能力。
三、情感态度方面：感受企鹅们的可爱，激发学生热爱动物的思想感情。
教学重点：
1、了解南极大陆企鹅岛上企鹅的样子、种类、特点及生长过程。
2、初步学习抓住特点进行描写的方法。
教学难点：展开想象，理解句子的意思。
教学过程：
一、激趣导入：播放企鹅岛视频。
（激发学生的学习兴趣，从而使学生从整体感知神奇的南极大陆上的企鹅岛。）
二、新授：
（一）初读课文，整体感知。
1、自由读课文，把课文读正确流利。
2、指名读。（纠正学生的字音,引导学生读出自己的语气。）
（二）精读课文，了解课文内容。
1、默读课文，课文中介绍了哪些关于企鹅的知识？
（根据学生的回答，总结出四部分内容：样子、种类、特点及生长过程）
2、大家说的真好，那你们知道成年企鹅和未成年的企鹅的样子哪儿一样？哪不一样？
3、学生汇报，交流。
1）成年企鹅只有30厘米高，长着鱼鳞状的毛。
2）未成年的较小，只有小猫那么大，全身是绒毛。不同点
3）它们的躯体呈流线型，背部黑色，腹部白色，对比很鲜明，走起路来一摇一摆，十分有趣。（共同点）
4、自由读一读描写企鹅外形的自然段，感受企鹅的可爱。
5、课文一共给我们介绍了3种各具特色企鹅，那么你喜欢那种呢，用你喜欢的方式读一读。（教师适时指导学生朗读，并展开想象理解句子的意思。）
1）金企鹅，读出夸奖它漂亮的语气，让人感受到它的漂亮来。
2）帽带儿企鹅，它们彬彬有礼。
问：它们是怎样彬彬有礼了？
生：“像欢迎我们似的”。
问：那你们发挥一下自己想象，它们可能会说些什么欢迎我们呢？
3）阿德雷企鹅是最凶猛的企鹅，读出自己的感受。
问：我刚迈进它们的“领地”，一只企鹅就尖叫着把我“驱逐出境”了。它们会说些什么呢？发挥你们的想象力。（困）
（三）扩展延伸：
1、师：企鹅岛上的这些小家伙可真有趣，除了书中介绍的，南极岛上其他企鹅同样精彩，老师这里还有一些企鹅岛上的朋友，了解一下它们的生活状况吧！
（阅读事先准备好的企鹅资料，扩展知识面，激发学生搜集信息、整理信息的兴趣。）
2、大家又结识了这么多朋友，那你能给大家介绍一下你的新朋友的特点吗？共2页，当前第1页12
3、汇报。（以读代写，提高学生的语言发展。）
三、作业：搜集一些关于企鹅的资料和同学们交流。
板书设计：
23 登上企鹅岛
样子
种类 有趣 可爱
吃食
换毛
流程图：课后反思：《语文课程标准》的总目标中写道：初步具备搜集和处理信息的能力。课上学生质疑的问题中就有两个开放性的问题，需要学生查阅课外资料才能回答。而且在教学课文第四自然段时，我问学生：“除了书上的三种企鹅以外，你还知道企鹅岛上有哪些企鹅？”学生通过自己查阅的课外资料顺利的回答了这个问题，把信息使用与教学过程相结合，十分自然，使教学十分生动。
第二课时
教学目标：
1、有感情的朗读课文。
2、了解词语意思，并能用“成千上万”、“彬彬有礼”造句。
3、利用抓特点描写的方法练习写一种小动物的外貌。
教学重点：用所给词语造句。
教学难点：利用抓住特点描写的方法练写。
教学过程：
一、复习导入：有感情的朗读课文。（检查学生复习情况。）
二、以听写的形式，检查学生对字词的掌握。
三、理解词语意思，并用所给词语造句。
1、从课文中找出有“成千上万”和“彬彬有礼”的句子，根据句子说一说词语的意思。
2、试着说一句话。（困）
3、评议。
四、利用抓特点描写方法练写。
1、找出描写企鹅外形与特点的句子。
2、说一说自己要写的小动物的外形与特点。（指导学生把语言组织完整。）
3、练习写一写。
4、指名读一读。
五、课堂小结：说一说通过本节课的学习，你有什么收获？
板书： 23、登上企鹅岛
登 黑
课后反思：语文课程标准》的基本理念中说道：“尊重学生在学习过程中的独特体验。”在本节课上学生收集了许许多多有关南极企鹅的资料，整个教学过程中学生那一双双小手总是高举着，十分踊跃，当我看到那一双双渴望的眼神，看得出来他们还想补充一些课外资料，但由于时间的原因，我只想着赶紧把教案“走下来”，忽略了学生的感受。我想：如果在处理5、6、7自然段再简单些，可以用余下的时间让学上充分的说，这样可以调动学生充分展示自己的愿望。