目标 ：
1、理解what do you want? i want……的含义，学习想要want、巧克力chocolate的正确发音。
3、复习“in the morning”中的句式，能进行语言互换。
2、能在情境的引导下，愉快的参与活动。
准备： 1、 各种食品，苹果apple, 桔子orange, 饼干biscuit蛋糕 cake, 糖果candy, 巧克力chocolate、
2、玩具熊、玩具娃娃等。
3、布置相关的情境环境。
过程： 1、导入活动。
引导幼儿进入情境，复习“in the morning”中的句式，能进行语言互换。内容:
（1）刷刷我的牙，洗洗我的脸，洗洗我的手，梳梳头。
brush my teeth/ wash my face/ wash my hands/ comb my hair
（2）身体运动
头头，转转转等等，
head, head, turn around
feet, feet jump and jump
2、进入情境，学习词句并参与表演。
（1） 教师一人饰演两个角色，利用情节的发展引导幼儿和替代角色互动，并参与活动。
（2） 师生对话，练习句式。
i、 提问：kala bear的点心屋来了客人，它怎么招待客人的？（what do you want？）
客人是怎样回答的？（i want…..）
ii、教师帮助幼儿理解对话的含义。
iii、师生练习对话，分集体、小组、个人练习对话（what do you want？）（i want…..）
（3） 请幼儿参与情境表演。
i、介绍kala bear snack room的食品名称，重点纠正（巧克力chocolate）的发音。
ii、幼儿参与游戏，每次2－3人扮演服务生，游戏数次。
3、游戏：“超级任务”，复习对字母“c”的认识。
玩法：由kala bear 来布置今天的超级任务“在单词卡片中找字母c”，谁找到就可以带走点心，还有kala bear的kiss。
巍峨和威严是大山的形象，跳跃和嬉闹喧哗是小溪的形象。有一天，大山和小溪对起话来，下面由皮皮范文网小编为你带来关于大山对小溪的对话阅读答案，希望对你有帮助!
大山对小溪的对话阅读材料
巍峨是大山的肖像，威严是大山的华装。大山常以巍峨和威严，显示它至。无上的存在和生命的永恒。
跳跃是山溪的形影，嬉闹喧哗是溪水的性格。她唱着歌儿从大山脚下流淌而过，对大山有点玩世不恭。
大山说：“你不能安静点吗?”
小溪说：“那我的生命就结束了。”
大山不以为然：“你姐姐也是水，她庄严娴雅，像个大家闺秀，你怎么总是疯疯癫癫地乱蹦乱跳?”
小溪回答：“她是被你锁在山环里一泓漂亮的死水，永远流不出山峦的闺帏。我不喜欢作姐姐的叠影。”
“湖里有片片白帆。”大山说，“还有游人的彩艇。”
“可是姐姐快乐吗?”溪水询问大山说，“我怎么总听不见她的歌声?”
“她日子比你过得安闲多了。”大山以洪亮的声音回答，“多少游人恋栈忘返，多少照相机为她倩影拍照。”
溪水在乱石中跳蹦着，咯咯地对着大山笑了：“她自由吗?她能像我这么无拘无束地撒欢吗?她知道山外世界的色彩吗?她——”
大山怏怏不快地打断了小小溪流的话：“你要的是哪家的自由?你疯疯癫癫地要流淌到哪儿去?你诞生在大山脚下，就该有山的遗传基因。我站在这儿一动不动，与天上的日月星辰为伍，已然有几千年了。我看见只有咱们这座大山的后代，最安分守已，最克已让人;最文明古老，最恪守山规。”
小溪依然笑者，一束束浪花向大山提出质询：“您是挺高的，高得可以和天穹媲美。可是你看见月亮上有飞船着陆过吗?您看见过您头顶上的‘太空行人’吗?”
大山仿佛得了聋耳症的人瑞，反问脚下的小溪说：“你说什么——你说什么——月亮上只有捣药的兔儿爷和嫦娥，什么时候有过‘飞船’落脚?几千年来，除了太阳、月亮、星星和云彩出现在我的头冠之上，再没有别的东西比我高了，哪儿有过什么‘太空行人’?”
“您的确是太老了。”小溪歌声里出现了几分忧伤，“只知采昔日天地日月之精华，不知汲吮今日宇宙天穹之甘露，这样下去，您的灵魂会枯萎的，直到没了大山的魂魄!”
大山愤怒了，向小溪狂吼道：“站住——你给我停下奔跑的脚步。”
小溪被大山的施威吓哭了。每束跃起的浪花，都是她晶莹的泪雨。是的，她生于斯长于斯，山表里不断奔涌而出的泉水，是生养她的母体;沟壑里挡路的嶙峋怪石，又赋予她一往无前的勇气。但是像远祖大山那么僵直，一动不动地站立，与其说她活着，还不如说她已死去。因而，她泪花飞溅地向大山告别说：“不，我没有姐姐的安分，我向往山外的江，山外的河——我要和流淌着的大江、大河并网挽臂，在流动中燃烧自己，发热、发电、发光!”大山急了，向小溪发出最后告诫：“你知道吗，大江大河最后的归宿是大海，那你就完全没了‘大山家族’‘山不可移’的本性了!”
“只有流动的东西，生命才能永恒。”小溪的泪雨，化作摇撼山岳的涛声，“再见吧——我的远祖——”
大山对小溪的对话阅读题目
1.用自己的话概括文中“大山”与“小溪”的性格特点和象征意义。
2.本文的副标题是“‘生与死’的遐想”，从“生与死”的角度看，作者表达了怎样的人生态度?
3.在大山与小溪的对话中，还提到了小溪的“姐姐”——山中的湖，这样写有什么作用?
4.本文通篇采用了拟人化的手法，请分析评价这样表现有什么好处。
大山对小溪的对话阅读答案
1.大山高大威严，蒙昧无知，盲目自大，看不惯新生的富有活力的事物，它象征了守旧与僵化的力量;小溪活泼好动，乐观开朗，热爱生活，乐于奉献，象征着自由和进取的精神。(4分，“大山”“小溪”各2分)
2.人类只有积极进取，努力为社会做出贡献，生命才有意义;如果僵化守旧、固步自封，就等于死亡。(4分)
3.用“湖”的一成不变与“小溪”的快乐自由形成对比，突出小溪的生命价值。(4分)
4.本文通篇采用了拟人化的手法，将深刻的人生哲理寄寓于大山与小溪的对话中，构思巧妙，行文活泼，富于趣味性和表现力。(5分)
> > [教例]人教版第八册《麻雀》> 初读课文后，教师饱蘸激情地讲述：“同学们，小麻雀刚出生不久，本应在巢里尽情地享受阳光和母爱。可是一件意想不到的事发生了，在一阵猛烈的大风中，小麻雀跌落在地。凶猛的猎狗发现了，它张着血盆大口一步一步逼近小麻雀……”
> 学生屏住呼吸，眼眶里噙着热泪，关注着小麻雀的命运。教师见机提问：“你想小麻雀此时此刻的心情会怎样呢？”一阵沉寂之后，学生陆续举起自己颤动的小手。
> 生：可怜的小麻雀被这个大怪物吓坏了，它不知所措。
> 生：小麻雀想大声呼喊，可任凭它怎么努力都喊不出声来。有一次，我看见了一条大蛇，就像小麻雀一样吓坏了，我拼命呼喊，就是喊不出声来。
> 师：你能联系自己的生活体验体会小麻雀的惊恐之态，真了不起。请继续说。
> 生：我仿佛看见小麻雀挣扎着，使出浑身的力气，想展翅高飞。可是它失败了，因为它那肉嘟嘟的双翼羽毛还未丰满。
> 生：我仿佛听见小麻雀的哀叫，它在呼喊：“妈妈呀妈妈，你在哪里，快来救救我呀！”它的叫声多么凄惨呀！
> 师：是呀！小麻雀悲凉的叫声触动我们每个人的心，但听得最为心痛的还是老麻雀。（点击课件：老麻雀从树上扑下来的情景。）老麻雀是怎样做的，它为什么这样做？请品读课文，谈谈你的看法。
> 生：我认为老麻雀看到自己的孩子遇到了危险，它的心情很紧张，也很沉重，所以像石头一样落地，比喻很贴切。
> 生：老麻雀“怒发冲冠”，所以它扎煞起全身的羽毛，是准备搏斗的姿态，更是当时心情的体现。
> 师：你能体会老麻雀的心情，可见你已经读懂了课文。
> 生：我认为老麻雀特别勇敢，它明知自己敌不过猎狗，可为了孩子，还是“站”在了猎狗面前，“狭路相逢勇者胜”，老麻雀这么勇猛，一定会胜利的！
> 师：说得好！如果你是老麻雀，面对凶猛的猎狗，你会怎么说？
> 生：我会说，狗大哥，求求你放了我的孩子吧！我的孩子还不满月哪！
> 生：我会说，狗大哥，你让我把孩子送回巢里，再来和你一决高低，行吗？当然,我们飞回巢里，就再也不下来了。
> 师：你是一只聪明的老麻雀，临危不惧，知道“智斗猎狗”。
> “猎狗才不会放了我们母子俩呢？它哪有这么善良。不过我也不是好欺负的，我会告诉它想吃我的孩子，没门，我拼了这把老骨头也要救它。”一位男生义愤填膺地说。
> 生：我会飞向猎狗，拼命地啄它的眼睛。
> 生：我会叫来我的好朋友犀牛，让它替我打退凶猛的猎狗。
> 生：我会……学生纷纷说出自己的想法，他们仿佛都变成了老麻雀，还是一只只充满智慧的老麻雀。
> 反思：
> 阅读的个性化和个性化的阅读都要求尊重学生在阅读过程中的独特体验。语文教学是学生、文本、教师多边互动、融合、提升的复杂过程，而学生的主体体验，正是使这一过程能进入最佳状态的重要保证。教学中，不但要创设学习情景，引导学生去品读课文，还应该引导学生化物为我，把自己放入语言情景中去体验。只有引导学生用心灵感受主人公的喜怒哀乐，将自己的心与主人公的心贴在一起，才能将学生引入一个思维碰撞和心灵交汇的对话环境在亲身体验中感悟,在感悟中实现与文本的碰撞、融合。