活动目标：1、认识“＝”、“＜”、“＞”，理解它们的名称、含义。2、正确比较不同物体之间数量的多少，并用“＝”、“ ＜”、“＞”表示数量关系。3、体验与同伴两两合作的乐趣。活动重点：认识“＝”、“＜”、“＞”，理解它们的名称、含义。活动难点：正确比较不同物体之间数量的多少，并用“＝”、“ ＜”、“＞”表示数量关系。活动准备：1、 教具：“＝”、“＜”、“＞”小卡片2套；1——10数字卡片2套；学具用品图片2套；准备三种数量不等的学习用品，分别放在幼儿前面的桌子上。2、学具：作业单和黑色描线笔同时夹在写字板上，放在小朋友的椅子底下；六只筐内放置不同数量的学习用品。活动过程：一、分人数，“＝”、“＜”、“＞”初认识。1、教师：今天，老师要带你们去文具超市购物。你们来了四组人，看看第一组和第二组分别来了几个人？（根据回答在黑板上出示相应的数字卡片x）。一样多，用什么符号表示？教师出示等号的卡片，并直接解释：两个数相同表示一样多，我们用等号表示，两根一样长的、平平的线就是等号，放在算式里念做“等于”。幼儿跟读，并空手徒手练习写“＝”和算式“ x=x”［运用“幼儿”本身引出活动内容，引起幼儿对活动的兴趣。调动幼儿的积极性，为学习新的内容做铺垫，又起到自然过渡的作用。］2、认识“＞”①教师（分别把男女形象的图片放在黑板上）：我们再数一数，第一组和第二组里面的男孩子一共来了几个，女孩子一共来了几个？在男女的图片下贴上相应的数字x和x。②教师：还能用“等于”这个符号表示吗？该用什么符号表示呢？③教师（出示“＞”卡片引导幼儿观察）：你们看，可以用这个符号，它长什么样？像什么？④小结：这个符号有个特点，它的大嘴巴总是朝着数字大的一面。大大的嘴巴在前面的叫大于！⑤幼儿跟读并空手练习书写＞，并能准确读出算式x＞x［借助图片更有利于幼儿直观的学习，引出“＞”更自然。］3、通过比较“＜”“＞”的不同，推理认识“＜”。① (教师出示女孩子在前男孩子后的图片)，刚才是男孩子在前，现在女孩子在前，那数字应该怎么放呢？（出示相应的一对数字x和x）.② 教师（举着“＞”）启发：现在，这个符号该怎么放？并请个别幼儿示范摆放该算式x＜x。）③ 教师：“＜”和“＞”有什么不一样？(请个别幼儿说说)④ 教师：现在，尖尖小角在前面了，变成了什么符号？该怎么念？引导幼儿念出“小于”。⑤ 小结：尖尖小角在前面的是小于。幼儿跟读算式x＜x并空手练习书写“＜”。［根据大班幼儿爱挑战的特点，这一小环节让孩子迁移刚才所学的知识经验来推理“＜”，符合了纲要内容。］二、数文具用品，“＝”、“＜”、“＞”重温习。1、师：刚才我们认识了“＝”、“＜”、“＞”，现在我要请你们来帮忙了。 师：我呀从文具商店买了一些文具用品，想请你们来帮我数数。看看哪个多哪个少，用符号来比一比，好吗？（教师出示图片） 师：谁来数一数一张图片里的蜡笔有几盒，小书有几本，把数字贴在相应的图片下面，我请一个小朋友来帮帮我，谁愿意来？（请一名幼儿上来） 师：那这两个数字之间应该用哪个符号呢？（请一名幼儿上来摆一摆）师幼共同验证。2、师：第二张图片里的订书机和橡皮谁愿意来帮我数并把数字贴好。（请一名幼儿上来） 师：那这两个数字之间应该用哪个符号呢？（请一名幼儿上来摆一摆）师幼共同验证。3、师：还剩下最后一张图片里的铅笔和本子没数了，谁愿意来挑战呢，并把相应的数字贴好。（请一名幼儿上来） 师：那这两个数字之间应该用哪个符号呢？（请一名幼儿上来摆一摆）4、师：为了谢谢你们帮我的忙啊，我们来玩个游戏。游戏的名字叫：看谁反应快！我来指这三个算式，看谁能又快有准确地把算式念出来。［考虑到孩子能力层次的不同，三张图片是由易到难摆放的，让不同层次的孩子都有不同层次的提高。结合第一环节是活动的重点。］三、逛商场，“＝”、“＜”、“＞”深巩固。1、师：游戏玩结束了，我们要去逛文具商店了，瞧，他们就在你们身后，为你们准备很多不同的文具用品。你们想去看看吗？（想）2、师：去之前老师有个小小的要求，出示作业单，一会去逛的时候看看各类文具用品有多少，把它填在相应的图片下，然后再用“＝”、“＜”、“＞”来比一比，填在圆圈里。3、师：听明白了吗，好，从你的椅子下拿出作业单去后面逛商店吧！4、师：已经逛完的小朋友可以和好朋友说说你的统计情况，看看是不是统计的一样。［这一环节是活动环节的难点，考虑到大班孩子已有挑战的心理但又考虑到能力弱的幼儿，我对要统计的学具用品做了些许调整，从简单的、稍难的、再到难的，统计表也重新制作了，这样等符合了大班孩子的年龄特点。］5、讲评验证幼儿作业单。6、请有错误的幼儿进行验证再修改。四、延伸。师：日常生活中也可以和爸爸妈妈一起去文具用品商店，买一些必要的文具用品，例如蜡笔、水彩笔，可以数数有多少支，哪个多哪个少，比一比。［回归生活，这让孩子现学现用，就如陶行知先生所说“生活即教育”源于生活，用于生活。］
