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大班数学活动《走小路》

教学理论依据

一、根据皮亚杰的建构主义理论中指出,“提倡以学生为中心,学生是知识建构的主体”,所以本活动充分以孩子为主体,让每一个孩子数学逻辑能力得到最大提高。同时他指出,“在教学设计上,教学应该通过设计一项真实、复杂、具有挑战性的学习环境、重大任务或问题,诱发驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决活动”,所以,本节活动注重了“挑战性”,即让孩子在模仿规律排序后创新规律,体现在两方面:1.从孩子个别创新到小组合作创新,在合作时让孩子学会协商、分工与合作;2.大班孩子对一种、两种元素的排序已经驾轻就熟,而对一种元素的排序就要从比较隐性的数量、方位等方面创新,这让孩子时刻在不断地挑战与创造中学习。

二、皮亚杰的心理认知发展理论指出,“知识是经常与动作或操作联系在一起的也就是与转化联系在一起的”,他认为儿童正是通过动作,实际摆弄物体而认知世界的,即“思维就是操作”,所以,我在设计中突出了以孩子主动探索为主,让每个孩子都有操作机会并在反复的操作中构建数学概念、感知物体的排列规律。

实施策略

一、根据皮亚杰指出的孩子的逻辑思维发展特点是“依赖于动作和具体事物”的,所以本节活动的主要教学法是操作法,让孩子在拼、摆、粘的过程中学习。     二、根据孩子喜欢游戏的特点,我采用了游戏法,在绿毛龟这个游戏中,既锻炼了孩子们的倾听、专注和反应能力,提高后活动兴趣,又巧妙的将活动的核心演绎出来。

三、根据孩子的学习数学的心理特点中的“从具体到抽象、从个别到一般、从外部动作到内部动作”,运用归纳法、演绎法,我设计了从集体——个体活动——小组合作、从发现规律——模仿规律——创新规律的层层递进的活动,运用启发探索法不断提升孩子对按规律排序的认知。

教学目标

1.通过观察,能够发现事物间的排列规律进行排序。

2.能够自己、合作创造两种或两种以上的规律进行排序。

教学准备

    ppt 一张  四色小棒各100根    绿毛龟、青蛙图片各四张 操作板18块   黑白方形卡纸 各40张  透明胶 

教学重点、教学难点

    能够自创两种或两种以上的规律进行排序。

教学过程

1.发现规律

(1)听故事,找规律。

在《绿毛龟》这个故事中,当听到“绿毛龟”三个字的时候马上坐下。

(2)观察ppt, 讨论,分析、推理,发现孩子熟知的规律,进一步复习孩子们已有的、按物体名称、数量、量的差异、方位排序的知识。

介绍小猫——是个喜欢有规律生活的小动物。

孩子们讨论交流四种规律,并续排。

2.模仿规律

根据ppt中的规律让孩子们用身体动作模仿、续排,活跃孩子们的思维。

3.创新规律

(1)幼儿个体操作,摆出自己创新的规律。

①集体讨论,如何创新规律。

②幼儿根据自己的意愿创新排列规律。

帮助绿毛龟和青蛙铺小路。

要求:有规律、与众不同。

③作品展示,师幼总结创新之处——数量、方位等方面的变化。

④运用总结的经验再次创新排序。

在原来的规律的基础上进一步创新。

⑤再次交流、总结、分享。

(2)运用总结的经验进行合作创新排序。

①自由分组,四个孩子一组,分为四组。

②小组讨论交流,商定排序形式。

③孩子们排序,师幼互相检查。

④沿着小路走到小猫家,进一步检查与体验规律的排序。

活动延伸

寻找生活中的规律。