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大班科学《按物体的用途分类》

活动目标  

1.能将物品按用途进行分类。  

2.能正确表述自己的分类理由。  

活动准备  

1.经验准备:幼儿已掌握物品用途的相关经验。  

2.物质准备:若干实物,图谱标记、实物图片,分类盒,分类板等。  

活动过程  

一、以认识物品导入活动,激发幼儿的兴趣。  

二、整理物品,让幼儿初步学习按物品的用途分类。  

1.引导幼儿将篮子里的物品,按照它们的特点分到篮子里的三个格子中,想想看可以怎么分。  

2.分好后和同伴说说你的分类理由。  

三、师观察幼儿操作并个别指导。  

四、师幼互动交流。  

师:谁来说说他是怎么分,为什么要把它们分在一起?  

五、运用图谱标记帮助幼儿梳理分类经验。  

1.师:出示嘴巴、手、苹果、积木、汽车等标记卡,引导幼儿从中选出分别代表“吃的”“玩的”“用的”的标记。  

2.师引导幼儿根据标记,将自己篮子里的物品按标记摆放好。  

六、分组练习,巩固按物品的用途分类。  

1.介绍操作材料。  

2.提出要求。  

3.幼儿操作,师巡视指导。  

4.师小结。     

教学反思  

在本次活动中主要是让幼儿能将物品按用途进行分类,并且能正确表达自己的分类理由。在活动中,我首先以“认识物品”导入活动,并让幼儿“整理物品”,学习按物品的用途分类,幼儿个个都能将物品按食物、日用品和玩具等不同用途进行分类,也能说出分类的理由。接着引导幼儿运用图谱标记“送物品回家”,幼儿也都能将自己篮子里的物品按标记摆放好。可是在接下来的操作材料中,幼儿在给物品按标记分类中产生很大的分歧,有的标记相差非常细微,有很多小朋友容易看错,虽然在操作之前我有提示过了,但了解是一回事,真正做时有很大一部分幼儿不仔细观察标记,都分类错了。而这一切都反应出幼儿对画面的观察不够细心,做事太过于急促。  

进入大班以后,我发现有许多小朋友都对自己的行为缺乏信心,具体表现在:操作时总喜欢看别人的答案,甚至有的小朋友刚刚拿到操作材料就看别人是怎么做的,自己不爱动脑筋。  

要想从根本上增强幼儿的自信心,我觉得我们教师必须注意让幼儿真正掌握我们所要让他们掌握的,因为只有当他们真正懂了,学会了,才能做到心中有数,才能对自己产生认同感。另外,每节课结束以后,教师要做到及时反思、小结,及时的修改,累积经验,寻找幼儿更能接受的讲解方法,做到完善以及更好,让幼儿从兴趣开始培养,从根基开始打起,从基本习惯开始抓起,让幼儿喜爱上数学,喜爱上学习。