活动目标
1、幼儿了解与生活密切相关的锁，知道一把钥匙开一把锁，有兴趣尝试开锁的方法。
2、幼儿能较清晰地用语言表达自己的操作过程。
3、乐意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦。
活动准备：
各类锁、小房子、小动物、挂锁内部结构图片。
活动过程：
一、出示锁激起兴趣
师：这是什么？你们有没有见过锁？在哪儿见过锁？
幼：见过。
（1）在家里的橱门上有锁。
（2）抽屉上有锁。
（3）家里的门上有锁。
（4）妈妈的单位里有锁。
……
师：妈妈的单位里什么地方有锁？
幼：单位里的保险箱上有锁。
师：为什么要用锁？
幼：（1）如果没有锁，小偷就会来偷东西了。
（2）如果没有锁，我家的钱都要给别人偷走了。
二、尝试开锁
1、师：你们开过锁吗？是不是想试一试？
幼儿尝试开锁。
（许多幼儿虽然见过锁，却未试过开锁，一开始幼儿拿了钥匙和锁以后，反复观察寻找钥匙可插入的地方，找到锁眼后，又尝试着把钥匙插入其中，正正反反试了好几次后开始旋转钥匙，试图打开锁。有的幼儿在多次尝试后仍未打开锁，即求助老师或是同伴。教师引导已打开锁的幼儿再锁上锁，反复多开几次。鼓励已成功开锁的幼儿去教有困难的同伴，大约3分钟以后，所有的幼儿都打开了手中的锁。）
2、交流。
师：你们都打开了吗？你们是怎么开锁的？
幼：我拿钥匙放到洞洞里去。
师：洞洞应该叫什么？（丰富词汇：锁眼）钥匙是放进锁眼的吗？有没有更合适的词？（纠正用词：插入）
幼：（1）钥匙要插到锁眼里去，再转一转，就可以开了。
（2）我也是把钥匙正面朝上，再插到锁眼里去的（幼儿这里所指的“正面”，是指锁齿朝上的意思）。
教师用大锁操作演示开锁过程，请幼儿用语言提示，帮助老师把锁打开。
创设情景：（1）未找到锁眼；（2）钥匙未插到底。
教师再次演示，共同小结：把钥匙对准锁眼，插到底，轻轻一转，锁就打开了。
3、再次操作交流（提供三种类型，平均每个幼儿能有二至三对钥匙和锁可练习）。
师：盒子里有许多打乱的钥匙和锁，请小朋友想办法，尽快找到合适的钥匙把锁打开，比一比，谁打开的锁最多。
师：你们打开了几把锁？谁打开的锁最多？
（大多数幼儿一开始无目的地选择钥匙和锁，发现不对后，同时放弃钥匙和锁，慢慢地发现了，只要更换手中的一样东西，或是钥匙，或是锁，通过大小来挑选合适的钥匙尝试开锁，甚至有的幼儿发现了颜色相配的选择方法。此时，部分幼儿已基本掌握要领，能找到2至3对钥匙和锁，其他幼儿也至少能找到一对相配的钥匙和锁。）
师：你是怎么找到合适的钥匙把锁打开的？
幼：（1）我是一把一把的试的。
（2）我是看大小的，大的钥匙开大的锁，小的钥匙开小的锁。
（3）我是找颜色的，黄的锁就用黄色的钥匙开。
三、探索一把钥匙开一把锁
1、探索发现一把钥匙只能开一把锁。
师：请小朋友每人拿一把钥匙试一试，能用这把钥匙打开几把锁？
幼：大概能打开一把，两把，五把……
师：试用手里的这一把钥匙到底能开几把锁？
（幼儿开始用手里的钥匙按刚才的方法来找相应的锁，手中是大钥匙的幼儿，专挑大的锁，小的锁则集中在手里是小钥匙的几个幼儿面前。大约5分钟以后，大多数的幼儿面前都只摆放了一把能被打开的锁。）共2页，当前第1页12
师：一把钥匙打开了几把锁？
幼：只能打开一把锁。
2、出示三把锁的图片。
师：这儿有三把锁，都一样吗？
幼：一样，大小、颜色、形状都一样。
师：我手中的一把钥匙能把这三把锁都打开吗？
幼：（1）能打开三把锁，因为它们都是一样的。
（2）一把钥匙不能把三把锁都打开，因为我刚才试过，一把钥匙只能开一把锁的。
（此时，幼儿产生了争论，一种意见认为锁是一样的，所以一把钥匙能同时打开同样的三把锁，另一种意见则坚持只能打开一把，则是从前面的操作过程中得出的经验：一把钥匙只能开一把锁。最后大家认同后一种说法。）
3、寻找一把钥匙开一把锁的原因。
师：为什么一把钥匙只能开一把锁呢？奥妙究竟在哪儿呢？
师：（出示锁的不同内部结构图片）三把锁的里面一样吗？
（幼儿手拿钥匙在每一把锁心里核对比划，最终找到齿痕一样的钥匙和锁。发现每一把锁心里的齿痕都是不一样的，所以一把钥匙只能开一把锁。）
师：为什么工人叔叔要让一把钥匙只能打开一把锁呢？
幼：（1）这样小偷就偷不到东西了，否则他的钥匙能开我家的门，我家里的乐西就要给他偷走了。
（2）要不然我们都要回错家了，打开别人的家门了。
四、尝试合作：快快求出小动物
幼儿合作开连环锁，救出小房子里的小动，以快的小组为胜。
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