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大班科学综合--动物迷彩服

一、活动背景:

新《纲要》把活动的操作性、探究性放在了及其重要的位置,体现了从教师传授知识到幼儿主动建构知识的教育思想的变革。创设安全的探究氛围,提供具有开放性的操作材料,引导幼儿在操作活动中获得有关周围物质世界及其关系的经验,使幼儿获得有益于终生发展的乐于学习、乐于创造的长远的教育价值。教师的作用在于如何巧妙地激起幼儿积极主动的互动,使之成为幼儿认识世界的重要途径。

最近,我班幼儿对撕贴活动十分着迷。在区角活动,午餐后后的自由活动时间,总会看见孩子们在撕撕贴贴,充满乐趣。最近,随着国际时事的动态,战争的话题时常出现在孩子们的谈话中,一款款色彩不同的迷彩服引起了幼儿的好奇,于是,我设计了这个活动。为了让小动物们能躲避战火保护自己,我们为小动物们设计迷彩服。让幼儿通过想想、看看、撕撕、贴贴中理解色彩不仅能给人以美感,还能保护我们呢,并且把这种经验迁移到撕贴活动中。

二、活动目标:

1、通过讨论、观察,了解迷彩服所用色彩的特点。

2、 根据自己选定的动物与新环境的需要运用撕贴的方式来设计迷彩服。

3、养成细致、独立的操作习惯,获得关心爱护动物的情感体验。

三、活动准备:

了解迷彩服的有关知识及动物身上的保护色,迷彩知识的多媒体课件,

各色彩纸,浆糊,动物轮廓图。

四、活动过程:

 1、 幼儿观看多媒体课件,了解迷彩服的种类。

幼儿讨论:请幼儿观看后说说,你看到的迷彩服是什么样的,为什么有这么多种类,有些什么作用。(各种军队的迷彩服,兵器,坦克,飞机等)

评析:幼小的孩子可以说个个好奇、好问、好探究。他们生机勃勃,不知疲倦,但幼儿的兴趣也不稳定,不能独自持久地对某一问题进行探究。我利用多媒体课件,给幼儿进行演示、介绍,把深奥的科学知识变得浅显,充分调动幼儿的学习兴趣,通过视觉和听觉的交互感受,来了解迷彩的秘密。

2、幼儿欣赏录像:动物的保护色。

师:你觉得斑马为什么穿这样的衣服呢?

幼:因为他觉得好看、神气。

师:可以如果斑马为了逃避战争,到了没有杂草的大平原上该怎么办呢?

幼:躲到山洞里。

幼:躲到草丛里。

师:你能为它重新设计一件迷彩服,送给它吗?

幼:能。

师:你选择哪几种颜色比较合适呢?

幼:在草原上的话,我选择黄色和绿色。

幼:如果在雪地上的话,我选择绿色和白色。

师:如果一只小白兔躲到了花园里,你又该给它穿上一件怎样的衣服才安全呢?

幼:我选择绿色、黄色还有红色。

评析:教师给出的教学环境是开放的,幼儿采用有效的思维策略,提高了组织信息的能力,开放式的问题结果同样能引起幼儿无穷的探求欲望。

3、小结:

师:原来选择几种与环境中色彩相近的颜色能起到保护作用,用这样的布做成的衣服叫迷彩服。

师:下面请你和边上的小朋友一起想一想,说一说,为一只你喜欢的动物设计一件迷彩服。

师:请你选择需要的几种颜色的彩纸,用撕贴的方法制作好花布,然后在背面画出动物的样子,沿轮郭剪下来反过来看一看,并给它添上眼睛、鼻子、嘴巴。这样你喜爱的小动物就已经穿上了你送给它的衣服了。请你告诉它穿上你这件迷彩服在那里会比较安全。2页,当前第112

4、幼儿制作教师个别指导。

幼儿制作步骤:

①    选择合适的几种彩色纸。

②    撕成小块粘贴在纸上。

③    在反面画出你喜欢的小动物的轮廓,然后剪下来。

评析:冲突是幼儿认知发展的主要动因,把幼儿的学习置于充满矛盾和冲突的认知情境中,激发幼儿动手试一试的欲望,正是这种形成直接经验的过程,就是幼儿思维能力提高的过程,也是他们勇于探索的研究精神形成的过程。

5、活动评价:

师:请你仔细介绍以下,你这件迷彩服适合在哪种环境中,才能对小动物起到保护的作用。

五、活动延伸:

在区角活动中给汽车、坦克、轮船设计迷彩服。

活动评析:

遵循陈鹤琴先生在“做中教,做中学,做中求进步”的“活教育”理论,给予幼儿主动建构知识的空间,充分感受探索活动中所蕴藏的无限乐趣,从而激发起幼儿对探索活动的浓厚兴趣,好奇心和探索意识。

引导幼儿尝试、发现、寻找不同的答案,在自由探索、自主学习的过程中,建构起新的认知体系。幼儿是勇于实践的探索者,在他们出现与众不同甚至奇思妙想时,教师更要给予支持和鼓励,培植他们乐于探究和从不同角度看问题的态度和品质。对于幼儿的想法和疑问,教师不要急于给出评价,而是鼓励幼儿通过自己的实践去验证,积极寻找答案,并鼓励幼儿多方位地展开思维,获得解决问题的多种途径、方式和答案。

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