走进活动室教师与幼儿分别握手（因为是借的孩子）
师：你们是一群很温暖的孩子，你们把温暖的手给了老师，不得了了，暖到了这里（指心口）。
师：这是一幅很美的画，叫什么名字？—你今天的手举的特别好看，你来说。
幼：《大碗岛星期天的下午》。
师：这么长的名字你们都记得，画很美，我们用很美的声音说一遍（幼儿一次重复画的名字），一幅画让1XX年以后的人都喜欢，是多么了不起的事情啊。
师：看了这幅画你有什么感觉？阳光在哪里？把你发现的、看到的、特别的告诉大家。
幼：分别说出自己的看法。
师：其它朋友呢？白色在阳光下那么自然，还有什么是圆圆的感觉？衣服上有阳光……，这是一幅充满阳光的画。
师：到前边来看，仔细看画什么地方是点点的？还有什么地方很特别？哦，点是无处不在的。
师：从来没有用点点画画的画家，我们给这种画法起个名字吧，（孩子们在家里上网查过资料）这种画法叫“点彩画”，一大片树里有什么颜色？
幼：黄绿、草绿、深绿 、蓝绿、黑绿……
教师演示，在薄片上点了几种绿色的点，重叠在一起，与用颜色涂出的树相比较，有什么不同让幼儿观察。
幼：有立体感、温暖的、漂亮的……
把画上的一小部分“伞”拿出来，让幼儿每人点10点，12个幼儿点了多少点？（120个点）
师：看你们点的伞面，很分散，猜猜看要多少个点伞面才能点满，看大屏幕，一边看伞面一边看出现的点数，一个伞面满了用了点，画这么大一幅画要多少时间？
幼：两年时间。
师：点彩画很美，但作家很累，为什么修拉要这么画呢？
幼：想让自己很有名、有创意才能当画家、要想出名就得吃苦……
师：有创意就要勇敢的试一试，把修拉介绍给幼儿，“有什么不知道问百度”修拉是伟大的画家，创造了独一无二的画法。
当孩子说修拉已经死了时，教师说：这样说不好，要说去世了。
师：你看了这幅画有什么想法？对名画？对名家？
刘岚的反思：
目标：欣赏作品，意境，画法，大胆尝试，说出想法，让孩子们触摸到，喜欢点彩画，知道作者。
黄琼的评课：
抓住关键点，层层推进的向前推进，让幼儿看，上网查资料，发现、感受、尝试、产生敬佩的心理，作为幼儿对美术欣赏是难了一些，孩子们在欣赏活动中，给了孩子坚韧的品质。怎么理解价值、设计、现场师幼互动。
价值：
首先判断有没有集中教育的价值，事实证明有集体教育的价值，是因为对美术集体教学活动谨慎再谨慎，不舍得每个活动都上集体的，放在个别的更自由，更有创意，过程性不体现，教美术技能技巧，个别里更自由，有过程，按自己的方式更好，欣赏课由老师带领会更好。
设计：
不是老师表演，责任是孩子发展，上与没上一个样吗？这些孩子获得了发展，兴趣被老师激发了，点燃了幼儿对艺术的兴趣，与艺术互动，孩子有了兴趣，欣赏能力提高了，在过程中体会能力，有了提高，知道了怎么欣赏，教孩子走进欣赏的殿堂，把原作的大小拿出来，事先给孩子，渗透教育理念，一个追求，让孩子成为学习的主人，让孩子自己去发现，把画先给孩子，让孩子充分欣赏，去查资料，不在与说出来，在于孩子们学习的方法，去自己收集，给孩子以渔，孩子会自己去学习，能力就强了，在具体设计上，教师很有艺术性，薄片的重叠，几十秒钟，一棵树的形象就出来了，对点彩、对多少点，感觉是不一样的。共2页，当前第1页12
师幼互动：打开了孩子们的视野，孩子们的知识面视野开拓。
3、艺术素养开发了，对孩子之外的个人素养、非智力因素，无意当中对孩子渗透，做事情认真，发展的价值，对完整儿童的培养、根的教育是有价值的。“真实的活（画）”对孩子视觉是有冲击的、大胆的。
与幼儿的互动游刃有余，耐得住，观察、大胆的来表达，有什么地方不一样的过程当中，生成问题处理的很好，说到“死”这样说话很不舒服的。
问题：1、设计上老师要了解孩子，给予满足，请老师在美术角里让他们 看，那小的今天不行，明天一定要做到，承诺诚信，回家点点看，课上不能满足课下弥补。
2、互动可以更好些。对美好生活，和平的向往，简单一句话就表达了画意，境界。
3、“XX个点，很多”，相当于5个幼儿园孩子那么多（有一个参照，形象的比喻，让幼儿更理解一些）。
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