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《班主任兵法》读后感

《班主任兵法》是上海浦东新区的一位老师所写作,读完这本书,我感到读得太晚了,如果能在一开始走上教育岗位就读了它,相信我的教育教学水平可能会有另外一种境界。

这本书主要是用《孙子兵法》作为指导思想,来细细地分析班主任工作的点点滴滴。一共分为引言、自保第一、攻心为上、战略战术、阵地战、运动战、游击战、谋攻篇、形篇、势篇、捭阖之术、手段与目的、掌握时机、虚实篇。这是一本教育反思集,记载了作者在其教师生涯中与学生"斗智斗勇"的经历,以生动的形式向我们介绍了很多既实用又巧妙的处理问题的方法,使我对班主任工作有了新的认识,在工作方式上也找到了新的突破口。

万老师的日记布置和批阅是一项很有效的了解学生的方法,但这个方法需要耗费大量的时间和精力,万老师之所以能坚持下来,我觉得这源于他对学生深深的爱和认真负责的工作态度,要做好教育工作离不开一颗爱孩子的心,要学会体谅学生的难处,要设身处地地为学生着想,学生犯了错,要尽量原谅他,学生没有取得预期的进步,要有耐心,永远给学生机会,老师只要流露出一点点的不耐烦或是对学生的不满,就会对孩子的心理产生负面的影响,也许这个孩子以后就再也不信任你了,所以在教育孩子时,语气措辞都是值得我们注意的地方。但另一方面,宽容并不等于放纵,该严厉时还是要严厉,绝对不能违反原则,否则将因为自己的过度宽容,而使自觉性不高的学生得寸进尺,以至于毫无顾忌地胡作非为,这样的宽容是害了学生。

作为一名班主任老师,我们在教育的第一线,接触到的不是个别学生,而是一群不同个性不同情况的孩子。每一个孩子都有每个孩子的特点,即使面对的是同一个错误,在教育不同个性的学生时也要讲究不同的方式方法,书中的学生,脾气秉性习惯好恶皆不相同,如果用一成不变的方法去教育他们,势必捉襟见肘,难以奏效。万老师运用多种多样巧妙的方法来解决问题,而遇到怎样的学生用怎样的方法,懂得选择,源于万老师对于这些学生的了解,也源于心理学、教育学的常识和万老师的智慧,兵来将挡,水来土掩,他向我们展示了教育自身的丰富多彩的美丽。

万玮老师在带班的过程中,总是能很巧妙地化解一些我们眼中难以解决的难题,我想他具备的不仅是过硬的专业知识,先进的教学理念,更是宽广的知识面,如天文地理,风土人情,历史事件,名人传记,寓言哲理等等,正是有了这样的知识储备,万老师在平时教育学生的时候,可以信手拈来,随意举例,让学生足以信服,也能提出很多优秀的观点来激励学生,也能通过大量的活动来培养学生的各种能力等,从万老师的身上,我感觉到自己知识的贫乏,感觉到自己需要学习的东西还很多。

《班主任兵法》让我学习到了很多有用的方法,相信这些方法对我今后的教学和教育工作一定会很有帮助的。我想,在以后工作中,有针对性地去实践——反思——再实践,把班主任工作开展得更有效。

这是一篇关于班主任兵法读后感,班主任兵法读后感的文章。初听《班主任兵法》此书名,把班主任写成在战场上叱诧风云、运用兵法的大将军,觉得很有噱头,就像语文老师教学生写作文要取个好名字一样,很能吊人胃口,激起阅读兴趣。读了以后,觉得很有味道。

说起《班主任兵法》这本书,我早在4年前就已读过,当时在沈师大辅导员办学习的时候,万玮老师的这本书曾给予我不少启发。几年间,我一直从事着辅导员的工作,结合学校的读书活动,我利用前段时间,又把《班主任兵法》细细地读了一遍。合上书我久久凝视着封面,那纯净的绿色草坪上射进一束束灿烂的阳光,远处有一棵棵参天的大树挺拔伟岸。“十年树木,大树擎天。百年树人,桃李万千!”万玮老师招数神奇,语句简练,文笔流畅,令我赞叹不已;他对班级管理中棘手问题的独到处理都十分清新而引人思索。

初听《班主任兵法》此书名,把班主任写成在战场上叱诧风云、运用兵法的大将军,觉得很有噱头,就像语文老师教学生写作文要取个好名字一样,很能吊人胃口,激起阅读兴趣。读了以后,觉得很有味道。《班主任兵法》是一本教育反思集,它记述了作者在担任班主任期间与学生之间“斗智斗勇”的教育故事。读书过程中,我经常感叹:这个方法好,当时我怎么没想到;那个我也做过,我怎么不写下来呢?所以我在想:每位在教育第一线奋斗的老师,无论是辅导员工作中还是日常教育教学中,都有很多好方法,为何不能写下来,相互学习呢?

读《班主任兵法》有一种很亲切的感觉,万老师的学生也是我们身边活生生的典型。记得,在“实践篇”的十五“破镜圆镜”中有这么一段话:“大凡成绩好的学生都会有一点傲气,她们从心底里认为好成绩是自己取得的,而与老师关系不大,因此,即使教师表扬她们,他们也会觉得这是自己赢得的,不会很感激老师。反而是那些平时调皮捣蛋的学生,没少挨老师批评,和教师的感情却十分深厚。……他们是真的感激老师,因此毕业之后也能时常记得回母校看望老师。那些成绩好的学生,甭提他们毕业之后还能回来看你。”看到这段话的时候,我想起了自己的一些学生——那些所谓优秀的好孩子。曾经,我这么爱过他们,保护过他们,他们对我们表达了什么?只字片语,有么?他们回来过么?看过我么?……

而当我读到“攻心为上”时,我深深地感受到,教师,与其说从事的是传授学生知识的职业,不如说他肩负的是改变学生心灵的重托。学生心灵改变的过程,是他自己体验、自己感悟的过程。其实,不需要很多,也就在那么关键的时候,关键的地方,教师稍微使一点点力,就可以使学生的航船纠正方向,加足马力,驶向光明美好的前方。所以在工作中真正做到“用心”治班、“攻心为上”,以此为准则,则教师工作必将事半而功倍,无往而不胜,而学生也将是“攻心”的最大受益者!要做好老师,做好辅导员,首先就必须对教育事业,对学生非常热爱。对学生的热爱就要求我们心与心的交流,心与心的碰撞,甚至心与心的交锋。

看了这本书,确实让我感到获益匪浅。作为辅导员的我,满腔热情的我将面对着个性迥异的一百七十个来个孩子,面对着一个个突如其来的棘手问题。《班主任兵法》给了我的不受启示,但我知道不可能照搬硬套万老师的招数。形似不如神似,我一定能结合学生的特点,找到适合我们学生的妙招。

当班主任已有也一年多了,总觉得自己的教育方法比较单一,缺少一定的管理经验,总想从前辈们那里吸取一些适合自己教育教学的经验。于是,在课外买来了华师大出版的《班主任兵法》,从书名来看,觉得挺有意思,也利用假期阅读了一番。看过《班主任兵法》,着实让我恍然大悟,教育孩子,这里面还大有文章呢,书中的兵法,虽说不能完全套用,但其中的一些思想,利用好了的确能让班主任在管理班级中收到事半功倍的效果。

首先,边阅读边结合我自己的实际工作进行了一番思考。看看自己的班级,接手已近一年多了,仍有一部分孩子不能自觉遵守学校纪律,用书中的话讲“校有校纪,班有班规。班主任除了守住自己的阵地之外,还得要进攻学生的阵地。”是我没能很好地守住自己的“阵地”,更没有进攻到学生的“阵地”。我曾一度把这种现象归结为是孩子从小形成的不良行为习惯的原因,一度的想靠时间来慢慢解决,看来这是不对的,看来是我在“战略战术”方面做得不够,战略上过于藐视对手,在战术上过于轻视了对手,长此以往,不但解决不了根本,还会让自己处于失去阵地的被动局面。

其次,我也从中获得了一些启示。

教育是一种艺术,必须用心研究。作者把兵法运用于班主任管理实践中,这本身就是一个创造。古人云:“他山之石,可以攻玉。”教育者,应该心里时刻想着教育本身,眼睛看到教育之外。我们有时很难做到这一点,我们往往就事论事,就教育谈论教育,结果拘泥于死板的理论和教条,无法施展手脚。如果能跳出教育的小圈,眼睛关注一些教育之外的东西,自觉地把其他学科其他门类的思想或经验借鉴过来,就能触类旁通,开阔我们的教育视野,提高我们的教育水平。

教育不是一种大面积的播种,而是个别的栽培。教育并不是像平原地区的玉米或水稻播种那样,面对整齐划一的田地,用机械化的方式撒种,秋后就可以收割。教育如同园艺师,面对一株株形态各异的花木,需要用心琢磨每一个个体的生命习性,进而区别不同对象来修枝剪叶、灌溉施肥,使之成为美的化身来装点世界。书中的学生,脾气秉性习惯好恶皆不相同,如果用一成不变的方法去教育他们,势必捉襟见肘,难以奏效。而作者巧妙地运用了心理学、教育学的常识和自己的智慧,兵来将挡,水来土掩,展示了教育自身的丰富多彩的美丽。

教育需要从学生的心理出发,教育学生时如能抓住学生的心理,就能起到事半功倍的效果。书中的“攻心为上”一部分,让我觉得受益匪浅,对待学生的错误,一味的批评、强制孩子改正,是治标不治本的,“错误是得用心灵去认识的,有效的惩罚也一定是触及心灵的。”这要求我们教师提高个人素质,善于研究孩子的心理,思索孩子的动机,站在孩子角度体会孩子的感受,善于一语击中孩子犯错的根本原因,让孩子从根本上认识到自己的错误。

看完此书,喜欢万老师的故事!喜怒哀乐,酸甜苦辣,成功或者失败是那么的真实感人。那一个个小故事令我感慨颇多,每次在看时,我总会想,如果换成是我,我又会怎么办?看似简单的一件小事,处理有时却很复杂。最欣赏的还是那几篇教育后进生的文章,因为我们身边也存在着这样的学生。