师：好，同学们，我们可以上课了吗？
生：可以
师：好，上课。同学们好
生：老师您好
师：请坐。
师：究竟该怎样辩论呢，这次口语交际给我们提出了明确的要求。同学们，把书拿出来，翻到55页，自己读一读。
(生自读要求)
师：谁来说一说，这次辩论我们要明确哪些要求？好，你先讲
生1：这次辩论我们该先确认自己是支持反方还是正方
师：噢，正方和反方要分清。你能分清吗？
生1：能
师：说说看。
生1：我选择正方。正方是讲诚信，人要讲诚信。
师：那反方呢
生1：反方是生活中有善意的谎言。
师：分清正反方必要。还有吗？
生2：我们要找到支持自己观点的事例。
师：选择事例，还有？说
生3：我们在辩论时要说清自己的观点，并且要注意倾听别人的发言。
师：倾听别人的发言，为了干什么？
生4：倾听别人的发言是为了找出对方的漏洞，并进行反驳。
师：噢，这就是我们这次辩论要明确的要求，还有没有要提醒的？
生：没有。
师：那首先我们要干什么，要明确
生：自己的观点。
师：(举出一个带“正”字的牌子)正方的观点是
生：人要讲诚信，不能说谎。
师：(大屏幕出示正方观点)一起读。人要──
生齐读正方观点。
师：(举出一个带“反”字的牌子)那反方呢
生：生活中需要善意的谎言。
师：同学们都带来了不少资料，是吧
生：是
师：都带来了哪些资料，你来
生：我的资料是生活中需要善意的谎言的。
师：你来说给大家听一听
生：举个例子来说，有一位学生他对长跑并不是很擅长，但一次测试的时候老师说他比别人都跑得快，他有机会去参加长跑比赛，后来那个学生真的喜欢上了长跑，并且原本不能代替学校比赛的他被选上了。
师：有点长，你看着我，我相信你能用自己的几句话把它说出来。
生：嗯，有一个学生他原本对长跑很不在行，但因为老师的一句善意的谎言，说他跑得比别人还快，后来他真的被选上了。
师：哎，好！给她鼓掌！
(生鼓掌)
师：一句善意的谎言顶上那么多句，就像这样说。再读读自己的文章，把它压缩一下，三两句说完它，没必要读完是不是？他这是一个课外的例子，还有没有呢，能说了吗？
生自读。
师：差不多了，谁来？
……
师：不想说，两个想说的，三个，四个，这边没有，在这里面男同学三个，噢四个，五个！五个男同学，只有三个女同学啊
师：你说，你为什么不举手。
生1：我是想留到最后说。
师：噢，沉默！内秀的孩子，我现在就想让你说，你说吧，你搜集了什么材料。
生1：我搜集了通过一些事例反驳对方的例子
师：这个事例是
生1：这个事例是你接到一个你不喜欢的朋友生日朋友的邀请函，但你又不想伤他的心，于是就答应得模楞两可，到了生日那一天，你又编织了种种的理由不想去，这也是善意的谎言。但是你在朋友中的地位就会被贬低。我方认为人应该讲诚信。
师：观点都说出来了，请坐。还有吗？你说的哪个事例，她是生活中的事例。你呢
生2：我说的不是事例，我说的是警句。
师：说吧
生2：有这样一句话说过，诚信是你的存款，信用是你的抵压，名誉是你的账号，承诺是你的支票，假如失去了诚信，你将是一无所有。这句话不是在说在生活中要讲诚信，不能撒谎，如果撒谎你将是一无所有吗？
师：噢，这是一句名言警句，你还偷偷瞟它几眼，我觉得你不用瞟它也能说，试试看，变成自己的名言说。
生2：诚信是你的存款，信用是你的抵压，名誉是你的账号，承诺是你的支票，假如失去了诚信，你将是一无所有。
师：给他鼓掌！
(生鼓掌)
师：名言就是靠这样说出来的。你说
生3：我找到一个事例用来说明生活需要善意的谎言。
师：不要谦虚，说吧。
生3：这个事例就是一对新婚的夫妻
师：新婚的夫妇，说吧
生3：妻子做饭的手艺不佳，但她第一次做饭的时候，丈夫却说他手艺很好。就因为丈夫的这一句善意的谎言，使妻子与丈夫他们两个人的关系更加密切。
师：情感更加融洽，是吗？
生点头
师：好，同学们搜集了不少资料。这样，同位之间交流交流，彼此之间交流交流，一个人说不如跟大家一起分享，是不是，你们都搜集了哪些资料，相互传阅一下，好吗？快一点。也可以彼此之间介绍一下，三两句话给他说，免得好读的时候费劲，好吗？
(同位之间互换资料交流，师巡视指导)
师：噢，都看了，我有个提议，看行不行，一桌是三个人对吧。有了资料会了方法咱们是不是把它变一下吧。
生：好。
师：一个
生：正方
师：一个
生：反方
师：还多了一个人怎么办呢？你说，你有什么建议？
生1：一个是正方，一个是反方，中间人做总结陈词。
师：你总结陈词，好好好！你呢
生2：我跟他意见差不多，把正反方分成两边坐
师：说得很清楚，那你在中间干什么呢？不碍事吗？
生2：我当主力
师：当主力？当谁的主力
生2：当正方的
师：那你就偏向了，你这人啊。噢，他们两个人辩一个，也可以，也可以，可以互换角色，但要分清正反方，现在开始辩，你觉得坐着不舒服，你可以站起来，有气势，好吧。开始！
同桌之间先辩一辩。
(三人小组开始辩论，生巡视各组指导，引导学生要明确自己的观点，辩论时声音要大点)
师：好，等一等，谁来说说，我们这是在干什么？
生：辩论。
师：你来说
生1：我们这是在辩论，要打倒对方
师：你要打倒对方？用什么打？
生1：我要辩倒对方。
师：用什么辩
生1：用事实。
师：用事实，用话，用语言。对吗？
生点头。
师：那你的语言像商量行吗？
生：不行！
师：我现在听不到一个声音，我看现在不管是男同学女同学，谁先进入我的耳朵。包括同位之间，你们可以站起来，不要都对着我，我又不是你的对方辩友，你的对方辩友在哪儿呢，对脸呢。开始，我看谁的声音最先进入我的耳朵，闯进来。
(三人小组开始热烈辩论，师巡视指导)
有三人小组站了起来
师：你看他们站起来了，(又有一组站起来)等等，你们晚了，先听他们怎么说。
学生自我介绍正反方确定身份
师：咱们一起听，听听他们是怎么辩的，教你怎么辩呢，听！
正方：狼来了这个故事大家都听过。
师：你跟谁说呢
正方：他
师：他是谁呀
正方：李佳安
师：李佳安？他不是李佳安，他现在只是谁呀
生：对方辩友
师：哎，对！
正方：狼来了这个故事大家都听说过，那个撒谎的小孩子最后不就失去了自己的性命吗？
反方：的确是这样，但我这也有一个事例说明善意谎言的力量。有篇课文《唯一的听众》课文中那位教授为了让被称为音乐白痴的作者重拾信心，编造一个善意的谎言，装作他是聋子，让他每天早上给他演奏小提琴，让作者重拾了信心，这不说明善意的谎言并不妨碍诚信吗？
师：等等，课文中的例子，学以致用。大家给他俩评评，看看辩得怎么样？谁先来评，中间人最后来评？
生1：我觉得他们俩都很不错，能用生活中和课外的例子来验证自己的观点，这点很好。
师：用事实说话，对吧。好，还有吗？
生2：我认为这两个辩手很不错，对话很精湛，但是他们再给对方辩友讲话时没有显示出自己那种必胜的信心，好像是在别人商量事情一样。
师：哎呀，是呀，口气不好，还有吗？这么谦虚啊
生3：他们辩得都不错，从一种例子出发，我们都知道的两个例子，用自己的情感来感染对方。
师：你语言表达这么好，你怎么不敢说出来呢，你说这么好为什么不说呢，你不想帮他们
生3一直在笑。
师：谁想帮他们？
生4：我认为他们俩个都是从自己就是从我们生活中最熟悉的我们小孩子都知道的反驳语来反驳对方，使对方受到感染，受到自己内心深处的感染，爱的感染。
师：你真会夸。看他们俩个高兴的。你说说，中间人来评评？
中间人：我认为正方选手说得有理有据，用事实向大家证明了说谎的坏处和讲诚信的重要性。而反方辩友也是言词有理，有事实说话，向大家验证了自己的观点，生活中需要善意的谎言。可是，就像刚才那位同学说得那样，他们没有相互辩起来，就是说，有点缺乏自信。
师：缺乏自信，没有辩起来，就是没有注意听别人的
生：漏洞。
(出示大屏幕：注意·表明观点，用事实说话，以理服人。认真倾听，抓对方的漏洞进行反驳。)
师：其实我们在辩论中要注意，在表明观点，用事实说话的时候，以理服人是好的，但是最主要的是倾听，听什么呢
生：抓对方的漏洞
师：听出来后，去抓，对，听得不错。刚才谁辩得不错，你是吧，这样，咱们来辩一辩，你看着我。你选择一方
生1：我反方吧。
师：那我正方，你开始。
生1：我方认为，生活中需要
师：你跟我打个招呼，我在这站着呢