声音的特征（精选3篇）
声音的特征 篇1
教学目标：1、知识与技能目标：⑴知道乐音的三个特征：音调、响度和音色 ⑵了解音调的高低跟频率的关系，响度大小跟振幅关系，了解不同的发声体的音色不同。 ⑶知道声音在空气中的传播速度 ⑸通过演示实验和学生实验，培养学生的观察能力，分析概括能力，并训练学生学习用物理语言表达结论的能力。 2、过程与方法目标⑴采用演示实验，来引导学生探究物理知识的规律 ⑵通过学生实验和听录音，指导学生运用对比的方法寻找物理规律 3、情感态度和价值观目标⑴增加典型的演示实验，激发、培养学生学习声学基础知识兴趣。 ⑵通过声音的三要素学习，提高学生音乐审美能力。 ⑶培养学生的科技意识和团队精神。 教学重点和难点1、教学重点及施教策略乐音的三要素，音调与频率关系，响度跟振幅关系，通过观察实验现象，归纳得出结论。 2、教学难点及施教微略音调和响度的区别，采用对比的方法，同时加强听音的反复训练： 教学用具：钢尺（钢锯条）每人一把，吉他（或二胡）、笛子、小鼓、音乐磁带（录有钢琴、吉他、提琴等演奏曲的音乐片段）等。 教学程序：一、引入新课设问：声音是由物体振动产生的，请同学们利用身边的器材如桌子、凳子、铅笔盒和尺子等比较它们发声的现象有什么不同？ 学生活动：同时让两名学生利用教具来动手做实验。 学生讨论：可能会提出声音现象在多方面的不同。 教师总结：这些都是声音的特征。 二、新课教学1、探究声音强弱（大小）与什么因素有关。 同学们在刚才的活动中，已经发现，小鼓的声音特别响，请敲鼓的同学谈谈，你怎么做的使小鼓特别响？边说边再做给同学们看看。 设问：①请你介绍一下，特别响时鼓面的振动有何特点？怎样让别的同学也能看到鼓面振幅大小，按照你设计的方案再做一次。 ②根据这一现象，同学们能否认为敲鼓时，声音响到什么程度与鼓面振动的幅度大小有关 学生讨论…… ③换了声源，上述的结论还成立吗？能否根据表格的内容设计实验来验证？ 锯条振动幅度与声音响度间关系
拨动形式
振动幅度
声音响度
轻轻拨
用力拨
学生活动：…… 换用二胡可以做同样的 实验。 演示实验两次用力大小不同弹同一弦时比较声音响度 归纳总结得出结论 响度：表示声音的强弱（大小） 振幅：表示振动的幅度 它们之间关系：响度大小是由振幅大小决定的 2、探究决定声音高低的因素 声音不但有大有小，还有高有低，我们称为音调，同学们在讲话时，女同学的音调高，男同学的音调低，物理学中的音调大小，在生活中常用尖细、粗哑来表示，而在音乐 中常用音阶来区分。 设问：音调的大小由什么因素决定的？同学们能根据日常生活的事实或刚才各种实验观察到的现象中，对这个问题提出自己的一些想法或看法吗？ 学生讨论…… 引导归纳：声音是由物体振动产生的，音调的高低一定与发声体的振动有关，我们仍用钢锯条来探究这个问题。 简单介绍研究方法（出示钢尺） 按照表格的内容设计实验并得出结论：锯条的音调与锯条振动快慢的关系 振动部分长度振动快慢声音高低1/4锯条长3/4锯条长结论归纳总结： ①振动快慢——频率 1秒内振动次数 单位：赫兹（hz） ②声音高低——音调 ③二者关系——振动频率越大，音调就越高 3、音色 启发：声音是丰富多彩的，各种不同乐器演奏时发出的声音，即使音调和响度相同，我们也能分辨出它们的声音。 学生活动：①请两位同学分别用二胡和笛子来演奏同一首歌曲，利用对比来听音。 ②四位女同学站在教室后面念一首诗，每人读一句，其它学生听后指出是谁念的。 归纳：我们之所以能听出熟悉的人，熟悉的乐器的声音，是因为不同的人，不同的乐器发出的声音有不同的特色，叫做音色不同。 介绍古代编钟，音色优美 小结：①不同的发声体音色不同 ②音色是由发声本身决定的 ③响度、间调和音色的声音的三要素 4、声音传播快慢 设问①：打雷时，闪电和雷声，是同时发出的，为什么我们总是先看到闪电，后听到雷声？ 学生讨论…… 引出结论：声音传播快慢用声速表示 设问②：阅读课本14页开头相关内容，你能知道哪些知识？ 根据学生回答，归纳总结 ①声音通常情况下在空气中每秒传播 340m ②声音在不同物质传播速度不同，空气中较小，水中较大，钢铁中更大 三、巩固练习1、如果声音在空气中传播速度为 0.1 m/s，我们世界会有什么样的变化？写出三个有关的情景 2、百米赛跑时，假如终点记时员在听见起跑的声音后才开始记时，他记录的成绩准确吗？怎样做才能减少记录成绩误差？ 3、音调和响度有什么区别？谈谈你的看法 四、布置作业1、课本第14页作业4题、5题 五、板书设计
声音的特征声音三要素1、响度：表示声音的强弱（大小）响度大小是由振幅大小决定的2、音调表示声音的高低①频率，每秒振动次数，单位赫兹②音调高低是由声源振动频率大小决定的3、音色由发生体本身决定的4、声速表示声音传播快慢
声音的特征 篇2
教学目标
知识目标：
1.知道声音是由物体振动发生的
2.知道声音传播需要介质,不同介质传播声音的速度不同
3.知道声音在空气中的传播速度
4.常识性了解回声和利用回声可以加强原声、测量距离.能力目标：
通过实验的观察和分析培养学生的观察能力和分析概括能力.情感目标：
通过本节的学习，体会从实验得出结论，培养学生实事求是的科学态度；
通过本节学习，激发学生学习物理的兴趣 教学建议教材分析
本节课的内容包括以下四个方面（1）声音的发生和传播；（2）发声体在振动；（3）声音靠介质传播；（4）回声. 教材从声音是我们了解周围事物的重要渠道出发，提出声音是怎样发生和传播的问题，点明了这节知识的中心.为阐明声音是怎样产生的，教材安排了用音叉弹起泡沫塑料球用来说明“发声体在振动”的实验，同时安排了学生自己动手的实验.由实验得出结论后，又列举了人、鸟等发声器官发声时都在振动的事例，既加深对实验结论的印象，又扩展学生的知识. 教材中通过课本图3-2音叉的实验说明声音靠空气可以传播，为了解释此现象，教材类比石块激起水波讲了振动在空气中激起声波，让学生对波动这种运动形式有个初步印象.而后利用学生已有的经验，来讲解液体、固体能够传声，告诉学生“真空不能传声”，教材中没有选用真空铃的实验. 对声音的发声和传播有了基本认识之后，简介了回声现象，教材最后通过“想想议议”再次激发出学生探索的欲望.教法建议
1.本节为声现象的第一节课，简要简述声音在人类社会中的作用是十分必要的.
可以从声音是我们了解周围事物的重要渠道和声现象在技术声的应用（如超声波探伤等）两个方面加以阐述.也可简介几个奇妙的声现象（如回声等），以激发学生的学习兴趣和热情. 2.本节是典型的现象教学,应以实验为主.
声音是最常见，最普遍的现象.对声音，学生有比较丰富的感性认识.但仍要做好每一个演示实验，它是不能用其他任何教学手段所能代替的（包括现代化教学手段，计算机辅助教学不能替代实验让学生用自己的眼睛去观察、分析、判断、归纳），同时还要注意让学生参与实验，能动手时尽量让他们动手. 3.对物理现象的观察要分层次进行.
对物理现象的观察应分层次进行，首先引导学生观察最常见、最简单的发声现象，然后让学生观察不常见的物理实验，最后引导学生思考平时熟悉但又不曾认真观察过的发声物体是否在振动并用实验加以验证，从而概括出一切发声的物体都在振动.这样既能揭示现象的本质，又能引起学生的兴趣. 4.利用回声现象及应用，既调动学生情趣又巩固前一章简单运动的知识. 教学设计示例教学重点：一切发声的物体都在振动；声音的传播需要介质教学难点 ：
声音的传播需要介质,在教学中如何使学生掌握学习物理的方法，如何渗透物理学的研究方法，如何开发非智力因素，在启蒙教育的初二物理中提高学生的学习兴趣.教学工具：音叉、共鸣箱、铁架台、塑料小球、彩纸教学过程 ： 新课引入
先用收音机播放一段音乐，大家听到了美妙动听的音乐声.
师：声音与我们生活和生产劳动有密切的联系，本节课学习声音是怎样发生的？又是怎样传到我们耳朵里的？ 新课教学
声音是由物体振动发生的
教学方法：由学生对发声现象的观察，概括出上述结论.
供老师参考选择的实验如下： 用音叉和乒乓球演示
如图3-1-1，将没有敲响的音叉靠近并接触乒乓球，球不弹起.敲响音叉，缓慢移近并接触乒乓球，叉股将悬吊在铁架台上的乒乓球弹开，如图3-1-2.同时我们的耳朵听见音叉发出的声音.通过前后实验对比，引导学生思考乒乓球在什么情况下弹起？总结结论.触摸喉头
让学生用手摸着喉头部分，分别体会不说话和说话时手的感觉，认识人发声时，声带在振动.用碎纸屑和收音机演示（纸盆外露，上放碎纸屑）
请同学观察播放音乐前后，碎纸屑在纸盆上的情况. 用纸人和少先队队鼓演示
用彩纸做成高约10cm的纸人，放在少先队队鼓上，敲响队鼓，观察彩色纸人在跳动，犹如少女翩翩起舞.纸人的跳动是敲鼓时，鼓皮振动，鼓皮由于振动发出声音.用手按住鼓皮，鼓皮停止振动，纸人停止跳动，声音也没有了. 用音叉和水演示（可视范围小，若有实物投影仪则可选用）
分别观察不敲击和敲击音叉，把音叉放入水中时，是否溅起水花.
注意：每个实验都应对比观察，由学生总结得出结论：一切发声的物体都在振动. 简介：鸟、蟋蟀和其他一些昆虫发声也是由于振动，提高学生学习兴趣. 声音的传播需要介质，真空中不能传播声音
教学方法：由实验现象概括归纳得出结论.
可共选择的实验：
演示：如图3-1-3所示， 左边音叉被敲响，右边完全相同的音叉也会发生将小球弹起.启发学生说出右边音叉的发生是靠空气传播的. 解释此实验：用石块激起水波类比振动在空气中激发声波.(可看书图3-4解释，也可做成课件)叉股振动——压缩周围空气振动——空气发生疏密变化——形成声波——向远处传播. 敲击一次音叉，将叉股放入水中，跟没有放入水中时比较声音有什么不同.表明：液体也能传播声音. 学生随堂实验：两人一组，一位同学把耳朵贴在桌上，另一位同学在同一张桌子离耳朵较远的地方轻敲桌子，耳朵可清晰的听见敲桌声，然后两人互换. “土电话”表明：固体也能传播声音.
真空罩演示真空不能传声.简介：月球上宇航员用无线电设备通话 结论：气体、液体、固体物质都能传播声音.真空不能传声. 声速：
引导学生回忆电视电影中看过的情景，讲解“伏地听声”的故事：人耳可伏在荒野的地上听到远处的马啼声，人耳可伏在铁轨上听到远处的火车轰鸣声.问题：其中的原因是什么？引入声速的概念，并能表明在不同介质中声速不同.
固体物质中的声速最大，其次是液体，声音在空气中的传播速度最小.不同物质传播声音的速度不同.
空气中：（15°C）340m/s 回声
引导学生展现已有感性认识：对着高山喊话，在大礼堂中大声讲话等出现回声现象.
提出问题：
为什么有时能听见回声，有时又听不见呢？
听到回声的条件是什么？离障碍物至少要多远？
为什么在屋里讲话比在操场上讲话听起来响亮？
回声是否能应用在解决实际问题上？你知道哪些？ 结论：听到回声的条件是回声到达人耳比原声晚0.1s以上. 回声可以加强原声，可以测量距离.
通过想想议议中的问题思考物力知识在实际中的应用.
简介：回音壁、三音石、圆丘等建筑，扩展知识，激发兴趣，进行爱国主义教育. 总结
声音是由物体振动发生的
声音传播需要介质,不同介质传播声音的速度不同
声音在空气中的传播速度
利用回声可以加强原声、测量距离板书设计
声音的特征 篇3
课题
第一章：声现象 第三节：声音的特征
学习
目标
知识目标：
1.了解声音的特性。
2.知道声音的响度跟发生体的振幅有关，音调跟发声体的频率有关。
3.不同发声体发出的声音的音色不同。
能力目标：
1.通过做“响度跟发声体的振幅有关的实验”和“音调与频率有关的实验”，进一步了解和学习物理学研究问题的方法──探究法。
2.了解探究学常用的方法──转换法。
情感目标：
1、通过体会现实世界中物体发出的丰富多彩的声音，欣赏美妙动听的。乐曲，充分享受科学的美感。
2.通过参与实验活动，培养学生积极主动参与科学探究实践的思想意识和互相配合协作的精神。
学习重点
声音的音调和响度
学习难点
声音的音调
教具与
媒体
多媒体、音叉、乒乓球、铁架台、钢尺、鼓、橡皮筋、乐器等
教
学
程
序
内容与教师活动
学生活动
设计
依据
一、创设情境，引入新课
1、提问几个上节课出现的问题，做好知识的铺垫。
2、［师］我们所能听到的各种各样的声音，你感觉出这些声音有什么不同吗？
3、［师］引导学生观看录像。
师：可见，影响声音的因素有很多，今天我们就学习新课，声音的特征。（板书课题）
二、进入新课，科学探究
（一）声音的音调
1、【提出问题】同样是唱歌，有的高有的低，有的响亮有的不太响亮，我们把声音的高低用音调来描述。单调与什么因素有关系呢？
2、【猜想】与物体振动的快慢有关。
2、【设计实验】用同样大的力，让物体振动的快慢不同，观察声音的不同。
3、【实验器材】钢锯条（或塑料尺）、发音齿轮、纸片
〖方案1〗按教材的样式，将钢锯条压在桌子边，使钢锯条露出的长度不同，然后用同样的力拨动钢锯条，比较所听声音的不同。
〖方案2〗让发音齿轮按一定的速度转动，用硬纸片在齿轮边靠近齿轮，通过硬纸片在不同齿数齿轮上靠近时，感受所发出声音的不同
4、结论：物体振动越快，其发出声音的调子就越高，我们把这种声音的变化称之为音调的不同。即音调与物体的振动有关，振动越快，音调就越高。
5、频率：物体在每秒内振动的次数。单位是赫兹（hz）。
6、观看不同音调声音的波形图（通过视频播放）
7、认识一般声音的频率范围：
通过看课本上的图1.3－2，引导学生总结出（1）人的发声频率范围；（2）人的听声频率范围；（3）哪种动物听声的频率最低和最高；（4）频率范围最广的是谁。
8、观看多媒体，进一步了解动物之间交流的情景。
9、超声：人们把高于XX0hz的声音叫做超声波
次声：人们把低于20hz的声音叫做次声波
10、介绍超声和次声的应用。
（二）响度
1、【提出问题】我们平时听到的声音除了有高低的不同外，还有大小的差异，这大小的差异，我们就说它们的响度是不同的，那么响度与什么因素有关呢？我们该怎样描述它呢？
2、【猜想】响度与所用力的大小有关，根据是敲鼓时，用力越大，鼓就越响。
3、【设计实验】我们怎样才能证明响度与用力的关系呢？
4、【实验器材】钢锯条（或塑料尺）、鼓、碎纸屑、音叉、小用细线悬吊的乒乓球
〖方案1〗取一钢锯条，让其一端压在桌面上，用手拨动其另一端，改变所用力的大小，观察所发出声音的不同。
〖方案2〗在鼓面上放一些碎纸屑，用不同的力敲鼓时，通过鼓所发出声音的不同，观察碎纸屑振动起来的高度。
〖方案3〗课本上图1.3－4所示的实验，用不同的力敲击音叉，然后将发声的音叉靠近小球，观察小球被弹起的距离。
5、消除学生对用力大小是声音大小因素的误区，说明所用力的大小只是外因，物体声音的大小在其内部看来，决定于其振动的幅度。
6、结论：我们把物体振动时的幅度就做振幅，振幅越大，声音就越响。
（三）音色
1、【提出问题】如果声音振动的频率和振幅都相同，这两个声音就是一样的吗？
2、【多媒体展示】
用不同的乐器演奏的同一个曲子，听起来一样吗？
观看声波的录像。
3、音色：有别于其他声音的特殊因素，它因发声体的材料、结构的不同而不同。
4、举一些振动频率、振幅均相同，但音色却不同的例子。如课本中的图1.3－5可以看出，音叉、钢琴和长笛的基频(振幅最大的振动的频率)相同，但是在基频的基础上还有一些附加的小的振动，这些小的振动和大的振动一同决定了声音的音色。
（四）三种典型的乐器
先播放几种乐器的录像
1、打击乐器
通过打击物体，使之振动而发声的乐器，如鼓、锣等。
2、弦乐器
通过拨动弦，使之振动而发声的乐器，如二胡、琵琶、小提琴等。弦振动的频率与弦的张紧程度有关，弦越紧，音调越高。
3、管乐器
通过管中空气柱的振动而发声的乐器，如笛子等。空气柱越短，发声的音调也就越高。
4、自己动手制作一些乐器。
（五）小结
（六）练习
提问学生，回答问题
该实验学生都可以操作，将钢锯条换成塑料尺也行
学生实验
85～1100hz
20～2万hz
最低为狗
最高为海豚
与所用力的大小有关
用不同的力拨动同一个钢锯条
学生实验一样
不一样
不一样
尝试打击乐器
尝试弦乐器
尝试管乐器
做好知识的预备
也可以通过举例的方式体现
超声与次声方面的资料很多，我们可以随时添加
猜想可能是不规范的，但此时教师不必指出
这些实验，要根据情况，进行不同的选取
音色的分辨不容易演示，借助多媒体的波形，比较容易理解
通过尝试和模仿，激发学生对乐器认识
课堂小结
这节课分析了声音的三个重要的特征，首先通过录像发现影响声音的因素，然后引入该课的探究环节，得出单调、响度的概念，分别通过实验探究得出影响音调和响度的因素，得出音调与频率有关；响度与振幅有关。
在音调和响度都一样也能区分出声音的特征来看，引入了音色的概念，提出影响音色的因素与发声体的材料、结构有关。
教学流程
板
书
设
计
第三节：声音的特性
一、声音的分类
声音可分为乐音与噪声
二、音调
频率：物体每秒振动的次数。单位是赫兹，符号为hz。
频率越大，音调越高。
超声：人们把高于XX0hz的声音叫做超声波
次声：人们把低于20hz的声音叫做次声波
三、响度
振幅：物体振动时离开原来位置的最大距离
振幅越大，响度越大
四、音色
音色与发声体的材料、结构有关
课
后
反
思
这节课是本章的重点内容，在设计时我们突出了以学生为主的方法，增加了不少学生的活动，对一些学生不易观察的现象我们进行了录像、放慢等措施，增加了学生对细微变化的观察。
在典型声音的素材搜集上，我们还需要些努力，在声音的对比音效上，在学生不易认识到的特殊声音上，我们还要进一步通过采集利用起来。