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“豆”和“戏”为何令人难忘——《社戏》赏评课堂实录

山东临沭大兴中学 春歌 守开

前言:

阅读文章,贵在寻找“突破口”,“突破口”可能在一疑一问,一顾一颦,也可能在一段一句。由线索能突破,由人物可突破,由景物易突破,由对话不是不可突破……当然,“突破”应让学生自己去进行,教师是不该也不应越俎代庖的。

那么,《社戏》的突破口放在哪儿呢?

课堂实录:

师:读社戏,最难忘的是“偷豆”,最引人的是喝豆浆,看社戏,因为:“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,—也不再看到那夜似的好戏了。”是因为那夜的豆真的好吗?那夜的戏真的精彩吗?

生:实际上那夜的豆还是那普通的豆,或许还比不上六一公公第二天送的。毕竟是夜里“偷”的,摸,难保个个都大,而白天挑,自可仔仔细细,尤其是要送人,岂能不精挑细拣。

生:那夜的戏,真的不算好,既没有连翻八十四个筋头的铁头老生,也没有蒙了白布的蛇精,更不用说套了黄布跳老虎。实际上我们也看的模糊,看的打哈欠,看的扫兴,看的熬不住最终骂着走了。

师:哪为何作者这样说,不是自相矛盾吗?

生:不!

生:因为那夜的豆是和小朋友们一起“偷”的,一起“吃”的,“偷”的愉悦,“吃”的尽兴,“豆”不是普通的“豆”,是“感情豆”。

师:“感情豆”,太好啦!这让我想起一首诗,《红豆诗》。

生:“红豆生南国,春来发几枝。愿君多采撷,此物最相思。”

师:少男少女们为何会衷情红豆,喜爱红豆呢?不就是红豆可以寄托相思,表达相思之情吗?这也是“感情豆”啊!

生:那夜的戏,也可以说是“感情戏”。不在于戏,而在于看戏过程中的所经所历,驾船去时的轻松,撑船回来时的愉悦,“两岸的豆麦”、“朦胧的月色”、“淡黑的起伏的连山”、“豆浆”,更有“旺相的罗汉豆”。

师:是啊!“豆”是“感情豆”,“戏”也是“感情戏”,平桥村虽然极偏僻,但却是“我的乐土”;这里有我的朋友,有幽雅的风景,淳朴的乡民,难忘的生活;这里少喧嚣,少尔虞我诈,少物欲横流。难怪孟浩然会“待到重阳日,还来就菊花。”难怪陶渊明会挂冠归田园,“悠然见南山”了。

师:我们是农村的孩子,当珍惜蓝天、碧水、当珍惜浓浓的乡情,当爱我们的家乡,建设我们的家乡。等到我们走出去的时候,我们仍然不要忘记乡村是我们的根,精神的寄托。

后记:

教师是应该在发挥学生主体作用的同时,还要充分发挥教师的主导作用,灵活的运用各种手段去激发、引导学生,让学生积极主动的去思、去想。

当然,教师的激发和引导不能脱离教材本身,应结合教材,从教材中挖掘可资利用的资源,寻求“突破口”,并由此深入,或对话、或想象、或拓展,让学生在轻松愉悦中讨论、分析、归纳,掌握知识,拓宽视野,进而“逐步形成探究性阅读和创造性阅读的能力”。(初中语文新课标) 作者邮箱:

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