“体验型课堂”学习方案 语文（八年级下册） 班级 姓名 学号
1 藤野先生
编写者：韩高平 审核者：丁芳华
第一课时
【学习导言】
一位日本教师，却令鲁迅先生念念不忘、终生感怀。他是谁？——藤野先生。今天，就让我们品读鲁迅先生的回忆性散文，了解鲁迅的留学生活，感受藤野先生的高尚人格，理解鲁迅对先生的怀念之情。
课前学习（通读课文、积累基础）
【通读课文】
1、通过阅读，我了解到作者回忆了与藤野先生有关的哪些往事？
2、通过阅读，我对藤野先生留下了如下的印象：
他是一位 的教师。
【积累基础】
1、鲁迅，原名 ，浙江 人，伟大的 家、 家和 家。代表作有小说集《 》和《 》，回忆性散文集《 》。我能列举学过的文章： 共8页，当前第1页12345678
2、读一读 查一查 写一写
樱（ ）花 烂熳（ ） 绯（ ）红 油光可鉴（ ） 发髻（ ） 标致 芦荟（ ）
物以希为贵 美其名曰 芋梗（ ） 寒颤颤（ ） 落第 畸（ ）形 不逊（ ） 愤然
匿（ ）名 诘（ ）责 托辞 叮嘱 杳（ ）无消息 教诲 抑扬顿挫 深恶痛疾
3、下列关于鲁迅先生的“对联”，试补充完整。
译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领（ ）？
先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感（ ） ！
共8页，当前第2页12345678
课内学习（预习反馈、品读课文）
【预习反馈】
1、同桌互相检查、批改课前学习。
2、同学批语： 。
【品读课文】
说背景
我来介绍鲁迅先生的留学生活。（留学时间、留学初衷、留学过程等）
理结构
文章的时间、空间跨度都较大，我能结合这两个方面来梳理本文的结构。
句式选用：课文先写……，再写……，最后写……。
忆往事
浏览课文，我来说说青年鲁迅初到仙台的状况。
共8页，当前第3页12345678
浏览课文，我来概括青年鲁迅在仙台求学时期与藤野先生交往的几件事：
我能总结本文的线索：
品人物
从鲁迅先生的回忆中，藤野先生给我留下了深刻的印象：
从外貌中：
从交往中：
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课后学习（完成作业）
完成作业本练习基础部分
“体验型课堂”学习方案 语文（八年级下册） 班级 姓名 学号
1 藤野先生
编写者：韩高平 审核者：丁芳华
第二课时
【学习导言】
一位日本教师，却令鲁迅先生念念不忘、终生感怀。他是谁？——藤野先生。今天，就让我们品读鲁迅先生的回忆性散文，了解鲁迅的留学生活，感受藤野先生的高尚人格，理解鲁迅对先生的怀念之情。
课前学习（通读课文、文句赏析）
【通读课文】
1、通过阅读，我能说说文章也回忆了触动作者爱国思想的两件事情：
2、我认为作者铭记藤野先生的原因有：
共8页，当前第5页12345678
【文句赏析】
1、品味下列语句，揣摩作者的内心情怀。
东京也无非是这样。
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的名字并不为许多人所知道。
2、品味下列语句，谈谈你对藤野先生的认识。
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。共8页，当前第6页12345678
课内学习（预习反馈、品读课文）
【预习反馈】
1、同桌互相检查、批改课前学习。
2、同学批语： 。
【品读课文】
说事件
我来说说触动作者爱国思想的两件事。
事件一：
事件二：
我来总结本文的另一条线索：
品情感
阅读最后三段，我来品味鲁迅先生对藤野先生的怀念之情。共8页，当前第7页12345678
析主题
品味课文，我来说说本文的主题：（联系课后联系一）
课后学习（完成作业）
完成作业本练习。
共8页，当前第8页12345678