《干将莫邪》教案设计

《干将莫邪》教案设计（精选13篇）

《干将莫邪》教案设计 篇1

教学目标：

1、了解干宝及《搜神记》，积累文言字词

2、理解故事情节，分析人物形象

3、理解反抗精神，体会侠义精神，并作出正确评价

教学重点难点：

重点：理解故事情节，分析人物形象

难点：体会侠义精神，并作出正确评价

教学方法：

讨论探究法

教学过程：

一、激疑导入

在河南省汝南县西南部有一座古墓，人们称之为“三王墓”。其实这"三王墓"中埋葬的三个人，其中只有一个是君王，而且是三个本来各不相识的人。同学们，你会产生哪些疑问?

让我们带着这些问题走进《干将莫邪》吧!

二、了解作家作品

作者干宝，晋新蔡人。

《搜神记》是一部文言志怪小说集。书中保存了不少优秀的神话传说和民间故事，大多篇幅短小，情节简单，描写细腻，想象奇幻，极富浪漫主义色彩，是六朝志怪小说的代表作。

《 干将莫邪》又名《三王墓》，是中国最早的侠义小说。

三、朗读译读，积累字词

1自由读，一是划出不会读的字、难理解的词句;二是圈划出特别感兴趣、希望在课堂上细细赏析的句子。

2检测字音

3交流字义、句意

四、读出故事

1复述故事

2理清故事情节

五、品读语句，读出形象

1师生交流文中最惊心动魄、震撼人心的语句，分析赤客王的人物形象。

2从“王”的释义入手，归纳在人民心中赤是 王，客是 之王。

3教师小结：文章想象奇特，情节扣人心弦，客与赤身上反映中国传统文化的价值取向和精神追求……

六、对话评读，读出感悟

1全班分三队 ①到“楚王被杀分析室”对君王说

②参加民间“赤”的追悼会对赤说

③参加江湖上“客’的追悼会对客说

2看小悦悦事件(社会各界的反响)的报道

七、小结

一对干将莫邪，几多爱恨情仇;一篇《干将莫邪》，是一曲反抗强暴的战歌，是一首英勇无畏的'壮歌，是一支侠肝义胆的赞歌。不管生活怎样变化，不论时代怎样变迁，正义与道义永远都是人类社会中最温暖的字眼，永远都是人性中最坚实的部分。愿我们的生活正义永在，愿我们的心灵道义永存!

八、作业

联系小悦悦事件，结合本文，写一读后感

板书：

干将莫邪

干宝《搜神记》

赤 反 客

为 抗 以

父 残 身

报 暴 殉

仇 义

不

负 惜

诺 生

言 命

《干将莫邪》教案设计 篇2

柳城中学 杨亚莉

教学目标

1通过课堂讨论加对课文主题的理解

2增强法律意识

3培学生语文能力，创课本剧，演绎课本剧，定位角色，评价角色

教学重点

1讨论赤的复仇行为

3课本剧演绎及评价

教学设想

教学方法：讨论法

教学时数：一课时

教学步骤 ：一 课前朗诵 导入 新课

二 导演说戏

三 课本剧演绎

四 角色说戏

五 播放歌曲＜＜爱自已＞＞

教学步骤

一 课前十分钟 朗诵美文

燕儿朗诵＜＜母亲，你是我一生的感动＞＞，美证朗诵父爱如山，（小高潮，掌声迭起＞＞

师：（导入 新课）

两位同学的朗诵感人至，为我们诠释了人世间的至情真爱。的确，人世间最宝的感情便是亲情，昨天我们学习了《干将莫邪》，赤的父亲不可一世的楚王杀死了，赤的血海深仇从此开始了。

二 导演说戏

凤珍同学自告奋勇，为人们编了一部精彩的课本剧，现在我们有请导演为我们说一下这一部戏她试表现出什么？（鼓掌）

凤珍：我试通过三个人物，赤，楚王，侠客复仇纠缠，体现 的孝顺和他身上背负的仇恨，在楚王身上体现他不可一世的霸气，在侠客身上全责他的见义勇为，侠义心肠。

师：先请问一下，你试将它演成悲剧还是喜剧？

生：（导演）悲剧

师：赤和侠客是一个阶级，他们和楚王是处于不同阶级的二类人，可以说他们同是压迫者，那么和统治者间斗争体现了什么？

生：（议论）团结友爱。

师：对了，体现了劳动人民在反抗统治者压迫的团结友爱。 （板书）

生：（点头赞许）

三.课本剧表演

演员各就各位（附课本剧剧本）

四角色说戏。众生议论。

精彩的一部戏呈现于我们面前，为我们的同学的才艺再一次的喝采（鼓掌）

现在有请演员为为我们谈谈你抓住了角色的哪些性格特点为演绎？

出示黑板上的讨论题

1有请楚王扮演者为我们说戏

生：我抓住了楚王外强中干，生性残暴的特点来演戏，因为他为了一把宝剑杀了一条生命太残忍了，然而，他亏心事做太多了，以常常梦见赤的复仇。

师：还有其它想法？

生：我赞成。但我还认为，他是一个国君，还有一个贪婪，自私的性格特点要不然他不会杀了干将。

师：对。楚王是一个领导者，统治者，一个国家的领导者，一个工厂的管理者，一个学校的校长，甚至一个企业的小主管应该从楚王身上学会什么？

生：仁爱，宽宏。

师：对，心存仁念与人为善(板书)

师:古时候有这样一句杀父之仇不共戴天，君子报仇十年不晚,所以赤毅然绝然地在他他长成之后，采取了复仇行为，现在有请赤的扮演者谈谈他试图诠释一个怎样的复仇者？

生：我试图演出赤的孝，不惧牺牲。

师：你们认为赤的复仇行为可取？

生：我认为他不应复仇。因为他忽略了还有一亿母亲，如果他死了，母亲怎么办？

生：我也认为他不应复仇。不孝有三，无后为大，他死了，干将家不是断了香火了吗？

生：就是。冤冤相报何时了，何必将上一代的仇恨，支影响下一代人幸福？

生：我不同意亿们的观点。你不是一个男子，不了解杀父之仇的刻骨，不完成父亲的遗愿，一生歉疚。生

生：对。而且像楚王这样的统治者，不杀了他，不知还有多少人会丧失了生命。

生：但赤行为就不自私吗？不仅赔了自己的生命，还赔掉了侠客的生命？代价太大了！

生：对，而且，以赤的个力量对抗楚王这样的恶势力，是鸡蛋碰石头，不可勇取，只可智取！要来软的！

师：怎么软？

生：还没想到。（摸摸头）

众生笑

师：中国历史上有一名复仇之雄，用软的手段复仇，毁掉了一个强盛的秦王朝，他就是赵高，他19岁娶了一名美丽的女子，生了一个女儿，但不忘他的父亲被秦将白起活埋的不共戴天之仇，他自宫当了太监，并一步步掌握权力，使秦王朝到二世时就结束了15年的统治历史，手段够软？

生：（笑）

师：不管赤该报仇与否，东晋 是一个道，佛教盛行的时期，祸乱不断，人民生活苦堪言，只能将仇恨借助赤之手发泄出来，侠客也同赤一样处于社会底层，反映了一个真理，哪里有压迫哪里有反抗。

生赞许

师：但如果现实生活中，我们的亲人，朋友遇到了这样的不幸，我们怎么办？

生：不能像赤这样，否则会受到法律制裁。

师：对，我们应该首先握起的不是我们拳头，而应该拿起法律武器来捍卫自已的合法权益。（板书）

师：那么最后我们有请侠客扮演者来为我们谈谈他的演绎心得。

生：我想演出他的见义勇为，侠义。

师：大家同意吗？

生：同意（齐答）

师：但在现实 生活中，我们的同学之间经常会发生一些为了同学义气而大打出的侠义行为，使政教主任大伤脑筋，大家能否为他们支点招？

众生笑而点头。

生：大家应该团结友爱，毕竟手足情深嘛!

师：还有其它看法吗？

生：我以后该改改这种坏脾气了，才不会被吴教师训话。

众笑

师：谢谢你的恍然大悟，希望你能做到。

五总结课文，播放歌曲

师：如果说楚王爱他的政，侠客爱其义，赤爱其孝，那么，作为你们的语文教师，我希望你们能先爱自己，才有能力爱自已的父母兄弟姐妹，爱自己的青春时光，才能无愧于时代的使命。课要结结束了，我送给在家两份礼物，一是我用宣纸写的《爱自己》，二是羽泉的歌曲《爱自己》。谢谢大家这节课的才思涌动和杰出表现，谢谢大家！我们这节课也将在歌声中结束。

板书设计

《干将莫邪》活动课

中心：本文体现了人民对统治者压迫的反抗

讨论题：

1、你认为楚王是一个怎样的人？——残暴，人应存仁念

2、你如何评价赤的复仇造行为？——义，用法律武器捍卫自己的合法权益

3、你如何看待侠客的侠义之举？——义，侠义行为应取之有度、取之有法

主题深化，沿用歌词。

爱：因为这个世界爱最了不起

《干将莫邪》教案设计 篇3

一. 教学目标

1. 在读懂文章、理解情节的基础上进一步分析人物形象

2. 理解文章所反映的古代劳动人民反抗专制暴君的斗争精神以及老百姓在民间传说中所寄托的美好愿望

二. 教学重点与难点

重点：分析文章中侠客的人物形象

难点：正确理解文章情节中的怪异成分

三. 教学过程

1 导入

由《大铁锤传》导入 新课

2新授《干将莫邪》

(1) 介绍作者、出处

(2) 读课文，理清情节

用两个字概括文章情节――复仇

思考问题：“仇”缘何而来？

赤有没有能够亲手复仇？为什么？

最终赤复仇有没有成功？如何成功?

(3) 分析人物形象，理解文章主题

思考问题：你最欣赏文中哪一个人物？为什么？

文章的主人公是谁？为什么?

明确：主人公是文中最能够凸现文章主题的人物。

3延伸阅读《李寄斩蛇》

(1) 读课文，复述故事情节

(2) 分析人物形象

思考问题：这篇文章里有没有“侠”？如果有的话，是谁？为什么？

4总结

两篇文章中有些情节在现实生活中是不可能发生的，为什么这样的故事能代代相传？（明确：故事寄托着老百姓的美好愿望）

5课外作业

推荐学生阅读鲁迅先生《故事新编》中的《铸剑》

教后记：《干将莫邪》是一篇文言小说，我的设想是引导学生能在理解文意的基础上进一步分析人物形象。这节课上下来，应该说基本完成了课前的教学设想。只是由于听课的老师比较多，我和学生都有些紧张，使得一些教学环节不够流畅，学生反应不如平时活跃，这也让我看到了自己教学经验的欠缺。就教学步骤 而言，我的这节课仍有很多需改进的地方，如果能在分析人物形象以后再引导学生对人物作出一些鉴赏评价，那就更充分的体现了阅读的三个层次。

《干将莫邪》教案设计 篇4

教学目标：

1、积累常见的文言词汇。

2、通过分析故事情节，理解课文所反映的古代劳动人民反抗 专制暴君的斗争精神。

3、通过分析人物描写的语句，学习运用语言描写和行动描写表现人物性格的写作方法。

教学重点 与难点：

1、 重点：积累常见的文言词汇。

2、 难点：理解课文所反映的古代劳动人民反抗专制暴君的斗争精神。

教学课时：1课时

教学过程：

一、新课导入：

同学们，荆轲 刺秦王的故事你们都很熟悉，荆轲作为侠义英雄一直为人们赞颂，就此，你们以为古 人崇尚的侠客精神是什么呢？ （智勇双全。路见不平，拔刀相助。重承诺，轻生死 ）今天我们要学习的《干将莫邪》（板书）记 述的就是侠义英雄复仇的故事。

二、介绍作者及其作品

1、请学生介绍一下自己所了解的《搜神记》

2、交流：本文选自《搜神记》，这是一部辑录古代传说中神奇怪异故事的小说集。作者干宝，东晋文学家，史学家。

三、朗读课文，疏通文 意，积累词语

（一）请同学们参照课文注释自由诵读课文，注意校正字音；勾画出不认识或拿不准的字词。

1、交流字词：莫邪（yé） 重身（chónɡ） 自 刎（wěn） 汤 镬（huò） 踔（chuō） 踬目（zhì）

2、齐读课文，注意读准字音。

（二）疏通文意，积累词语

1、请学生边读边翻译课文，积累重点字词

2、交流第一段：

原文：楚干将、莫邪为楚王作剑，三年乃成。王怒，欲杀之。其妻重身当产，夫语妻曰：“吾为王作剑，三年乃成，王怒，往必杀我。汝若生子是男，大，告之曰：‘出户望南山，松生石上，剑在其背。’”于是即将雌剑往见楚王。王大怒，使相之，剑有二，一雄一雌，雌 来，雄不来。王怒，即杀之。

重点字词：（1）为：替。（2）乃：才（3）语：告诉。（4）大：长大。 （5）将：拿，持。 （6）使相：派人仔细观察。

参考译文：楚国的能工巧匠干将和莫邪夫妻二人给楚王铸造宝剑，用了好几年的工夫才制成。楚王因时间久了而发怒，想要杀死铸剑人。宝剑铸了两把并分有雌与雄。干将的妻子当时怀孕就要生孩子了，丈夫便对妻子诉说道：“我替楚 王铸造宝剑，好多年才获得成功，楚王为此发怒，我要前去送剑 给他的话，他必杀死我。你如果生下的孩子是男孩的话，等他长大成人，告诉他说：‘走出家门看到南山，一棵松树生长在一块巨石上，我留下的另一把剑就藏在巨石的背后面。’”随后 就拿着一把雌剑前去进见楚王。楚王非常忿怒，命令人来察看宝剑，发现剑原有两把，一把雄的，一把雌的，雌剑被送呈上来，而雄剑却没有送来。楚王暴怒，立即把铸剑的干将杀死了。

四、作业布置：抄翻课文

第二课时

课题：_________ __ _____（第__2_课时）

备课日期:20xx_年_1_月_4日星期_日_ 授课时间：第___周 星期____

教学目标：

1、积累常见的文言词汇。

2、通过分析故事情节，理解课文所反映的古代劳动人民反抗专制暴君的斗争精神。

3、通过分析人物描写的语句，学习运用语言描写和行动描写表现人物性格的写作方法。

教学重点与难点：

1、 重点：积累常 见的文言词汇。

2、 难点：理解课文所反映的古代劳动人民反 抗专制暴君的斗争精神。

教学课时：3课时

教学过程：

一、复习

二、朗读课文，疏通文意，积累词语

交流第二段：

原 文：莫邪子名赤，比后壮，乃问其母曰：“吾父所在？”母曰：“汝父为楚王作剑，三年乃成，王怒，杀之。去时嘱我：‘语汝子：出户望南山，松生石上，剑在其背。’”于是子出户南望，不见有山，但睹堂前松柱下石低之上，即以斧破其背，得剑。日夜思欲报楚王。

重点字词：（1 ）比：及，等到。（2）所：哪里，什么地方（3）睹：看 见。

参考译文：莫邪的儿子名叫赤，等到他后来长大成人了，就向自己的母亲询问道：“我的父亲究竟在哪里呀？”母亲说：“你的父亲给楚王制作宝剑，用了好几年才铸成，可是楚王却发怒，杀死了他。他离开时曾嘱咐我：‘告诉你的儿子：出家门后看到南山，一棵松树生长在一块巨石上，宝剑就在石头的背后面。’”于是，儿子走出家门向南望去，不曾看见有什么山，只是看到屋堂前面松木柱子下边的石块，就用斧子击破它的背后面，终于得到了雄剑。从此以后，儿子便日思夜想地要向 楚王报仇。

4、交流第三段：

原文：王梦见一儿，眉间广尺，言欲报仇。王即购之千金。儿闻之，亡去，入山行歌。客有逢者，谓：“子年少，何哭之甚悲耶？”曰：“吾干将、莫邪子也，楚王杀吾父，吾欲报之。”客曰：“闻王购子头千金，将子头与剑来，为子报之。”儿曰：“幸甚！”即 自刎，两手捧头及剑奉之，立僵。客曰：“不负 子也。”

重点字词：（1）购：重赏捉拿。（2）亡：逃亡。（3）行歌：哭唱。（4）负：对不起，辜负。（5）仆：倒下。

参考译文：一天，楚王在梦中恍惚 看到一个男儿，双眉之间有一尺宽的距离，相貌出奇不凡，并 说道定要报仇。楚王立刻以千金悬赏捉拿他。男儿听到这种情况，逃亡而去，躲入深山唱歌。路过的客旅中有一个遇到他悲歌的，对他说：“你年纪轻轻的，为什么痛哭得如此悲伤呢？”男儿说：“我是干将、莫邪的儿子，楚王杀死了我的父亲，我定要报这杀父之仇。”客人说：“听说楚王悬赏千金购买你的头，拿你的头和剑来，我为你报这冤仇。”男儿说：“太好了！”说罢立即割颈自刎，两手捧着自己的头和雄剑奉献给客人，自己的尸体僵直地站立着，死而不倒。客人说：“我不会辜负你的。”这样，尸体才倒下。

5、交流第四段：

原文：客持头往见楚王，王大喜。客曰：“ 此乃勇士头也，当于汤镬煮之。”王如其言。煮头，三日三夕不烂，头踔出汤中，踬目大怒。客曰：“此儿头不烂，愿王自往临视之，是必烂也。”王即临之，客以剑拟王，王头随堕汤中；客亦自 拟己头，头复堕汤中。三 首俱烂，不可识别，乃分其汤肉葬之。

重点字词：（1）汤镬：开水锅。（2）踔：跳。（3）踬目：瞪眼。（4）临：靠近。

参考译文：客人拿着男儿的头前去进见楚王，楚王非常欣喜。客人说：“这就是勇士的头，应当在热水锅中烧煮它。”楚王依照客人的话，烧煮头颅，三天三夜竟煮不烂。头忽然跳出热水锅中，瞪大眼睛非常愤怒的样子。客人说：“这男儿的头煮不烂，希望楚王亲自前去靠近察看它，这样头必然会烂的。”楚王随即靠 近那头。客人用雄剑砍楚王，楚王的头随着落在热水锅中；客人也自己砍掉自己的头，头也落入热水锅中。三个头颅全都烂在一起，不能分开识别，众人于是分开它们的汤与骨肉，而埋葬了它们。

三、作业布置：抄翻课文

第三课时

课题：_________ _____（第__3_课时）

备课日期:20xx_年_1_月_5日星期_一_ 授课时间：第___周 星期____

教学目标：

1、积累常见的文言词汇。

2、通过分析故事情节，理解课文所反映的古代劳动人民反抗专制暴君的斗争精神。

3、通过分析人物描写的语句，学习运用语言描写和行动描写表现人物性格的写作方法。

教学重点与难点：

1、 重点：积累常见的文言词汇。

2、 难点：理解课文所反映的古代劳动人民反抗专制暴君的斗争精神。

教学课时：3课时

教学过程 ：

一、复习

二、再读课文，分析课文

（一）梳理课 文情节

1、请用简洁的语言概括课文情节

2、交流：（1）干将为楚王铸剑，知有杀身之祸，临行嘱妻让遗腹子将来为己报仇。

（2）干将之子找到雄剑，决心为父报仇。

（3）干将之子逃入深山，遇侠客答应为他报仇，于是自杀。

（4）下课带着干将之子的头和 剑见楚王，机智杀死楚王，并自杀殉友。

（二）分析人物：

1、这篇课文涉及了哪几个人物？

交流：楚王，干将、莫邪的儿子--赤，侠客。

2、分析楚王：

（1）干将、莫邪夫妇为楚王铸剑，干将却反遭杀身之祸。楚王为什么这样残忍？请你结合文中语句谈一谈。

交流：从第一段楚王的“四次发怒”--作剑三年乃成，王怒；王怒，往必杀我；将雌剑，王大怒；雌来，雄不来，王怒，即杀之。可以看出：楚王因干将、莫邪铸剑时间太长，心中不能容忍；而剑铸好后只把雌剑呈 给楚王，更加剧了楚王的疑心；但最可怕的是楚王为了使干将、莫邪不再为别人炼剑而杀了他 。当时是暴君横行的时代， 故楚王的残暴也在情理之中。

（2）通读全文，你认为楚王是一个什么样的君王？

交流：楚王是一个脾气暴躁，凶残野蛮，多疑的君王。

3、分析干将的儿子和侠客

（1）干将、莫邪的儿子赤 不惜生命为父报仇，“客”也不负诺言，以身殉义。请结合课文中的 相关语 句分析这两个人物形象

（2）分析：

儿曰：“幸甚！”即自刎，两手捧头及剑奉之，立僵。客曰：“不负子也。”于是尸乃仆。王如其言煮头，三日三夕不烂。头踔出汤中，踬目大怒。（赤 -- 为报父仇，至死不渝）

客曰：“闻王购子头千金。将子头与剑来，为子报之。客曰：“此乃勇士头也，当于汤镬煮之。”客曰：“此儿头不烂，愿王自往临视之，是必烂也。”王即临之。客以剑拟王，王头随堕汤中， 客亦自拟己头，头复坠汤中。（客 -- 见义勇为，英勇无畏，遵守承诺）

你觉得干将之子为父报仇的故事反映了当时怎样的社会现实？

交流：这个故事中表现了人民对于残暴统治者的强烈的复仇精神。

三、总结：

课文写楚国巧匠干将莫邪为楚王铸剑，剑成反而被杀，其子赤长大以后替父报仇的悲壮故事，揭露了统制者的残暴罪行，表现了人民对暴君的憎恨和对狭义 英雄的赞颂。尤其是赤为了复仇，毫不迟疑的献出自己的头颅的悲壮举动和山中客拔刀相助的豪侠气概，具有感人的力量。

四、作业布置

1、积累文言词汇

2、完成练习卷

《干将莫邪》教案设计 篇5

一、教学目标

1、在读懂文章、理解情节的基础上进一步分析人物形象

2、理解文章所反映的古代劳动人民反抗专制暴君的斗争精神以及老百姓在民间传说中所寄托的美好愿望

二、教学重点与难点

重点：分析文章中侠客的人物形象

难点：正确理解文章情节中的怪异成分

三、教学过程

1、导入

由《大铁锤传》导入新课

2、新授《干将莫邪》

(1)介绍作者、出处

(2)读课文，理清情节

用两个字概括文章情节――复仇

思考问题：“仇”缘何而来?

赤有没有能够亲手复仇?为什么?

最终赤复仇有没有成功?如何成功?

(3)分析人物形象，理解文章主题

思考问题：你最欣赏文中哪一个人物?为什么?

文章的主人公是谁?为什么?

明确：主人公是文中最能够凸现文章主题的人物。

3、延伸阅读《李寄斩蛇》

(1)读课文，复述故事情节

(2)分析人物形象

思考问题：这篇文章里有没有“侠”?如果有的话，是谁?为什么?

4、总结

两篇文章中有些情节在现实生活中是不可能发生的，为什么这样的故事能代代相传?(明确：故事寄托着老百姓的美好愿望)

5、课外作业

推荐学生阅读鲁迅先生《故事新编》中的《铸剑》

教后记：《干将莫邪》是一篇文言小说，我的设想是引导学生能在理解文意的基础上进一步分析人物形象。这节课上下来，应该说基本完成了课前的教学设想。只是由于听课的老师比较多，我和学生都有些紧张，使得一些教学环节不够流畅，学生反应不如平时活跃，这也让我看到了自己教学经验的欠缺。就教学步骤而言，我的这节课仍有很多需改进的地方，如果能在分析人物形象以后再引导学生对人物作出一些鉴赏评价，那就更充分的体现了阅读的三个层次

《干将莫邪》复习资料

一、文学常识

⒈本文节选自《搜神记》，作者干宝，东晋(朝代)史学家，文学家(评价)。字令升，新蔡人。

⒉《搜神记》系志怪小说集，志怪小说是记述神奇怪异故事的文学体裁。

⒊鲁迅的《铸剑》是根据本文中的故事编写的。

二、字音字形

干将(ɡānjiànɡ)莫邪(yé)重(chóng)身夫语(yù)妻曰使相(xiànɡ)之亡(wánɡ)去

自刎(wěn)前仆(pū)后继(倒下)汤镬(huò)踔(chuō)踬(zhì)堕(duò)

三、一词多义

⒈是汝若生子是男(是，判断动词)⒉子汝若生子是男(孩子)

是必烂也(这，代词)将子头与剑来(你的)

⒊大王大怒(非常)⒋即于是即将雌剑往见楚王(就)

汝若生子是男大而告之曰(长大)王怒，即杀之(立刻)

⒌乃三年乃成(才)⒍当其妻重身当产(将)

乃问其母(于是，就)当于汤镬煮之(应当)

此乃勇士头也(上)

四、古今异义

⒈于是即将雌剑往见楚王。即将古义：即，就;将，带着今义：将要

⒉王即购之千金购古义：重赏捉拿今义：买

⒊当于汤镬煮之汤古义：热水，开水(赴汤蹈火，固若金汤)

今义：煮东西的汁水(米汤，鸡汤)

五、阅读理解

⒈中心思想

本文记叙巧匠干将给楚王铸成雌雄二剑后被楚王杀死，其子赤为父报仇的故事。不仅揭露了封建暴君残害人民的血腥罪行，而且突出地表现了我国古代劳动人民反抗压迫的英雄行为。山中侠客见义勇为，自我牺牲为他人复仇的豪侠气概，也体现了劳动人民在反抗压迫的斗争中的团结友爱。书中情节虽似离奇荒诞，却深刻地表现了暴君统治下被迫害人民反抗的决心。

⒉人物形象

赤：具有果敢刚毅，不屈不挠，至死不渝的复仇精神，是个反抗压迫的典型形象。

侠客：具有侠肝义胆、见义勇为、重诺守信、沉着勇敢、以身殉义、自我牺牲的豪侠气概。

楚王：脾气暴躁、凶残野蛮、多疑之君。

⒊细节描写：如“踔出汤中、踬目大怒”这一细节，突出赤对楚王的刻骨仇恨

《干将莫邪》教学反思

1、备课时，教师要明确本文是自读课文，引导学生自读为主。精心准备导学案，放手给学生自读，他们就会天马行空的想象问题，就有可能不在老师的课堂设计之内，所以教师备课，准备的内容要相对的宽一些，比如，关于侠客的故事，自己尽可能多准备，不要等到学生说了一个故事之后，自己反而如第一次听一样，这样就会让学生觉得老师知识面狭窄，有轻视老师，轻视课堂，打消学习积极性的可能;教师对文章字、词的理解也需和重点讲读课文一样透彻，比如这节课，学生就问道“南山”是不是“终南山”，“使相知”的“相”是不是“看中”的意思;

2、课堂上，指导学生自读之前，一定要和学生复习关于小说的学习要点：故事情节如何确定、分析人物形象从哪里下手、揣摩词句的方法如何等，这样就能引导学生利用熟悉的方法去理解新的课文。

3、学生们在分析的过程中，对文章的语言品析过于浅显，不够深入，只停留在对表面表达的讨论上，作者遣词造句的特点没有细细地感受到。如果能在分析人物形象以后再引导学生对人物作出一些鉴赏评价，就能让学生理解得更详尽，还能更快的悟出文章的语言内涵。

4、本节课拓展的内容不够。要将本节课的内容拓展，老师可以用电脑给学生呈现2—3个文言志异故事，让3—5个学生简要分析人物的性格特点。

5、课后练习，因没有时间检查，致使学生课后完成有敷衍的行为。以后再上此课，要把握好时间，难点练习题当堂解答。

《干将莫邪》教案设计 篇6

【同步达纲练习】

一、下列加粗字的注音完全正确的一项是（ ）

a.干将（gàn jiāng） 莫邪（yé） b.重身（zhòng）自刎（wěn）

c.汤镬（huò） 踬目（zhì） d.乃仆（pú） 捧头（pěng）

二、给下列各句中加粗的词选择正确的解释

①楚干将、莫邪为楚王作剑，三年乃成。（ ）

a.于是，就 b.才 c.终于 d.却

②王即购之千金。（ ）

a.立刻 b.将要 c.即使 d.想要

③客曰：“不负子也。”（ ）

a.耽误 b.负担 c.辜负 d.负重

④愿王自往临视之。（ ）

a.愿意 b.希望 c.恭谨 d.马上

⑤客以剑拟王。（ ）

a.制订 b.杀人 c.比划 d.计划

三、与所给例句句式相同的一项是（ ）

例句：王即购之千金

a.吾干将莫邪子也 b.何哭之甚悲耶

c.为子报之 d.夫战，勇气也

四、对“愿王自往临视之”解释正确的一项是（ ）

a.希望楚王您亲自过去看一看这个勇士。

b.楚正愿意自己亲自去*近看一看勇士。

c.恭谨楚王您自己去*近看一看勇士的头。

d.楚王希望能到锅边去观看勇士的头。

五、阅读下面的文段，回答文后的问题

（一）

客持头往见楚王，王大喜。客曰：“此乃勇士头也，当于汤镬煮之。”王如其言。煮头，三日三夕不烂，头踔出汤中，踬目大怒。客曰：“此儿头不烂，愿王自往临视之，是必烂也。”王即临之。客以剑拟王，王头随堕汤中；客亦自拟己头，头复堕汤中。三首俱烂，不可识别，乃分其汤肉葬之。

1.选择下列注音错误的一项是（ ）

a.汤镬（huò） b.踔出（chuō）

c.踬目（zhì） d.堕汤（zhuì）

2.下面加粗的字解释不正确的一项是（ ）

a.此乃勇士头也（是） b.王如其言（按照）

c.是必烂也（这） d.客以剑拟王（用）

3.对“当于汤镬煮之”的“于”字解释正确的一项是（ ）

a.从…… b.被…… c.在…… d.自……

4.对“客亦自拟己头，头复堕汤中”这句话应怎样理解“客”这个人？

（二）

东越闽中有庸岭，高数十里。其西北隰（xī）中，有大蛇，长七八丈，大十余围。土俗常懼。东冶都尉及属城长吏，多有死者。祭以牛羊，故不得福。或与人梦，或下谕巫祝，欲得啖童女年十二三者。都尉、令、长，并共患之。然气厉不息。共请求人家生婢子，兼有罪家女养之。至八月朝，祭送蛇穴口，蛇出吞啮之。累年如此，已用九女。

1.解释下列加粗的词。

a.祭以牛羊，故不得福（ ）（ ）

b.并共患之（ ）

c.累年如此（ ）

2.翻译“或与人梦，或下谕巫祝，欲得啖童女年十二三者”。

3.上述文段，写出了大蛇的凶狠，同时也写出当时的官吏们存在着什么样的问题呢？

参考答案

【同步达纲练习】

一、c

二、①b ②a ③c ④c ⑤c

三、b

四、c

五、

（一）1.d 2.a 3.c

4.“客”即“侠客”侠肝义胆，是一个重诺言，讲义气的人。

（二）1.a.用，依然、仍旧 b.担心、担忧 c.这样

2.（巨蛇）有时托梦给人，有时指示巫祝，想要吃十二三岁的女孩。

3.写出了当时官吏的昏庸、怯弱和残忍。

《干将莫邪》教案设计 篇7

教学目标：1、朗读课文，疏通文意。

2、创造性地复述故事。

3、联系实际，评价观念。

4、揣摩性格，理解内蕴。

5、掌握字词，作者，体裁知识。

教学重点：1、2、3、4、5

教学难点：2、3、4

教学方法：自主、探究、点拨法。

教学过程：

一、想象训练。

一个人进来后马上又破门而出，是为什么？请发挥想象，说说原因。（想象要奇特，吸引人）

二、检查预习。

学生自由朗读课文，交流重难点字词、作者、体裁等有关知识。

1、注音。（分男女开火车形式注音）

干将（ganjiang） 莫邪（ye ）

重（chong ）身 使相（xiang）之

自刎（wen） 尸乃 仆（pu）

头踔（chuo）出汤中 踬（zhi）目大怒

2、解词。

使相（仔细查看）之 比（及，等到）后壮

汤（热水，开水） 购（重赏征求）之

三年乃（才）成 此乃（是）勇士头也

乃（于是）分其汤肉葬之

3、干宝，东晋史学家，文学家。字令升，新蔡人，著志怪小说《搜神记》。

三、学习课文。

1、结合书下注释，速读课文，用自己的话复述故事情节，看课文讲述了一个什么故事。

2、复述故事，分男女进行故事擂台赛。

（师根据学生的复述板书）

3、根据提示创造性地复述故事。

（1）干将遭杀后，莫邪还能在原地生活吗？

（2）赤有何本领报父仇？

（3）楚王为何常做恶梦？

（4）赤逃后，其母亲安置在哪里？

（5）客为何要杀楚王，客与楚王有何仇？客与赤是何关系？

根据以上提示，小组内复述故事，选出男女各四人接力讲故事。

4、本文主要讲了哪几个人物，你把他们分为几类？（学生有的根据杀与被杀分两类，有的根据人物分三类）（明确：楚王是邪恶势力的代表人物，对劳动人民进行的是残暴的统治；赤与客是正义的代表人物，是普通的劳动者。）

四、拓展延伸。

1、文章的结尾虽然是正义战胜了残暴，但却让人高兴不起来，故事充满了血腥杀戮。我们当代社会能否路见不平，就拔刀相助？（明确：现在是法制社会，不能以杀代罚，而应依法办事）

五、板书设计。 （略）

《干将莫邪》教案设计 篇8

干将莫邪(gān jiāng mò yé)逝代中国神话传说，最早出自出汉代刘向《列士传》和《孝子传》中，后来由历史上诸多著作摘录和引用。现如今，最流行的版本为志怪小说集《搜神记》中所记干将莫邪的故事。小编整理了《干将莫邪》阅读答案，希望能帮助到您。

干将莫邪

春秋时，吴楚边境的平川上，住着一对铁匠夫妇，男的叫干将，女的叫莫邪。他俩是铸剑的名工，剑铸得十分锋利。

有一天，楚王把干将叫去，给了他一块生铁，说是王妃夏天晚上纳凉，抱了铁柱，心有所感，怀孕生出来的怪东西;看起来这铁不同寻常，让干将用这铁打造宝剑。他将王妃生产的铁带回家中，不敢怠慢，忙与妻子莫邪一同架起炉子，装好风箱。然后，他候天时，察地利，等到合适的时机，便开始鼓炉铸剑。

三年过去了。一天凌晨，东方突然飘来两朵五彩祥云，缓缓坠入炉中。干将知此刻剑已铸成，于是开了炉。一打开炉门，只见“哗啦啦”喷出一道白气来，震得山川都动摇起来，那白气直冲上天，久久不散。再看炉子，已冷如冰窟，只见青光闪烁，一对宝剑卧在炉底。干将、莫邪将剑取出，但见此剑寒如秋水，锋利无比，古今少有。这是他们夫妇俩几年心血的结晶，于是他们给雄剑取名干将，雌剑取名莫邪。干将把雄剑插进剑鞘里，交给莫邪;把雌剑装进木鞘里，准备献给楚王。

他对妻子说：“我替楚王铸剑，三年才铸成功。楚王猜疑心很重，怕我将来又会替别人铸剑，一定会找借口杀掉我。如今我去献剑，只把这柄雌剑献上去，雄剑你要收藏好。我死之后，你肚里的孩子若生下来为女，就罢了;若是男，等他长大了，让他拿着那柄雄剑，替我报仇。”说完，干将便背上“莫邪”剑去见楚王了。

几个月过去了，莫邪生下了一个儿子，取名叫“赤”。可是，干将真的被楚王杀死了。

赤一年年地长大了。十六岁这年，莫邪指着屋边那只废炉，把当年干将如何铸剑，后来又如何被楚王杀害的事情，一一告诉了儿子。赤听了，泪流满面，悲愤万分地说：“娘，你放心，爹爹死得这么冤，我一定去杀死残暴的楚王为爹爹报仇。”他跑到南山上，把埋在大松树下的宝剑挖了出来，日日夜夜练剑。

就在赤加紧练剑的时候，楚王接连几天做了同一个梦，他梦见有一个愤怒的少年提着宝剑朝他冲过来，说要为干将报仇。楚王吓得直冒冷汗，他忙派大臣们去打听，才知道干将果然有个儿子，正准备进城刺杀他。

楚王害怕极了，一边派人去抓赤，一边命令士兵守紧城门，防止赤混进城来。

赤只好带着宝剑逃进了大山。没法为爹爹报仇，赤伤心极了。一天，赤在树林里遇见一位大汉。大汉听了他的叙述，义愤填膺。他非常同情赤的遭遇，说：“要是你信得过我，把你的头和剑都给我，我带着你的头去请赏，可乘机杀死楚王，为你父亲报仇!”赤听了这话，大为感动：“我父子的冤仇，就拜托壮士了!”说完，举剑自刎，割下头来，双手将头和剑捧给大汉，身体还僵立原地不倒下。

大汉接过头和剑，说：“放心吧，我不会辜负你的!” 赤的尸体这才倒在地上。

大汉提着赤的头和剑来到王宫拜见楚王。楚王见这头和剑跟梦中见到的一模一样，高兴极了，要赏大汉。大汉说：“我杀了赤，他的尸体却不肯倒下，我至今心里还担惊受怕。你看他这颗头面目狰狞，请大王把赤的头放在锅里煮烂，大王和我才不会被他的鬼魂困扰。”

楚王赶紧叫人架起大锅，用大火煮头。谁知煮了三天三夜，赤的头还是没有烂掉。大汉对楚王说：“大王，要是您亲自去看一看，赤的头也许就能煮烂了。”

楚王也觉得奇怪，就亲自走到大锅边，伸长脑袋朝里看。大汉趁机拔出那把宝剑，用力一挥，把楚王的头砍落在大锅里。卫兵们大吃一惊，过来抓他。他手起剑落，又把自己的头砍落在锅里。卫兵们急忙从锅里捞出头来，可是三颗头都煮烂了，分辨不出面目。大臣们没有办法，只好把三颗头合葬在一起，取名为“三王墓”。

《干将莫邪》阅读题目与参考答案：

1.给画线字选择正确读音。

干将

A.gān

B.gàn

正确答案：A

2.给画线字选择正确读音。

莫邪

A.xié

B.yé

正确答案：B

3.给画线字选择正确读音。

一模一样

A.mó

B.mú

正确答案：B

4.故事中，“三王墓”里合葬着(　　　　　 )三个人的人头。(多选题)

A.干将

B.莫邪

C.赤

D.大汉

E.楚王

F.士兵

G.王妃

H.大臣

正确答案：C D E

5.故事中的人物个性鲜明。读了这个故事，你认识了__________的楚王， _________的赤，___________的大汉，以及_____________的干将。

A.残暴多疑 信守诺言 技艺高超 报仇心切

B.信守诺言 残暴多疑 信守诺言 报仇心切

C.残暴多疑 报仇心切 信守诺言 技艺高超

正确答案：C

《干将莫邪》教案设计 篇9

教学目标

1通过课堂讨论加对课文主题的理解

2增强法律意识

3培学生语文能力，创课本剧，演绎课本剧，定位角色，评价角色

教学重点

1讨论赤的复仇行为

3课本剧演绎及评价

教学设想

教学方法：讨论法

教学时数：一课时

教学步骤：

一 课前朗诵 导入新课

二 导演说戏

三 课本剧演绎

四 角色说戏

五 播放歌曲＜＜爱自已＞＞

教学步骤

一 课前十分钟 朗诵美文

燕儿朗诵＜＜母亲，你是我一生的感动＞＞，美证朗诵父爱如山，（小高潮，掌声迭起＞＞

师：（导入新课）

两位同学的朗诵感人至，为我们诠释了人世间的至情真爱。的确，人世间最宝的感情便是亲情，昨天我们学习了《干将莫邪》，赤的父亲不可一世的楚王杀死了，赤的血海深仇从此开始了。

二 导演说戏

凤珍同学自告奋勇，为人们编了一部精彩的课本剧，现在我们有请导演为我们说一下这一部戏她试表现出什么？（鼓掌）

凤珍：我试通过三个人物，赤，楚王，侠客复仇纠缠，体现 的孝顺和他身上背负的仇恨，在楚王身上体现他不可一世的霸气，在侠客身上全责他的见义勇为，侠义心肠。

师：先请问一下，你试将它演成悲剧还是喜剧？

生：（导演）悲剧

师：赤和侠客是一个阶级，他们和楚王是处于不同阶级的二类人，可以说他们同是压迫者，那么和统治者间斗争体现了什么？

生：（议论）团结友爱。

师：对了，体现了劳动人民在反抗统治者压迫的团结友爱。 （板书）

生：（点头赞许）

三.课本剧表演

演员各就各位（附课本剧剧本）

四角色说戏。众生议论。

精彩的'一部戏呈现于我们面前，为我们的同学的才艺再一次的喝采（鼓掌）

现在有请演员为为我们谈谈你抓住了角色的哪些性格特点为演绎？

出示黑板上的讨论题

1有请楚王扮演者为我们说戏

生：我抓住了楚王外强中干，生性残暴的特点来演戏，因为他为了一把宝剑杀了一条生命太残忍了，然而，他亏心事做太多了，以常常梦见赤的复仇。

师：还有其它想法？

生：我赞成。但我还认为，他是一个国君，还有一个贪婪，自私的性格特点要不然他不会杀了干将。

师：对。楚王是一个领导者，统治者，一个国家的领导者，一个工厂的管理者，一个学校的校长，甚至一个企业的小主管应该从楚王身上学会什么？

生：仁爱，宽宏。

师：对，心存仁念与人为善(板书)

师:古时候有这样一句杀父之仇不共戴天，君子报仇十年不晚,所以赤毅然绝然地在他他长成之后，采取了复仇行为，现在有请赤的扮演者谈谈他试图诠释一个怎样的复仇者？

生：我试图演出赤的孝，不惧牺牲。

师：你们认为赤的复仇行为可取？

生：我认为他不应复仇。因为他忽略了还有一亿母亲，如果他死了，母亲怎么办？

生：我也认为他不应复仇。不孝有三，无后为大，他死了，干将家不是断了香火了吗？

生：就是。冤冤相报何时了，何必将上一代的仇恨，支影响下一代人幸福？

生：我不同意亿们的观点。你不是一个男子，不了解杀父之仇的刻骨，不完成父亲的遗愿，一生歉疚。生

生：对。而且像楚王这样的统治者，不杀了他，不知还有多少人会丧失了生命。

生：但赤行为就不自私吗？不仅赔了自己的生命，还赔掉了侠客的生命？代价太大了！

生：对，而且，以赤的个力量对抗楚王这样的恶势力，是鸡蛋碰石头，不可勇取，只可智取！要来软的！

师：怎么软？

生：还没想到。（摸摸头）

众生笑

师：中国历史上有一名复仇之雄，用软的手段复仇，毁掉了一个强盛的秦王朝，他就是赵高，他19岁娶了一名美丽的女子，生了一个女儿，但不忘他的父亲被秦将白起活埋的不共戴天之仇，他自宫当了太监，并一步步掌握权力，使秦王朝到二世时就结束了15年的统治历史，手段够软？

生：（笑）

师：不管赤该报仇与否，东晋 是一个道，佛教盛行的时期，祸乱不断，人民生活苦堪言，只能将仇恨借助赤之手发泄出来，侠客也同赤一样处于社会底层，反映了一个真理，哪里有压迫哪里有反抗。

生赞许

师：但如果现实生活中，我们的亲人，朋友遇到了这样的不幸，我们怎么办？

生：不能像赤这样，否则会受到法律制裁。

师：对，我们应该首先握起的不是我们拳头，而应该拿起法律武器来捍卫自已的合法权益。（板书）

师：那么最后我们有请侠客扮演者来为我们谈谈他的演绎心得。

生：我想演出他的见义勇为，侠义。

师：大家同意吗？

生：同意（齐答）

师：但在现实 生活中，我们的同学之间经常会发生一些为了同学义气而大打出的侠义行为，使政教主任大伤脑筋，大家能否为他们支点招？

众生笑而点头。

生：大家应该团结友爱，毕竟手足情深嘛!

师：还有其它看法吗？

生：我以后该改改这种坏脾气了，才不会被吴教师训话。

众笑

师：谢谢你的恍然大悟，希望你能做到。

五总结课文，播放歌曲

师：如果说楚王爱他的政，侠客爱其义，赤爱其孝，那么，作为你们的语文教师，我希望你们能先爱自己，才有能力爱自已的父母兄弟姐妹，爱自己的青春时光，才能无愧于时代的使命。课要结结束了，我送给在家两份礼物，一是我用宣纸写的《爱自己》，二是羽泉的歌曲《爱自己》。谢谢大家这节课的才思涌动和杰出表现，谢谢大家！我们这节课也将在歌声中结束。

板书设计

《干将莫邪》活动课

中心：本文体现了人民对统治者压迫的反抗

讨论题：

1、你认为楚王是一个怎样的人？——残暴，人应存仁念

2、你如何评价赤的复仇造行为？——义，用法律武器捍卫自己的合法权益

3、你如何看待侠客的侠义之举？——义，侠义行为应取之有度、取之有法

主题深化，沿用歌词。

爱：因为这个世界爱最了不起

《干将莫邪》教案设计 篇10

教学目标：

1、朗读课文，疏通文意。

2、创造性地复述故事。

3、联系实际，评价观念。

4、揣摩性格，理解内蕴。

5、掌握字词，作者，体裁知识。

教学重点：1、2、3、4、5

教学难点：2、3、4

教学方法：自主、探究、点拨法。

教学过程：

一、想象训练。

一个人进来后马上又破门而出，是为什么？请发挥想象，说说原因。（想象要奇特，吸引人）

二、检查预习。

学生自由朗读课文，交流重难点字词、作者、体裁等有关知识。

1、注音。（分男女开火车形式注音）

干将（ganjiang）莫邪（ye）

重（chong）身使相（xiang）之

自刎（wen）尸乃仆（pu）

头踔（chuo）出汤中踬（zhi）目大怒

2、解词。

使相（仔细查看）之比（及，等到）后壮

汤（热水，开水）购（重赏征求）之

三年乃（才）成此乃（是）勇士头也

乃（于是）分其汤肉葬之

3、干宝，东晋史学家，文学家。字令升，新蔡人，著志怪小说《搜神记》。

三、学习课文。

1、结合书下注释，速读课文，用自己的话复述故事情节，看课文讲述了一个什么故事。

2、复述故事，分男女进行故事擂台赛。

（师根据学生的复述板书）

3、根据提示创造性地复述故事。

（1）干将遭杀后，莫邪还能在原地生活吗？

（2）赤有何本领报父仇？

（3）楚王为何常做恶梦？

（4）赤逃后，其母亲安置在哪里？

（5）客为何要杀楚王，客与楚王有何仇？客与赤是何关系？

根据以上提示，小组内复述故事，选出男女各四人接力讲故事。

4、本文主要讲了哪几个人物，你把他们分为几类？（学生有的根据杀与被杀分两类，有的根据人物分三类）（明确：楚王是邪恶势力的代表人物，对劳动人民进行的是残暴的统治；赤与客是正义的代表人物，是普通的劳动者。）

四、拓展延伸。

1、文章的结尾虽然是正义战胜了残暴，但却让人高兴不起来，故事充满了血腥杀戮。我们当代社会能否路见不平，就拔刀相助？（明确：现在是法制社会，不能以杀代罚，而应依法办事）

五、板书设计。

铸剑遭杀，赤欲报仇悬赏，自刎杀赤，献剑客杀楚王

《干将莫邪》教案设计 篇11

一. 教学目标

1. 在读懂文章、理解情节的基础上进一步分析人物形象

2. 理解文章所反映的古代劳动人民反抗专制暴君的斗争精神以及老百姓在民间传说中所寄托的美好愿望

二. 教学重点与难点

重点：分析文章中侠客的人物形象

难点：正确理解文章情节中的怪异成分

三. 教学过程

1 导入

由《大铁锤传》导入新课

2新授《干将莫邪》

(1) 介绍作者、出处

(2) 读课文，理清情节

用两个字概括文章情节――复仇

思考问题：“仇”缘何而来？

赤有没有能够亲手复仇？为什么？

最终赤复仇有没有成功？如何成功?

(3) 分析人物形象，理解文章主题

思考问题：你最欣赏文中哪一个人物？为什么？

文章的主人公是谁？为什么?

明确：主人公是文中最能够凸现文章主题的人物。

3延伸阅读《李寄斩蛇》

(1) 读课文，复述故事情节

(2) 分析人物形象

思考问题：这篇文章里有没有“侠”？如果有的话，是谁？为什么？

4总结

两篇文章中有些情节在现实生活中是不可能发生的，为什么这样的故事能代代相传？（明确：故事寄托着老百姓的美好愿望）

5课外作业

推荐学生阅读鲁迅先生《故事新编》中的《铸剑》

教后记：《干将莫邪》是一篇文言小说，我的设想是引导学生能在理解文意的基础上进一步分析人物形象。这节课上下来，应该说基本完成了课前的教学设想。只是由于听课的老师比较多，我和学生都有些紧张，使得一些教学环节不够流畅，学生反应不如平时活跃，这也让我看到了自己教学经验的欠缺。就教学步骤而言，我的这节课仍有很多需改进的地方，如果能在分析人物形象以后再引导学生对人物作出一些鉴赏评价，那就更充分的体现了阅读的三个层次。

《劳山道士》教案

教学目标：

1. 把握文章基本内容，了解主要情节和它所揭示的中心。

2. 体味文章简练传神的人物刻画和曲折离奇的故事情节。

3. 注意文中“乃”“其”“尔”等虚词，掌握文中一些实词的意义及一些词类的活用。

重点难点：

本文叙事采用明暗两条线索交织的方式，既使情节曲折离奇又喻教于事。

教学安排：一课时

教学过程：

一、预习要求

利用书中注释和工具书，尽量读通读懂课文，并能讲述此故事。

二、导入课文

最近同学们中流行看鬼故事的书，其实神鬼怪的故事在古代也颇盛行，比如〈〈聊斋志异〉〉，就是一部谈狐论鬼的书。我们今天就要学习其中的一篇《劳山道士》。

三、简介作者和作品

蒲松龄（1640--1715），清代文学家。字留仙，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川人。年轻时即以文章好出名，但科举屡试不第，71岁才成贡生。一生基本上都在家乡当塾师，家境贫困，能接触普通百姓的生活。倾数十年时间写成短篇小说集〈〈聊斋志异〉〉，并不断修改增补。又著有〈〈聊斋文集〉〉〈〈聊斋诗集〉〉〈〈聊斋俚曲〉〉等。

〈〈聊斋志异〉〉主要运用唐宋传奇小说的文言体，以丰富的想像，并借鉴当时流传的故事和前人的作品，通过谈狐论鬼的表现形式，以巧妙的构思、生动的语言，创造了不少优秀的作品，对当时现实的黑暗和官吏的罪恶多有暴露，对科举制度和封建礼教多有批判，并用同情的笔调描写了青年男女真诚相爱的故事。但书中也存在一些因果报应的说法和迷信的色彩。

四、正课

1. 检查预习

请一生用自己的语言讲述这个故事。

2. 朗读课文，试翻译。注意以下词语的解释。

词类活用：

请师之 月光辉室 诸门人环听奔走

“乃”字的用法：

师乃剪纸如镜粘壁间 乃于案上取壶酒，分赉诸徒

蒙赐月明之照，乃尔寂饮 乃以著掷月中

“而”的用法：

蓦然而踣 不过早樵而暮归

素发垂领而神观爽迈 苦不可忍，而道士并不传教一术

3. 提问：我们讲述故事，按情节总是可以分为开端、发展、高潮、

结局，这则故事的呢？请用几句话概括故事内容。（学生讨论交流）

明确：开端（第一自然段）：王生慕道，求师学法。

发展（二～四自然段）：看师演法，师父教法。

结局（第五自然段）：王生回家，演法失灵。

求师学法，看师演法，师父教法，演法失灵—这就是本文的线索。

4. 从故事中可以看出，王生是一个什么样的人？从文中找出原句说

明。

明确：王生是一个想学法又怕吃苦，有了一点本事便忍不住要炫耀的人。这就是文章的一条暗线。

5. 从这个故事中你得到了什么启示？（学生各抒己见，言之成理即

可）

五、拓展延伸

生活中总有不少想不劳而获的人，并广泛流传着这样一句话：“赚钱不费力，费力不赚钱。”你对此有何看法，写成一篇400～500字的议论文。

《干将莫邪》教案设计 篇12

维度a 基础知识

1 《干将莫邪》选自《 》，作者干宝， 史学家、文学家。

2 下列字注音正确的是：

a 干将（ɡān）（jiānɡ） 莫邪（yé）

b 重（zhónɡ）身 相（xiānɡ）

c 刎（wénɡ） 镬（huò）

d 踔（chuó） 踬（zhì）

3 下列说法不正确的是：

a 重身：是指怀孕

b 眉间广尺：双眉之间有一尺宽的距离，这里用了夸张的写法。

c行歌：边走边唱。

d 仆：倒下。

楚干将、莫邪为楚王作剑，三年乃成。王怒，欲杀之。剑有雌雄。其妻重身当产。夫语妻曰：“吾为王作剑，三年乃成，王怒，往必杀我。汝若生子是男，大，告之曰：‘出户望南山，松生石上，剑在其背。’”于是即将雌剑往见楚王。王大怒，使相之，剑有二，一雌一雄，雌来，雄不来。王怒，即杀之。

4 解释下列词语：

大： 相：

5 “于是即将雌剑往见楚王”中有个词语现在仍在使用，但是用法不同，找出来，并解释它的意思：

6 这段话表现了楚王的什么性格特点？

维度b 阅读能力训练

阅读下列文段，回答问题：

吴起为魏将而攻中山①，军人有病疽②者，吴起跪而自吮其脓，伤者之母泣。人问曰·

“将军于若子如是，尚何为而泣？”对日：“吴起吮其父之创③而父死，今是子又将死也。吾是以泣。”

【注释】①中山：国名。②疽：毒疮。③创：伤，伤口。

7 用现代汉语翻译“将军于老子如是，尚河为而泣？”一句。

8 “伤者之母”为什么要“泣”？

9 从这段文字可以看出吴起是怎样的一个人？

维度c 探究应用

根据《干将莫邪》写一个剧本，5人为一组，分别扮演干将、莫邪，干将莫邪之子，楚王,“客”，想想每个人的性格特点是什么，怎样在剧本中表现出来。

28干将莫邪

维度a 1 搜神记 东晋 2 a 3c 4大：长大 相：仔细查看 5 即将：就拿着

6 表现了楚王杀人如麻的残暴性格。

维度b

7 将军对你的儿子这么好 ,( 你 ) 为什么还要哭呢 ? 8因为当年吴起为孩子的父亲吸过伤口，孩子的父亲非常感动，为报答吴起的关爱，作战时他英勇异常，结果战死沙常“伤者之母”预见自己的儿子也会像他父亲当年那样为报恩而战死沙场，所以哭泣 . 9是一个爱护士兵（或“爱兵如子”）的将军。

维度c 略

《干将莫邪》教案设计 篇13

教学目标

一、通过分析故事情节，理解课文所反映的古代劳动人民反抗专制暴君的斗争精神。

二、了解民间传说的特点：寄托人民的美好愿望。

三、分析人物形象。　

学情分析

这篇文章想象奇特，情节完整，人物形象鲜明，学生阅读兴趣浓厚。扫清字词障碍、疏通文意后，让学生理清故事情节，分析人物形象，从而把握文章的主题思想。至于文章情节中的怪异成分，应引导学生正确理解。

教学理念：

这是一篇故事性很强的文言文，可以通过反复诵读帮助学生熟悉故事情节，进而分析“赤”、“侠客”两个人物形象，探究本课的主旨。

教学思路与辅助手段

建议按照“熟读感知——疏通文意——理清情节——分析人物——挖掘中心”的步骤组织教学。

如果有条件，可以播放与本课情节类似的音像资料。

教学实施

导入建议

1、 方法一：由鲁迅的《铸剑》导入

2、 方法二：由播放相关音像资料导入

3、 方法三：由介绍作者及其作品导入

4、 方法四：由古人崇尚的英雄品质导入

互动流程

教学方案设计之一（1课时）

一、导入：

教师：同学们，荆轲刺秦王的故事你们都很熟悉，荆轲作为侠义英雄一直为人们赞颂，就此，你们以为古人崇尚的侠客精神是什么呢？

学生一：智勇双全。

学生二：路见不平，拔刀相助。

学生三：重承诺，轻生死。

教师：同学们说得很好。今天我们要学习的《干将莫邪》（板书）记述的就是侠义英雄复仇的故事。

二、介绍作者及其作品

教师：下面我先请同学交流课外收集的有关作者及其作品的资料。

学生甲：这篇课文的作者干宝（？—336），字令升，新蔡（今属河南）人，是东晋史学家、文学家，著有《晋纪》，时称良史。又好阴阳术数、神仙鬼怪写出了文字简洁质朴，有魏晋史家之文特征的《搜神记》。

学生乙：作者干宝在《搜神记》序中，自称作此书是为“发明神道之不诬”，同时亦有保存遗闻和供人“游心寓目”（赏玩娱乐）的意思。此书原已散佚，由明人重新辑录而成，现为二十卷，四百多则，其中偶有误辑。

学生丙：《搜神记》的内容，一是“承于前载”，但并不都是照旧抄录，有些文字上作了加工；二是“采访近世之事”，出于作者手笔。其中大部分只是简略记录各种神仙、方术、

灵异等事迹。也有不少故事情节比较完整，在虚幻的形态中反映了人们的现实关系和思想感情。

三、初读课文，扫清字词障碍

教师：请同学们参照课文注释自由诵读课文，注意校正字音；勾画出不认识或拿不准的字词。

学生：我勾画出了这些字：

莫邪（yé） 重身（chónɡ） 自刎（wěn） 汤镬（huò） 踔（chuō） 踬目（zhì）

教师：现在请同学们齐读课文，注意读准字音。

四、再读课文，整体感知

教师：请同学们参照课文注释，边读边翻译课文。

学生：应注意的字词解释有：

使相之（仔细察看） 比后壮（等到）（成年） 亡去（逃亡） 行歌（从事） 奉之（尽献） 汤镬（开水、热水） 王如其言（按照）

学生：文中有几个句子应注意：

子年少，何哭之甚悲耶？ 译：你年纪轻轻，为什么哭得如此悲伤呀？

煮头，三日三夕不烂，头踔出汤中，踬目大怒。

译：（赤的）头煮了三天三夜都没烂，（并）从开水里跳出来，瞪着眼睛十分生气。

教师：疏通了文意后，理清故事情节。

学生：

一（①） 起因：干将为楚王铸剑被杀。

二（②③）发展：赤成人后以头剑奉客，欲报仇。

三（④）高潮、结局：客为赤报仇成功。

教师：请根据故事情节，概括故事梗概。

学生：这篇课文记叙了干将、莫邪夫妇为楚王铸剑而干将遭杀身之祸，后其子赤为父报仇巧遇侠客英雄，用计杀死楚王的经过。

五、合作探究课文

教师：这篇课文涉及了哪几个人物？

学生：楚王，干将、莫邪的儿子——赤，侠客。

教师:干将、莫邪夫妇为楚王铸剑，干将却反遭杀身之祸。楚王为什么这样残忍？请你结合文中语句谈一谈。

学生：从第一段楚王的“四次发怒”——作剑三年乃成，王怒；王怒，往必杀我；将雌剑，王大怒；雌来，雄不来，王怒，即杀之。可以看出：楚王因干将、莫邪铸剑时间太长，心中不能容忍；而剑铸好后只把雌剑呈给楚王，更加剧了楚王的疑心；但最可怕的是楚王为了使干将、莫邪不再为别人炼剑而杀了他。当时是暴君横行的时代，故楚王的残暴也在情理之中。

教师：通读全文，你认为楚王是一个什么样的君王？

学生：楚王是一个脾气暴躁，凶残野蛮，多疑的君王。

教师：干将、莫邪的儿子赤不惜生命为父报仇，“客”也不负诺言，以身殉义。他们的行为该如何看待？从中可以看出他们是怎样的人？

学生：赤舍弃自己的生命为父报仇的行为，现在看来有点迂。但自古提倡孝义为先，讲究“百行孝为先”，因此赤的行为在当时是孝的典范。但现在我们应当辨证的对待“孝”，弃其糟粕，取其精华。

学生：由于当时暴君横行，百姓处于水深火热之中，官逼民反，因此除暴安良、杀富济贫的英雄层出不穷，更何况这么一个欲为父报仇的孝子，“客”当然义不容辞，担当了如此重任。

学生：“客”是一个路见不平拔刀相助，重然诺、轻生死，智勇双全，有着侠义心肠的英雄。

教师：读完这篇课文，你有什么感想？

学生：课文写楚国巧匠干将莫邪为楚王铸剑，剑成反而被杀，其子赤长大以后替父报仇的悲壮故事，揭露了统制者的残暴罪行，表现了人民对暴君的憎恨和对狭义英雄的赞颂。尤其是赤为了复仇，毫不迟疑的献出自己的头颅的悲壮举动和山中客拔刀相助的豪侠气概，具有感人的力量。

学生：这个故事中表现了人民对于残暴统治者的强烈的复仇精神。

六、写作特色

教师：本文想象奇特，主要表现在：干将莫邪之子以双手持头与剑交与“客”，他的头在镬中跃出，犹“瞋目大怒”。更激射出震撼人心的力量。

学生：本文篇幅短小，文字简洁，叙事清楚。

学生：本文语言鲜明，塑造了生动的人物性形象。

七、布置作业

1、 读完《干将莫邪》的故事，请你就其中感触最深的一个人物，用一段文字进行评价。

2、 根据这个故事，进行合理的想象，把它改写成一篇白话文。

教学小结

可以从故事情节、人物形象分析、探究文章主旨、以及本文的艺术特色方面小结。

教学方案设计之二（2课时）

“方案设计之二”着重培养学生的自主学习能力。可以用1课时让学生完成对课文本身的学习：正音，疏通文意，重点字词句的掌握，理清文章的思路和主要内容；第二课时给学生充分的时间感悟：分析人物形象，体会本文的艺术特色，在课堂上交流。

参考学案

学习方法建议

建议从熟悉故事情节入手，整体把握文章的主要内容。抓住描写人物的有关语句，分析人物的性格特点，并注意通过比较自己的想象与原文想象的差异，体会文章情节的完整与丰富、形象的鲜明与生动。

拓展性学习建议

1、《干将莫邪》以悲壮的美得到鲁迅的爱好，并根据故事内容改编为故事新编《眉间尺》。课外阅读《眉间尺》，比较鲁迅对《干将莫邪》作了哪些再创造。

2、课外阅读《搜神记》，体会其艺术特色。

教学测评

一、基础知识测评

1、填空。

《干将莫邪》选自 ，作者 ， （朝代）人。本文通过写

的故事，表现了 。

2、给下列加点的字注音并解释。

王大怒，使相之（ ）（ ） 莫邪子名赤，比后壮（ ）（ ）

客以剑拟王（ ）（ ） 王头复堕汤中（ ）（ ）

二、阅读理解测评

南阳宋定伯年少时，夜行逢鬼。问之，鬼言：“我是鬼。”鬼问：“汝复谁？”定伯诳之，言：“我亦鬼。”鬼问：“欲至何所？”答曰：“欲至宛市。”鬼言：“我亦欲至宛市。”遂行。

数里，鬼言：“步行太迟，可共递相担，何如？”定伯曰：“大善。”鬼便先担定伯数里。鬼言：“卿太重，将非鬼也？”定伯言：“我新鬼，故身重耳。”定伯因复担鬼，鬼略无重。如是再三。定伯复言：“我新鬼，不知有何所畏忌。”鬼答言：“惟不喜人唾。”于是共行。道遇水，定伯令鬼先渡，听之，了然无声音。定伯自渡，漕漼作声。鬼复言：“何以有声？”定伯曰：“新死，不习渡水故耳，勿怪吾也。”

行欲至宛市，定伯便担鬼著肩上，急执之。鬼大呼，声咋咋然。索下，不复听之。径至宛市中下著地，化为一羊。便卖之，恐其变化，唾之。得钱千五百，乃去。

1、解释加点的字词。

定伯诳之（ ） 了然无声音（ ）

不习渡水故耳（ ） 乃去（ ）

2、分别用一两句话概括段意。

第一段：

第二段：

第三段：

3、请根据文中有关描写，概括宋定伯的性格特点。

答：

4、概括本文的中心。

答：

教学反思

1、 学生能否顺畅地疏通文意？

2、 学生是否能体会到本文塑造的人物形象的特点？

3、 学生能否正确理解文章的怪异成分？

答案： 一、基础知识测评 1、《搜神记》 干宝 东晋 楚国巧匠干将莫邪为楚王铸剑，剑成反而被杀，其子赤长大以后替父报仇的悲壮故事，揭露了统制者的残暴罪行，表现了人民对暴君的憎恨和对狭义英雄的赞颂。 2、xiànɡ 仔细察看 zhuànɡ 成年 nǐ 比画duò 掉进 二、阅读理解测评 1、欺骗 完全 熟悉 离开 2、第一段：宋定伯遇鬼，装鬼，与鬼同行。 第二段：宋定伯途中骗鬼的情况。 第三段：宋定伯捉鬼，卖鬼。 3、宋定伯是一个胆大、沉着、随机应变、很有智慧的人。 4、本文通过写宋定伯遇鬼，与鬼斗智，最后捉鬼卖鬼，寄寓着人定能战胜邪恶的思想。