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《石钟山记》教案

  

教学目标:

1、知识与技能:辨析、积累文中的一词多义、词类活用、特殊句式等文言知识;理清文章的写作思路,辨析与普通山水游记的不同,把握通过记游揭示哲理的写法特征。

2、过程与方法:文言文是学生比较害怕的,但通过精心地层层设疑,能引导学生进行目的性明确的阅读,激发学习兴趣;小组讨论能培养学生的合作学习能力。

3、情感态度与价值观:鼓励学生质疑,学习反对臆断,重视实践的科学精神,学会对人或事物全面评价。

教学重点:积累文言知识,把握文章写法特色,学习反对臆断,重视实践的科学精神。

教学难点:在质疑中对苏轼的评价。

教学过程:

教师活动 学生活动 教学意图

导入检测(幻灯) 学生口头回答 检查学生完成预习任务的情况(预习任务见附),积累文言知识。

提问:石钟山颇有名气,景色也不错(幻灯感受),要写“石钟山记”这样一个题目,按通常的写法,应怎么写? 思考回答:描写山水景物 初步体会本文与普通山水游记的不同。

提问:本文怎样写的? 回答出文章的大体思路:质疑——解疑——总结 为具体感受文本做铺垫。

提问:文章质疑了什么?为什么质疑?有了疑问怎么做的?解答疑问后怎么总结的 学生讨论回答

(见附的板书) 进一步熟悉文本和作者的写作思路,明确文章主旨,体会写法特色。

引入总结写法特色 回答:通过记游揭示哲理 进一步明确本文与普通山水游记的不同。

拓展:由体会作者的观点和作者对李渤的态度,导入对苏轼的质疑。

1、 李渤真的可笑吗?

2、 事情目见耳闻就可断定了吗? 小组讨论,体会文中和《辨石钟山记》中体现李渤“目见耳闻”的文字, 培养学生质疑精神

提问:苏轼对李渤的嘲笑是不应该的,他自己的结论也有问题,这是不是影响了同学们对他的评价? 点到“人非圣贤,孰能无过”和“对李渤进行嘲笑是不对的,但他反对臆断,注重实践的精神还是值得我们学习的”…… 引导学生对人或事物全面评价,一分为二地看待。

总结 谈自己的体会 培养归纳能力和语言表达能力。

拓展:1、学生写作

2、提供互联网信息 1、以“由苏轼的质疑说开去”为题列一份提纲;2、有兴趣和有条件的同学可以登陆网络自己进行拓展学习。 1、 让学生学以致用。

2、 满足不同层次和条件的学生对学习的要求。

附:

(一)预习、自学题:

1、借助老师提供的翻译,找出文中的活用字词和特殊句式;

2、对照文言词汇手册,总结“而”的用法;

3、整理作者的思路,体会文章的主旨;

4、读懂李渤的《辨石钟山记》。)

(二)、幻灯检测题:

指出下列句中“而”的用法:

得双石于潭上,扣而聆之

余固笑而不信也

下列有名词作状语现象的是

1、自齐安舟行适临汝

2、土大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下

3、徐而察之,则山下皆石罅

4、事不目见耳闻,而臆断其有无,可乎?

指出下列各句的句式特点

a、 得双石于潭上

b、 古之人不余欺也

c、 石之铿然有声者

d、 噌吰者,周景王之无射也

e、 今以钟磬置水中

(三)、幻灯板书:

郦道元:人常疑之2页,当前第112

质疑

                    李  渤:余尤疑之

                           白天小童择乱石扣之

                            (固笑而不信也)

解疑        实地考察

                           莫夜以小舟泊绝壁下

                           (古之人不余欺也)

             事不目见耳闻,

总结         不可臆断其有无

             写文章的目的

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