教学目标
1.体会本文的结构美,学习引出观点的不同方法。
2.体会本文的语言美,了解反复、排比等修辞手法对表现感情所起的作用。
3.体味文章富含哲理的语言,联系生活实际深入感悟作者深邃的思想。
4.了解并掌握本文“欲扬先抑”“入情入理”的写法。
5.使学生明白认识自我的一个重要途径就是认识自己的优点。
6.引导学生克服“自贬”的弱点,建立自信心。
7.拓宽学生知识、情感领域,教育他们热爱生命、欣赏生命、努力实现生命的价值。
教学设想
毕淑敏的这篇散文充满情感美和理趣美,她以全新的视角、细腻的笔触,为我们剖析了个体意识觉醒后的感悟和个体生命存在的价值,读来清新、自然。课文内容比较简单,语言朴实无华,学生容易理解。在教学过程中,首先由教师引导学生整体感知课文,理清作者的行文思路。具体分析课文内容以及思考质疑部分可以采用分组学习的方法,让学生自主探究和合作学习,教师作一般性的引导。课时安排:一课时。
教学过程
一、课文导入
同学们,在上课之前,先来考考大家,这个字认不认识?(板书“我”字)有些同学说了,这也算问题,岂不是笑话?的确,这不是一个新造字,《诗经》里就已经出现了,比如“昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏”。现实生活中,这个字也充斥于我们的耳畔,什么我的未来不是梦、我很丑可是我很温柔、我的麦克风、酸酸甜甜就是我、我行我秀……所以,怎么可能不认识?那么,再请问:这个字,我们都认识,但对这个“我”,我们的认识又有多少?对于这个问题的理解,似乎有点欠缺吧。不过没关系,缺了,我们可以补。今天这堂课,就让我们借助毕淑敏的《我很重要》一文,一起来探寻“我”的意义、“我”的价值,一起把缺失了的那一部分找回来。
二、介绍作者及作品的基本情况交流、识记
毕淑敏,女,1952年出生于新疆,中学就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍,在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵XX年。1980年转业回北京。
从事医学工作20年后,开始专业写作,共发表作品200余万字。曾获《小说月报》第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、中国台湾第16届《中国时报》文学奖、中国台湾第17届联报文学奖等各种文学奖30余次。国家一级作家。内科主治医师。北师大文学硕士。
三、知识积累
战栗(lì):害怕发抖。
裸露(luǒ):没有东西遮盖。
掉以轻心:表示对某种东西漫不经心,不当回事。
黯然(àn):心里不舒服,情绪低落的样子。
回溯(sù):回忆。
鬼斧神工:形容建筑、雕塑等技艺精巧。
生死攸关(yōu):生死相关。
独出心裁:原指作品的构思有独到之处,后泛指想出的办法与众不同。
四、整体感知
从文章整体上感知作品主旨及结构:
(1)你认为作者要告诉我们什么道理?
明确:充分了解生命的价值,要珍惜生命,热爱生命,体现生命的意义。
(2)作者在本文中的思路是什么?(理解、发言)
参考:开始用排比句式一口气连说五个“我不重要”,从社会现实中人们的传统观念入手,提出质疑,并提出全文所要探讨的中心话题。接下来阐释“我”对个体生命价值的理解,从人生命的来源等不同的角度来说明“我很重要”。最后对重要和伟大作了区分,并号召人们大胆地宣布:我很重要。共2页,当前第1页12
五、思考质疑
小组讨论完成以下问题:
1.文章题目为“我很重要”,为什么开篇写“我不重要”? 这样写有什么好处?
明确:改革开放以前,社会不重视个体,随着改革开放的深入和时代的进步,个体才得到重视,国家才正式提出“以人为本”的口号,“我很重要”的理念也慢慢地深入人心。题目是“我很重要”,但文章一开始却用了排比句式连续地说“我不重要”,这种先否定再肯定的写法既排斥了“我不重要”这一否认生命个体意义的政治信条和集体意识,又为提出和探索“我很重要”的命题蓄势。
2.作者从哪些方面说明“我很重要”?
明确:①“我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵。
②“我”是人类精神文化之火的承传者,负有不可推卸的神圣承诺。
③“我”是大自然鬼斧神工的杰作,是机遇的产物。
④“我”是父母浓浓慈爱与亲情的不可失却的承载。
⑤“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个。
⑥“我”是子女唯一的至高至尊的血缘之爱。
⑦“我”是朋友不可填补的情感空间。
3. 意识到“我很重要”对我们有什么帮助?
参考:譬如利于我们的个性健康发展,在学习工作中有主人翁精神,在处事待人的时候有主见等等。
4.“我很重要”能不能改成“我最重要”,为什么?(讨论、交流、思考、自由发言)
参考:不能。“我最重要”是“以我为中心”,一切从“我”出发,这种看法是极端个人主义的,事事处处把个人的利益放在第一位。而课文的标题“我很重要”强调的是个体意识的觉醒,强调个体生命存在的价值。两个标题虽然只一字之差,但传达的内涵迥然不同。
六、品读鉴赏
认真品读文章,思考以下问题:
1.课文用了许多种修辞格,如比喻、夸张、排比、反问等,请举例说明。
参考:(1)比喻:相交多年的密友,就如同沙漠中的古陶,摔碎一件就少一件,再也找不到一模一样的成品。
(2)夸张:假如我们先他们而去,他们的白发会从日出垂到日暮,他们的泪水会使太平洋为之涨潮。
(3)排比:作为一名普通士兵,与辉煌的胜利相比,我不重要。作为一个单薄的个体,以浑厚的集体相比,我不重要。作为一位奉献型的女性,与整个家庭相比,我不重要。作为随处可见的人的一分子,与宝贵的物质相比,我们不重要。
(4)反问:面对这般友情,我们还好意思说我不重要吗?
2.认真品读课文,找出自己最喜欢的句子。
参考:课文论述“我很重要”的六个依据,最能引起你心灵上共鸣的是哪一部分?
七、拓展提高
畅所欲言,对以下讨论题大胆发表自己的看法及认识:
1.生命是那么的重要,实际生活中却总有那么多的人选择舍弃:如顾城、三毛、川端康成、茨威格;如陈宝莲、张国荣,甚至如董存瑞、黄继光……你是如何看待这些行为的?
2.作者认为“我很重要”,你认为还有没有比“我”更重要的?请用150字左右的篇幅简述见解。
3.总结性发言
全班齐读《钢铁是怎样炼成的》一书中有关生命的名言,引导学生明白“生命是可贵的,但实际生活中还有比生命更可贵的东西”这一道理。(思辨、提高、发言)
八、布置作业
1.用一两种修辞手法描述一种感情(快乐、 幸福、迷茫、痛苦……)。
2.请课外收集一些关于“重视自我”的名人名言。
3.再读课文并参考阅读李炳青的《你真有那么重要吗?》一文,以“我是否重要”为话题,写一篇600字左右的短文。共2页,当前第2页12