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第五单元 第一∽五课时——整合单元,进行专题化教学

第五单元 第一∽五课时——整合单元,进行专题化教学
[第一课时]
快速阅读,简介课文
说明:本单元约1.4万字,因为是古代白话小说,文字上的障碍比第三单元多,所以快速阅读时间为30—35分钟。其他环节与第三单元的相同。在简介课文内容时,分两步走:一是用最简洁的次要词句概括内容。如《范进中举》的故事情节可概括为:范进遭骂——借钱赶考——卖鸡填饥——喜极而疯——被打而醒——众人贺喜。二是围绕感兴趣的人物,简要复述故事。
[第二课时]
分工合作,精读课文。
第1环节——专题阅读(侧重于内容理解)
探究的专题:为某一篇小说的主人公的结局进行归因分析。
[学生的行为]
1.自选其中最适合自己分析的一篇小说,多角度地对主人公的结局进行归因分析。要求做好书间笔记(圈点勾画与批注等)(约30分钟)。
2.同话题的同学合并成1-2组,进行交流,修改笔记,并推荐发言人(10-15分钟)。
3.课外作业:发言人整理笔记,充分做好发言准备。其他学生仔细地看完其他三篇小说。
[教师的行为]
1. 给予必要的资料、指导与协调
例:
(1)学习目标:从归因分析中,进一步了解故事情节,认识人物的命运变化及其原因,了解社会背景,体会人物的性格。
(2)探究话题参考:
①吴用能智取生辰纲的原因。
②杨志终失生辰纲的原因。
③杨修之死及其原因。
④范进之疯及其原因。
⑤胡屠户之“变”及其原因。
⑤香菱学诗基本获得成功的原因。
⑥其他
(3)巡视,督促学生及时完成书间笔记,并及时给学生以帮助。
(4)参与小组活动,答疑解难,帮助修改。
(5)安排好没有小组选择的小说。
2.了解各小组准备的结果。
3.课后与发言人交流,并提出整理与修改的建议。
[第三课时]
汇报交流
1.汇报与交流(约40分钟,每个话题5-10分钟)。
发言人汇报,其余学生听讲或补充或纠正。
(参见附录3:学生汇报材料之二《从香菱的三首诗看她的成功要诀》)
2.教师总结(约5分钟)。对学生的汇报作客观的评价,并点拨几个疑难,强调语言表达方面的一些规范。
3.布置作业:
    再阅读课文,把疑难问题和疑义写在自己的阅读笔记本上。
[第四、五课时]
反思性阅读或延伸阅读。
1.提出与讨论疑难问题(约20分钟)
例:(1)《范进中举》是喜剧,还是悲剧?
(2)“五千钱”和“六两多银子”哪个多?多多少?
2.对某小说的疑义(0—5分钟)
3.对课文的延伸——比较阅读(侧重于语言、人物塑造等特点的体会)
该单元的小说,已改编成电影电视,合理利用这些影像资料,使小说阅读教学与电影电视的欣赏结合起来,将语言艺术与视觉艺术有机地结合起来,这对培养学生的阅读能力有很大的帮助。结合的原则是:解读文本是关键,影视只作阅读的辅助迁移和深化。
比较的角度与方法:
1.先解读文本,再欣赏电影电视,以此作为一种欣赏的延伸,加深对小说的理解。如引导学生阅读欣赏了小说《智取生辰纲》后,再看电视《水浒》选段,让学生将杨志、林冲、鲁智深三个形象进行比较,从中看出三个人物的遭遇、思想意识和阶段出身上的不同,造成了他们性格上的差异,看出作者在塑造人物时的特点。
2.将小说的原作与改编进行比较欣赏,可培养鉴别能力。如欣赏《智取生辰纲》这一课时,学生能了解到中国章回小说的特点,语言文白交错,又有说书特点;从吴用七位好汉最终是怎样把蒙汗药放在酒桶的过程,让学生了解到中国古典小说靠情节取胜的特点。这种特殊的美感仅看电影是体会不出来的。2页,当前第112
有的改变了原作中人物的语言,可以让学生比较哪个语言更好。例如《智取生辰纲》第7节语言的比较(下面括号内的为改编的内容):
    那汉子口里唱着,走上冈子来,松林里头歇下担桶,坐地乘凉。众军看见了,便问那汉子道:“你桶里是甚么东西?”那汉子应道:“(里面)是白酒。”众军道:“挑往那里去?”那汉子道:“(我要)挑出村里(去)卖。”众军道:“多少钱一桶?”那汉子道:“(一桶卖)五贯足钱。”
    杨志调过朴刀杆便打,骂道:“你们不得洒家言语,胡乱便要买酒吃!好大胆!”(“你们不听我的话,竟要买酒吃!好大胆!”)
(参考:第一处原文透出几分表演的自信和真实,改后就少了那汉子的爽气。第二处“不得洒家言语”尽显杨志英雄豪杰气,又有几分粗暴。)2页,当前第212