教学目的：
1、培养学生欣赏词的能力。
2、感知苏东坡豪放的词风，复杂的性格。
教学难点：
1、学会欣赏词的音乐美、画面美、情感美；
2、通过扩展阅读试着走近诗人，学会评价诗人。
主要教学过程：朗读—品味—扩展
序曲：讲到词我们不能讲到苏东坡，“大江东去浪淘尽，千古风流人物”的豪壮总在历代壮土耳边回响。苏东坡开创了豪放词风，今天我们要学的《江城子.密州出猎》就是他最早的一首豪放词。
第一教学板块：初读，理解。
1、学生自由读词，注意下面几个的字音
擎 貂 裘 骑 酣 鬓 妨 遣
2、学生自由读注释，然后指名读出学生自己觉得先前最不懂的一个注释，每人限读一个。
教师特别强调三个典故：①亲射虎，看孙狼
②持节云中，何日遣冯唐
③西北望，射天狼
3、指名学生试译全词
4、生齐读词，读一句，师译一句，尽量达到意思明白音韵和谐，全词翻译如下：青春朝气在我老汉胸中激荡，
左手牵着猎狗毛色褐黄，
右手举着的猎鹰羽片青苍。
锦帽皮髦多么威风
指挥骑士驰骋山冈
大伙儿追随使人感动
我要亲手射杀那猛虎
重现那孙权的豪壮
酒酣气盛神足气壮
鬓角白发飞扬
又有何妨？
我是汉代的云中太守，
朝廷的任命不能使我失望
将大弓拉得像一轮圆月
箭头指向西北方向
我要射落那凶残的天狼
5、反过来，教师读，学生译
第二教学板块：品味
1、朗读，品味词的音韵美，
教师范读，韵脚标记，男女生反复分组，读出韵味。
2、添读，品味词的画面美：
①在刚才译诗的基础上，加上适当的想象，用现代文将你认为最有特色的画面描摹出来。
师举例：如“为报倾城随太守”，就可以这样描述
树林很密，草儿正旺，一群人马，奔的奔，跑的跑，喊的喊，夕阳下，一个个汗流满面，头发也变得乱蓬蓬的，马蹄声和叫喊声震荡着山野，草儿也被踏得七零八落，有的树也在不在意中挂了点彩、
②学生任选句子或段落进行想象描述。
3、品读，体味词的情感美
词中一个狂字总括了全文内容，也总括了全文情感，
下面咱们就文中内容找写狂态的语句，体味那种狂情找出来后就用“狂在、”说话。
学生寻找，说法可能如下：
狂在左举黄，右擎苍
狂在锦帽貂裘，干骑卷平冈共2页，当前第1页12
狂在亲射虎，看孙狼
狂在酒酣胸胆尚开张
狂在鬓微霜，又何妨
狂在会挽雕弓如满月
狂在西北望，射天狼
小结：总而言之，全词音调高亢，感情充沛，充满着一股不可遏止的豪情。
第三个教学板块：扩展
诗人在《江城子.密州出猎》中完成了自我形象的塑造，他年岁虽大，却富有少年人的狂兴，他有昂扬的风姿，更有高超的本领，是一名响当当的汉子，可是，无情未必真豪杰，怜子如何丈夫，在这里，我们再读一篇《江城子.乙卯正月二十日夜记梦》，读完我们用一句话来概括苏轼的形象。
江城子.乙卯正月二十日夜记梦
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年断肠处，明月夜，短松冈。
老师对内容可有作点拔后要求学生概括苏轼形象。
可能有如下一些答案。
他是一位有铮铮着铁骨绵绵情意的词人；
他是一位内柔外刚的人；
他是一位真正的男子汉；
他是一个儿女私情与家国在计兼顾的矛盾体；
他是一位有血有肉的平常人。
……
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