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冀教版二年级语文下册全册教案2

第四单元:哲理故事

12心愿一、教学目标:(一)、知识与技能:1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

 2、理解课文内容,知道槐树妈妈的心愿。

 3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力,并能用自己的语言讲述这个故事。

(二)、过程与方法:1、  充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。2、  运用已有的识字方法识字。(三)、情感、态度与价值观:1、  使学生懂得槐树妈妈的心愿——让槐树籽娃娃在大西北的黄土高原上安家,把那里变成一片片树林。2、  培养学生热爱大自然的情感。二、课前准备:课件、字词卡片

教学环节

教  学  过  程

设 计 意 图激趣引入1、  老师给大家带来了一个有趣的童话故事,名字叫《心愿》。这个词语大家都很熟悉,每个人心中都属于自己的心愿。说一说你们的心愿是什么?(学生自由说自己的心愿。)2、  师:这篇童话故事讲的是谁的心愿呢?他的心愿是什么样的呢?你们想听吗?师讲故事(配乐)3、 听完了故事,想说点什么吗?把你最想说的一句话说给大家听听。学生们各抒己见:我觉得这个故事很有意思。我觉得故事中的槐树妈妈真了不起,她要先送树叶儿走,再送自己的孩子槐树籽走。我觉得槐树妈妈要把孩子送到大西北去,让她的孩子在那里扎根生长。我觉得……通过学生感兴趣的话题引入本课开放性问题的提出让学生畅所欲言,从整体上感知本课。初读课文师:听了故事之后,同学们的意见很多,也都很合理,那你们想不想自己亲自来读一读这个小故事呢?1、读文识字:师:现在就用自己喜欢的方式读课文,一边读一边圈出文中的生字,多读几遍,想办法记住它。1、  学生自己读课文,圈画生字,并进行识记。2、  同桌互相读文识字。教师检查文中的部分句子、词语、单字。(教师检查生字。随即渗透识字方法和途径,借机理解字意。) 师:你们真棒!在这么短的时间里记住了这些生字,老师相信课文读的也一定很好,谁愿意先来展示自己?(按自然段读文。指名学生读课文。其他学生评价。把学习的主动权交给学生,让学生用自己喜欢的方式认读生字。采用灵活多样的形式帮助学生认字,激发学生学习生字的兴趣。理解课文师:现在请同学们再读课文,边读边想,看看你还能读懂什么?(学生自己读课文。)教师引导学生交流自己的收获。学生自由谈论自己读懂的地方。师:鼓励学生提出不懂的问题?学生提出自己不懂问题后(简单的问题在教师的引导下,随即解决,对于与文章中心有关的问题,教师板书,共同解决。)预设:1、               和苗苗为什么想把槐树籽打下来种在大西北,而不是种在别的地方呢?2、   槐树妈妈为什么要先把树叶儿送走,然后再送走自己的孩子槐树籽呢?、带着问题再读课文,边读边想,可以小组内讨论。教师引导学生交流,解决问题。有感情地朗读课文。再次细读课文,发散学生的思维,从多角度去理解课文。小组内交流想法,会让学生更加充分的理解课文,并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。14页,当前第11234567891011121314把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。拓展延伸1、  胖胖的槐树籽来到大西北以后,会怎么样?2、  大西北的小朋友收到了一包植物的种子,还有一条纸条,你们想一想,强强和苗苗可能会写些什么?3、  课下把你想对大西北的小朋友说的话写在小本本上。鼓励学生的创新思维,尽量肯定他们有价值的意见,给予表扬,并同时训练学生的写作能力。指导书写1、  认读本课生字卡片,组词,并说句子。2、  小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。3、  指导重点字的书写。4、  学生独立描红书写。交流记字方法,相互学习,相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。

13树上的橘子一、教学目标:(一)知识与技能:1、  认识本课的11个生字,会写8个生字。2、  理解课文内容,懂得珍惜与热爱生命。3、  正确、流利地朗读课文,背诵课文第二自然段,会讲这个故事。(二)过程与方法:1、  反复诵读,在充分的朗读中感悟理解课文。2、  展开小组讨论,对故事的思想内容及情感进行分析。(三)情感、态度与价值观:   通过对本课的学习,引导学生懂得珍惜与热爱生命。二、课前准备:生字卡片等

环节

教  学  过  程

设 计 意 图引入同学们,你们都看到过哪些美丽的事物?说给大家听。学生自由说自己见到的美丽事物。师:如果这些美丽的事物被人们无意中破坏了,你们的心情会怎样呢?学生自由回答:如伤心、难过、好心情立刻变坏等。师:你们说的很好,今天再和几个小朋友我们就一起感受一下这种心情。师生一起板书课题:树上的橘子。学生齐读课题。引导学生对课题进行质疑。师:看到这个题目,你们想一想会发生什么事?学生自由猜测。根据学生的生活实际,亲身体验引入本课,大大的激发学生学文的兴趣,同时也为体会文中的几个小朋友的心情奠定了基础。初读课文1、师:好,现在现在我们就来读课文,在读的过程中遇到不认识的字怎么办?生:问老师、问同学、借助拼音等。教师鼓励学生用喜欢的方法认读生字、读通课文。2、师:通过读课文,你们弄明白这篇课文讲的是一件什么事了吗?学生用简练的语言概括文章的内容:三个城里的小女孩到乡下舅舅家去玩,舅舅把橘子树上的三个橘子都摘下来了,原本很高兴的女孩们变的很伤心。3、师:检词。(是否正确。)理解词语。 学生读教师出示生词开火车读。在会读的基础上理解词语的意思。(采用多种形式进行。)如:花圃、满目鲜绿、毫不犹豫、拧下、打算、墨绿等。充分相信学生能学会,启发他们自主识字,充分调动了学生的主动性,使主体作用得到了有效发挥。在认读的基础上理解词语。为体会文章中心做了很好的铺垫。同时也教给了学生学习的方法。理解课文师:现在请同学们再读课文,边读边想,看看你又能读懂什么?(学生自己读课文。)教师引导学生交流自己的收获。学生自由谈论自己读懂的地方。师:鼓励学生提出不懂的问题?学生提出自己不懂问题后(简单的问题在教师的引导下,随即解决,对于与文章中心有关的问题,教师板书,共同解决。)预设:3、  舅舅为什么毫不犹豫的拧下三个橘子送给三个女孩?14页,当前第212345678910111213144、  三个小女孩接过舅舅拧下的橘子,女孩们眼中的神采与橘子金灿灿的颜色一同消失了?、(在解疑的过程中,教师引导学生多角度、多渠道的思考问题。重点理解文中的中心就是知道应该珍惜与爱护生命。在解疑的同时进行感情朗读。)对于感情朗读来说,本篇课文重点指导学生读出女孩们见到三棵橘树盆景时的高兴心情,以及见到舅舅只剩下墨绿叶子的橘树的伤心与失望。师:鼓励学生再读课文,边读边画出你段落或句子,一会儿我们共同欣赏。师抓住描写橘树的美丽一段进行写作指导。鼓励学生多积累这样好的段落,大胆练习写一写。通过细读课文和在文中勾画的方式,使学生熟悉课文,理解大意。激发孩子表现自己的意识,让他们感觉到回答问题是很光荣的,并找到女孩们感情变化的原因,从中感悟道理。老师总结性的话语,加深了学生对课文的理解,知道自己该怎么做不该怎么做了。布置小本本指导书写1、          认读生字,组词说句子。2、          把认为难一点儿的字小组合作学习。3、          出现问题班内交流。4、          描红写字。自主识字,合作交流

14 美丽的公鸡教学目标:(一)知识与技能:5、  能够认读本课13个生字,会写8个生字。6、  理解课文内容,使学生感悟其中的道理,即:什么是真正的美。3、有感情地朗读课文。(二)过程与方法:采用灵活多样的方式认读生字,最大限度地激发孩子们汇报学习成果的浓厚兴趣,充分发挥学生学习的主体意识。(三)情感、态度与价值观:在有趣的故事中,让学生感悟什么是真正的美。二、课前准备:情境图、生字卡片等

环节

教  学  过  程

设 计 意 图引入新课1、播放歌曲《小小公鸡》。师:听了这首歌曲,你们有什么想说的吗?(学生自由发言。)2、师:今天老师还给你们带来了一个非常有趣的,与公鸡有关的童话故事。你们想听吗?(播放录音。)师:这节课,我们就来一起学习这个有趣的童话故事。(师生共同板书课题。)采用学生喜闻乐见的形式导入课题,使学生怀着期待的心情打开课本。初读课文1、师:现在就用你们自己喜欢的方式认读生字,读通课文。(学生读课文,认生字。)2、教师出示文中生字组成的新词,指名学生读,然后开火车读。3、学生自由读课文,提出不懂得词语。如:得意洋洋、惭愧、对于部分与文章中心无关的词语采用多种形式给予解决,与文章中心有关的词语放在理解课文时解决,如:得意洋洋、惭愧。4、小组内互相检查读课文情况。组长给予评价奖励。充分相信学生能学会,启发他们自主识字,充分调动了学生的主动性,使主体作用得到了有效发挥。在认读的基础上理解词语。为体会文章中心做了很好的铺垫。同时也教给了学生学习的方法。理解课文师:词语是组成文章的最小单位,我们只有读懂了词语,才能真正读懂课文,现在请同学们再读课文,边读边想,看看你又能读懂什么?在教师的引导学生开始交流自己的收获。14页,当前第31234567891011121314如:这只公鸡很美丽,因为它有“大红冠子花外衣,油亮脖子金黄脚。”又如:这只公鸡自己以为它很美丽,所以很得意。引出“得意洋洋”。在此理解。(指导感情朗读。)过渡:这只外表美丽,内心却很骄傲的公鸡时时处处都想表现自己的美丽,所以它去找动物们比美。公鸡先后到过哪些地方?找谁比美?学生回答:啄木鸟、蜜蜂、青蛙。教师随即贴出三种小动物的图片。公鸡找啄木鸟怎样比美?结果如何?请同学们自由选择自己喜欢的场景读一读。学生自由选择喜欢的部分,选择同伴进行分角色朗读。教师引导学生读后交流感受。谈完感受后再进行感情朗读,注意指导三种小动物“冷冷”的语气。师:读到这里,你们有什么疑问吗?预设学生提出疑问:1、三种小动物对公鸡的态度很冷淡,为什么公鸡还唱着歌大摇大摆地走了?(解决此问题时,引导学生进一步体会此时公鸡的骄傲与得意。)2、听了老马的话,公鸡改变了吗?它变的什么样了?在解决问题的同时,教师进行知识拓展:啄木鸟的长嘴巴有什么用?蜜蜂的鼓眼睛和青蛙的大肚皮呢?(啄木鸟的长嘴巴可以伸进树洞里,伸出舌头去捉虫子,给老树治病。蜜蜂的鼓眼睛可以辨别方向,识别花的颜色和形状。青蛙肚皮大,装的害虫就多。)教师总结全文,对比公鸡前后的变化。这只公鸡确实是一只美丽的公鸡。它长得漂亮,外表美;虚心接受意见,改正错误内心美;帮助人们做事行为美。我想现在它的语言也一定很美。如果再遇到它的小伙伴们,它一定会有礼貌地跟它们打招呼。(出示幻灯片,池塘边的树枝上停着一只小蜻蜒。)师:公鸡什么时间,来到哪儿?看见谁,他们会讲些什么?请同桌互相讨论。引导学生进行简单的口语交际。学生自主探究理解课文内容,代替了传统教学中教师逐段地给学生讲解。把学习的主动权给了学生,使学生真正成为学习的主人。引导学生理解课文,让学生在充分的个性朗读中,体验文中的感情。拓宽知识面,动物的各种器官和它发挥的作用密切相连。在理解过程中对学生进行人文教育。深化主题,进行对话训练。把发展语言和训练思维结为一体。 拓展延伸师:鼓励学生再读课文,边读边画出你喜欢的词语,一会儿我们共同欣赏。师抓住“得意洋洋”、“大摇大摆”说明这两个词是成语,你还知道哪些成语?学生自由说出自己知道的成语。(课下记在你的小本本上,这是你的收获呀!)词语积累为以后的写作、口语交际打下坚实的基础。指导书写1、  了解生字的字型、字音、字意。

2、小组讨论如何能很快记住这些字。3、在田字格中怎样占格才漂亮,小组交流后描红、写字注意字的结构在同学的配合和老师的帮助下学会生字,注意提醒学生正确的写字姿势。

15  小马过河

一、教学目标:

知识与技能:1、 正确认读本课12个生字,会写8个生字。学习多音字“没”。

2、正确、流利的朗读课文,理解课文内容,用自己的话把这个故事将一讲。

过程与方法:

1、采用小组合作学习的方式,识记生字。

2、创设民主、和谐的学习氛围,发挥学生的学习主动性。

3、通过反复朗读,感悟课文内容。

情感、态度、价值观:

运用多种方式调动学生的学习兴趣,感悟“遇事要多动脑筋,要实践。”的道理。14页,当前第41234567891011121314

 二、课前准备:多媒体课件。

三、教学时间:二课时

环节

教学过程

设计意图

激趣引入

小朋友,你在平时学习生活中遇到过困难吗?你是怎样克服的?(生各抒已见)今天我们一起来学习新课文《小马过河》,看看小马遇到了什么困难?它又是怎样克服的呢?听老师讲这个故事,同学们边听边想想:课文讲一件什么事?(小马在妈妈的帮助下,经过自己的实践,终于渡过小河把小麦驮到了磨坊)

从学生熟悉并且感兴趣的话题引入,调动学生的学习热情。

识记生字

1、  用自己喜欢的方法读课文,遇到困难和小组的同学一起解决。

2、 火车读词游戏

深浅  拦住  甩甩尾巴  仔细  低下头 

3、谁愿意当“小老师”检查识字情况?(可以采用自己喜欢的任何方式)

2、猜字游戏

3、理解课文中不懂得词语。

用自己喜欢的方式读课文,小组互帮互学,解决困难,调动全员参与的积极性。

在学中玩,在玩中学,让每一个孩子都能体会到读书的乐趣。

理解课文

师:同学们的识字情况很好,你们能把课文也读这样好

吗?

(生按自然段读课文)

师:谁想到前面展示一下?大家来听,认真倾听别人读书是非常好的习惯。

(指名读书,相互评价。)

师:我们不但认识了生字,还读通了课文,表现的真棒!通过读课文,你们都知道了什么?

(学生自由谈论读后的收获。)

预设:

1、  这篇课文的主要内容:小马在妈妈的帮助下,经过自己的实践,终于渡过小河把小麦驮到了磨坊。

2、  小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠,他们告诉小马的答案不一样。老牛说:水很浅,刚没小腿,能趟过去。而小松鼠却说:水深得很哩!昨天,他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了。

3、  妈妈教给了小马做事情应该要多多动脑、多多实践的道理。

师:你们真棒!在这么短的时间里读懂了这么多,刚才某某同学说:老牛和小松鼠告诉小马的答案是不一样。你们想一想,老牛和小松鼠说的话对不对?为什么不一样呢?请同学们认真读一读书。

(学生自由读书,回答问题。)

在此基础上引导学生有感情的朗读课文,进行角色朗读。

是:面对两种截然不同的回答,小马是怎么做的?

生:回家问妈妈。

师:你们觉得他这样做对吗?

展开讨论。

师;在妈妈的帮助下,小马克服了困难,把麦子驮到了磨房。那小马送完麦子从磨坊回来后,心情怎样?又会对妈妈说什么话呢?

学生展开想象回答问题,并在此过程中进一步体会这个故事告诉人们的道理。

激发学生的学习欲望,学会认真倾听,在互评中提高自己。

建立平等的师生关系,激发学生的表现欲。

多种形式引导学生朗读,感悟课文内容。

使学生的见解得到充分发挥。

进一步感悟课文内容,体会其中情感。

拓展延伸

1、读这个故事,你懂得了什么道理?能举例说说吗?

(鼓励学生结合自己的生活实际谈论。)

2、复述课文

使学生养成遇事要多动脑筋,要实践好习惯。

指导书写

1、认读生字并组词。

2、小组讨论如何能很快记住这些字。

3、在田字格中怎样占格才漂亮,小组交流后描红、写字。

自主识字,培养学生独立学习的习 惯。

综合学习四

一.教学目标:

  知识与技能:

2.            能感到部首与汉字的关系,感悟汉字的趣味性。14页,当前第51234567891011121314

3.            正确、规范地书写“假、似、准、谁”。

4.            继续练习查字典。

 4、  继续培养学生善于积累的习惯,及时记录生活中的所观所感。

   过程与方法:

  1.   从“趣”入手,以知识之“趣”调动学习之“趣”。

  2.小组合作学习交流,充分发挥学生的主动性。

  态度、情感、价值观:

  采用多种手段激发学生参与学习的兴趣,体验、感悟汉语言文字中蕴涵的美妙之处。

  二. 教育准备:小红星小笑脸。

  三. 教学时间:2课时。

环节

教学过程

设计意图

引入

        同学们看,老师手里拿的是什么?(出示“小笑脸”)想得到它吗?那你就要充分发挥自己的聪明才智,这些“小笑脸”就愿意和表现好的同学在一起,有信心得到它吗?现在和老师看下面的题目。

激发学生学习兴趣。

练习设计

       (一)有趣的汉字。

         1.出示题,请学生认真观察。

         2、你发现了什么?先在小组内说一说,然后在全班汇报。表现好的学生将得到“小红星”。

         3、.拓展游戏:还有哪些偏旁与汉字存在着密切的关系?如:三点水旁、两点水旁、木字旁、

       (二) 把字写好看.

         1. 请平时写字好的学生说说如何把字写好。

         2. 观察“假、似、准、谁”四个字的特点(左中右结构)

         3. 小组讨论如何写才能把这些字写漂亮。

         4.描红写字,评出(写字小能手)发“小红星”奖励。

通过分析对比,讨论交流感悟汉字的特点

        指导学生自己分析生字的结构布局,并组织学生进行交流,互相补充互相学习。

       (三)我的采蜜集

         你们的“采蜜集”里一定有采了不少“蜜”吧,快拿出来让大家“尝一尝”。

         1. 在小组内读自己的“采蜜集”,最好说出从哪里“采”到的。

         2每组推举一个优秀的在班内展示。

      3 颁发“小红星”。

      4教师鼓励学生继续积累好词好句好段好篇。

     “采蜜集”为学生提供了一个语文学习的广阔空间,培养学生养成勤阅读,多积累的好习惯。

       (四)读读备备

         1. 用自己喜欢的方式读短文,并背诵。不认识的字可以查字典。14页,当前第61234567891011121314

         2. 你还搜集到了哪些描写夏天景色的文章?

         3. 小组内展示。颁发“小红星”。

        丰富学生知识,砸实学生的文化底蕴。

  (五)我的小笔头                                               打开你的“小笔头”,看看又有新内容了吗 ?红红的“小笔头”上又多了一篇,读读。

1. 小组内交流“小笔头”。                      

2. 评出可爱“小笔头”。

3. 你还想写点什么吗?把它写在“小笔

   头”上吧。

培养学生写话的兴趣和习惯 

评价颁奖

    这节课同学们的表现可真棒,现在得到两颗以上“小红星”的同学高高举起你的小手,老师要把“小笑脸”发给你们。

        同学们鼓掌祝贺。

        希望在下节课你也得到“小笑脸”。

        对同学的良好表现给予肯定,激发学生奋发上进。口语交际:书中人物大家谈

教学目标:

1.能用普通话讲述书中自己喜欢的故事,并和大家交流书中的人物的好与坏。

2.放飞假想,训练学生的求异思维,发展个性。

3.让学生乐于、敢于、善于表达,集中注意力倾听他人发言,并能大胆表述自己

的见解。

教学设计:

环节

教学过程

设计意图

引入

    同学们,你们肯定读过很多有趣的故事,说一说你们都读过哪些故事?你们读的故事可真不少,我们今天的口语交际就来谈一谈你对故事中的哪些人物最感兴趣,可以发表自己不同的见解。

 调动学生学习兴趣

展开想象续编故事

   出示“交流”要求。

   1.师生齐读要求。

   2.以个人为单位进行练习。

   3. 把自己对故事中的人物看法与同学交流,其他学生认真听,可以为别人补充,也可以谈出自己独特的见解。

充分发挥学生的个性、通过此种渠道培养学生的多种能力,拓宽学生思维。评价总结

   1. 小组推荐优胜者参与全班交流。师生进行点评。

  2. 说说你最喜欢谁编的故事,夸夸他(她),有么建议对她提出来。

  3、评选出“故事大王”,奖“小笑脸”。

  师生评价:我们的小笑脸应该奖给谁呢?

  学生充分发表意见,教师 尊重学生,进行奖励。

     

  4、师评价小结。                   

认真倾听,取长补短,为学生提供一个交际环境。

享受学习乐趣。

学生参与评价,公平、公正。14页,当前第71234567891011121314

第五单元 趣味故事

16囫囵吞枣

一、           教学目标:(一)、知识与技能:1、       学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。2、      理解课文内容,知道“囫囵吞枣”的由来。3、      继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。(二)、过程与方法:1、       充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。2、      运用已有的识字方法识字。(三)、情感、态度与价值观:通过这个成语故事,使学生明白:学习时不能生吞活剥,对所学的知识不理解,不加分析地笼统接受。二、课前准备:录音机、字词卡片

教学过程

设计意图一、激  趣  引 入1、游戏:成语接龙2、引出课题师:你们知道的成语真不少,其实每个成语都有一个故事,今天老师给大家带来了一个有趣的成语故事,你们想听吗?师讲故事(配乐)3、听完了故事,你们想说点什么吗?把你最想说的一句话讲给大家听听。学生们各抒己见,谈论听后的见解。生:我觉得这个故事很可笑。生:我觉得故事中的年轻人笨死了,他想的办法根本不是“两全其美”的,还很自以为是。生:我觉得……采用学生喜闻乐见的游戏形式导入课题,既调动了学生学习的兴趣,又肯定了学生课前积累的习惯。采用学生喜闻乐见的游戏形式导入课题,既调动了学生学习的兴趣,又肯定了学生课前积累的习惯。二、初读课文,理解词义师:同学们的意见很多,也都很合理,可能有一部分同学对这个故事还不太了解,下面同学们亲自来读一读这个小故事吧。师:在读的过程中遇到不认识的字怎么办?生:问同学、问老师、借助拼音、查字典等。教师鼓励学生用自己喜欢的方法认读生字、读通课文。(学生按要求读文识字。)1、检查生词(先出示带有拼音的词语,指名学生读,然后去掉拼音,开火车读。)2、理解词义:师:这些词语你们都会读了,那有没有不懂的?学生提出不懂得词语,共同理解。如:脾胃、益处、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼……教师鼓励学生自己尝试解决,并为学生提供多种方法,如:动作表演,表情表演、联系生活实际、联系上下文理解,图片资料等。3、检查读文情况:按自然段指名学生读文,其他学生听后评议。把学习的主动权交给学生,让学生用自己喜欢的方式认读生字。采用灵活多样的形式帮助学生认字,激发学生学习生字的兴趣。在认读的基础上理解词语。为体会文章中心做了很好的铺垫。同时也教给了学生学习的方法。三、理解课文1、提出问题:师:这些词语你们理解的真好,词语是组成文章的最小单位,我们只有读懂了词语,才能真正读懂课文,现在请同学们再读课文,边读边想,看看你能读懂什么?学生自由读课文,用笔勾画读懂的地方。在教师引导下,学生畅所欲言,交流读后的收获。师:你们真了不起,老师还没有讲,你们就已经读懂了这么多,那还有没有不懂的问题?学生大胆质疑,提出自己不懂的地方。对于简单问题,当时利用学生资源给予解决,与文章中心有关的或共性问题,教师板书在黑板上,以便引导学生共同解决。14页,当前第81234567891011121314预设:(1)年轻人听了这家主人的话为什么愣住了?(2)年轻人想的办法真的是“两全其美”吗?有没有更好的办法解决。(3)为什么在场的人都笑得前仰后合?年轻人哪里可笑?2、解决问题:师生共同解决问题,理解“囫囵吞枣”的含义。随即指导感情朗读。师:你们表现的真棒,不但自己提出了问题,还解决了问题。现在请同学们再读课文,想一想,学了这个成语故事,你最大的收获是什么?学生读课文后,联系自己的生活实际谈收获。四、拓展延伸积累词语:师:这篇课文不但短小,但读起来却朗朗上口,现在同学们再读课文,边读边画出文中的成语,一会儿我们共同欣赏。 学生读课文,画喜欢的词语。师:谁愿意读出你找到的成语?学生读。师抓住“两全其美”、“前仰后合”“囫囵吞枣”“若有所思”等成语,鼓励学生再次积累成语,写在“小本本”上。学生自主探究理解课文内容,代替了传统教学中教师逐段地给学生讲解。把学习的主动权给了学生,使学生真正成为学习的主人。小组内交流想法,会让学生更加充分的理解课文,并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。鼓励学生的创新思维,尽量肯定他们有价值的意见,给予表扬。把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。词语积累为以后的写作、口语交际打下坚实的基础。五、指导书写1、 认读本课生字卡片,组词,并说句子。2、 小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。3、指导重点字的书写。4、 学生独立描红书写。六、作业1、把这些成语抄在积累本上。交流记字方法,相互学习,相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。这一活动将课内知识有效地拓展到课外,不仅调动了学生课下自学的积极性,而且以充分利用课本以外的教育资源,突破教学内容的单一性。

17  称象教学目标:知识与技能:1、会写本课8个生字,会读文中11个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容,了解曹冲是怎么称象的。过程与方法:1、  通过让学生复述故事来理解课文内容,体会曹冲的机灵、聪明。2、  说一说还有什么好办法,培养学生的创造能力。3、  引导学生进行查阅资料,了解关于大象和曹冲的资料。情感、态度与价值观:读懂故事,学会从多种角度,变通的思考问题。课前准备: 课件、搜集有关于大象和曹冲的故事。

教学过程与设计说明:

教学过程

设计说明第一课时

    一 、导入

    一头大象到底有多重?大家想知道吗? 今天我们就来读一读三国时候一个聪明的小男孩称象的故事。二、学文

    (一)揭示课题,齐读课题。(二)自读课文,自学生字。

      1、自读课文,老师提示要注意认读生字,多和生字打招呼,直读到自己满意为止。

   2 、同桌互读。

    3、 指名接段读文。

    4、 学生评价刚才那几个同学读书的情况。

    (1)评价优点

    (2)提点意见

    5 、出示带生字的重点句子。

    (1)读句中的生字。14页,当前第91234567891011121314

    (2)读句子

    (3)去掉生字的读音再读。

    (4)去掉生字所依存的语境,只剩下生字,再读。6、开火车识字,并给这些字组词。用重点的词语说一句话。7、小组长检查生字的认读情况,并在评价册上给以评价。

    三、讲故事。这个故事非常有趣,谁能再仔细读完课文之后,用自己的话讲讲这个故事。1、自己准备。2、小组内先讲一讲。3、班内交流,教师和学生从各方面评价讲得怎么样。第二课时

一、深入理解课文。   1、其他人的办法可行吗?为什么? 2、曹冲的办法可行吗?为什么? 3、发挥你的想象力,还有别的办法吗?4、有感情的朗读课文。5、说说小曹冲是个怎样的孩子?故事本身对学生就有很大的吸引力,那就开门见山,切入重点。发挥学生的自主性,给学生自读自学的空间,充分发挥小组合作学习的优势,实现多种评价形式相结合。教给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。识字是低年级学习的重中之重,采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。通过这种形式,让学生仔细的研读课文,消化课文,课文并不难懂,读懂之后让学生用自己的语言表示出来,训练了学生的语言组织能力,同时这也是培养学生多方面综合素质的机会,通过师生间的评价促进学生综合素质的提高。理解课文之后,让学生想象还有别的办法吗?虽然同学们的想法也不一定可行,但这都是对学生的想象力和创造性思维能力的一次有益的训练。二、资料展示台。1、将收集到的有关大象和曹冲的资料展示给同学们。2、组内先交流,选代表在班内交流。三、写字。

    1 、出示生字认读。        2、出示要写的生字

    以各种形式和生字“打招呼”

   3、让学生挑出最难写的字进行指导。

    (1)老师范写

    (2)学生描红

    (3)讨论怎么记住这个字?

    4、 让学生找其他生字之间的联系和规律,如左右结构的字在田字格中的占格位置等

    6、 学生练写其他的生字。收集资料的能力是现代人应有的能力,在课上为学生提供一个展示自己的机会,激发学生收集资料的动力。采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。指导学生写字抓住重点,让学生通过观察找到规律,促进写字能力的提高。三、学后总结

    老师让学生总结这节课有什么收获。

   让学生对知识有整体的回顾,在头脑中形成整体的印象。四、课后延展  1、课后讲故事讲给爸爸妈妈听。让学生在课堂上的收获与爸爸妈妈分享,促进亲子交流。

18 找骆驼教学目标:知识与技能:1、 会写本课8个生字,会读文中12个生字。2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法:1、通过分角色的朗读课文,理解课文内容。2、在评价朗读的过程中理解课文中重点词语的意思。情感、态度与价值观:通过朗读和讨论,从文中受到启发。 教学过程与设计说明:14页,当前第101234567891011121314

教学过程

设计说明第一课时

    一 、导入

    生活中好多问题的解决,都依赖于我们用心的观察与思考,今天的个故事讲的就是这样一件事。二、学文

    (一)揭示课题,齐读课题。(二)自读课文,自学生字。

      1、自读课文,老师提示要注意认读生字,多和生字打招呼,直读到自己满意为止。

   2 、同桌互读。

    3、 指名接段读文。

    4、 学生评价刚才那几个同学读书的情况。

    (1)评价优点

    (2)提点意见

    5 、出示生字,会读的字多读读,不会读的字到课文中找一找念什么,并想想怎样记住它。6、选择一个自己认为难记的字,说说怎样记住它,并用这个字组词或说一个句子。6、开火车识字。7、小组长检查生字的认读情况,并在评价册上给以评价。

    (三)分角色朗读课文 1、小组内分角色练读2、指名分角色朗读,教师和学生作出评价。3、在朗读的同时理解“跛”“愤愤不平”“不紧不慢”等词语。第二课时

一、升华文中的情感和思想

   1、说一说 读文故事后你受到了什么启发?在生活中有没有类似的事情。2、再读课文。开门见山,切入主题。发挥学生的自主性,给学生自读自学的空间,充分发挥小组合作学习的优势,实现多种评价形式相结合。教给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。让学生根据自己的实际情况,有重点的识字,做到省时高效。同时注重对字义的理解。 理解课文以分角色朗读的形式为重点,让学生有感情的朗读,边体会词语的意思边读出感情,让学生仿佛置身于当时的情景之中,所谓:“书读百遍,其意自见”在训练学生朗读能力的同时,课文的意思也就理解了。让学生在读后悟出道理。二、写字

    1 、开火车检查生字认读情况。

    2、出示要写的生字

    以各种形式和生字“打招呼”

    3、让学生挑出最难写的字进行指导。

    (1)老师范写

    (2)学生描红

    (3)讨论怎么记住这个字?

    4、 让学生找其他生字之间的联系和规律,如左右结构的字在田字格中的占格位置等

    5、 学生练写其他的生字。6、用这些字组词。用个别词语说一句话采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。重点指导与学生找规律写字相结合。促进写字能力的提高。三、学后总结

    老师让学生总结这节课有什么收获。让学生对知识有整体的回顾,在头脑中形成整体的印象。四、课后延展1、将学完课文后所受的启发记录在自己的小本本上。让学生养成读后做笔记的习惯。

19  铜板的响声教学目标:知识与技能:1、会写本课8个生字,会读文中19个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法:1、课前搜集阅读有关阿凡提的故事。2、有感情的朗读课文,分组表演课文。14页,当前第111234567891011121314