unit 5 crossing the road黄浦区第一中心小学 赵健【教学设计（teaching design）】第五课时 (5th period)一、主要新授内容(main contents )let’s enjoy—rhyme 二、学习目标(objectives)1. 学生能够背诵并表演课文中的英语儿歌。2. 通过儿歌的学习，使学生能够牢记并养成遵守交通规则的好习惯。3. 学生能够用英语表示问候、告别等。 三、教学建议( teaching suggestion )1、任务前期准备阶段（pre-task preparation section） 通过创设日常会话的情景导入本课的新授内容—儿歌，使学生先复习旧知，然后在真实的语境中引出新知，体会其含义，为新知的学习作自然过渡。 activity 1 （looking and saying） 1、教学辅助(aids)1)电脑（2a-u5-p5-1）2）屏幕 2、活动过程 (process)stepscontentsmethodspurpose1the video在屏幕上显示一条十字路口，一位小朋友正在与车内的一位司机打招呼。请学生猜一猜,他们之间会说些什么。创设情景，把学生学过的日常用语与将要学习的知识联系起来呈现给学生，给学生留下初步的印象。2the rhyme屏幕上的小朋友还在念一段儿歌，请学生们听一听。让学生在与儿歌内容相符的情境下听儿歌，自然引入新授内容。 activity 2 ( making a dialogue )1、教学辅助(aids) 图片2、活动过程 (process)stepscontentsmethodspurpose1look at the light. it’s … go! stop! wait!cross the road.let’s go.教师出示交通灯教具，请学生按照交通灯的指示，编一段过马路时遇见朋友的对话。通过学生之间的交流合作，巩固复习旧知。2the …is fast.the … is slow. 教师出示交通工具的图片，让学生用句型：the …is fast. the … is slow.描述速度。通过看图描述的形式，巩固复习旧知。 3the rhyme教师把黑板当成马路，把刚复习的图片与交通灯教具贴于黑板上，告诉学生有一个孩子会编儿歌，请学生看黑板，听录音。从复习中引出新授的儿歌，让学生对此儿歌有个整体的感知，并让学生明白即将学习的儿歌与交通有关。 activity 3 （greetings）活动过程 (process)stepscontentsmethodspurpose1look at the light. it’s … go! stop! wait!cross the road.the …is fast.the … is slow. 教师出示儿歌的挂图，请学生边看图边用句型：look at the light. it’s … go! stop! wait!the …is fast.the … is slow.进行描述。 教师通过让学生看图说话的形式，复习旧知，为引出新知作铺垫。2the rhyme请学生听may编的儿歌将儿歌呈现给学生，让学生有初步的感知。 2、任务中期实施阶段（while-task procedure section） 改变单调的反复念儿歌的模式，为儿歌配上动作，模仿不同动物的声音念儿歌以及游戏的形式，培养学生良好的模仿习惯，增强念儿歌过程中的趣味性，发挥学生学习的积极性。 activity 1 （repetition）1、教学辅助(aids)录音机 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1rhyme 全体学生跟着录音机念儿歌，并打出一定的节奏，跟着节奏念。通过模仿，熟悉儿歌的内容与节奏。2rhyme分小组代表不同的动物，改变声音念儿歌。 在枯燥的机械模仿中，增加一些趣味性。 共3页，当前第1页123activity 2 （saying and acting）1、教学辅助(aids)录音机 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1rhyme 全体学生跟着录音机念儿歌。通过模仿，养成良好的模仿习惯。2rhyme边念边配合动作表演。配以动作，增加学生对歌词的理解。3rhyme请部分学生扮演car，其余同学扮演may，配上动作念儿歌。改变枯燥的机械模仿形式，增加趣味性。 activity 3 （throwing the dice）1、教学辅助(aids)大筛子 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1rhyme 全体学生念儿歌。通过模仿，熟悉儿歌。2rhyme教师出示给学生一个大筛子，筛子上有1-6的数字，分别代表1-6组的组号。老师扔筛子，扔到几号，就请相应的小组来念儿歌。改变枯燥的机械模仿形式，通过游戏，增加趣味性。 在学生学会儿歌的基础上，通过创设情景，自己编儿歌，完型填空等形式，让学生对儿歌内容有更深层的了解和感受。 activity 4 （making a new rhyme）1、教学辅助(aids)1)电脑（2a-u5-p5-2）2）屏幕 2、活动过程 (process)stepscontentsmethodspurpose1rhyme教师在电脑屏幕呈现各种交通工具，让学生对歌曲中的交通工具进行改编，形成新儿歌，并表演。通过变换交通工具，学生既能巩固复习旧知，又能通过改编儿歌，将知识融会贯通。2rhyme教师给学生看一段交通拥堵时的录像，让学生通过小组讨论的形式将儿歌中的形容词fast改编成slow，并以小组形式表演自编儿歌。通过改变形容词，学生能够根据实际情景，改编儿歌。同时小组活动的形式，也能培养学生良好的合作意识。 activity 5 （acting and saying）1、教学辅助(aids)交通灯教具 1、活动过程 (process)stepscontentsmethodspurpose1greetings移动桌椅布置一个十字路口，根据屏幕上的交通灯的指示,一部分学生扮成各种不同车辆的司机，另一部分学生成为行人，互相打招呼。创设情景，复习巩固旧知，并为接下来的练习打下伏笔。2rhyme让学生自由组合，自编儿歌，边念儿歌，边做动作。让学生能够在创设的情景中自然运用语言。 activity 6 （filling in the blanks）1、教学辅助(aids)实物2、活动过程 (process)stepscontentsmethodspurpose1rhyme 把儿歌中的部分单词变成空格线，让学生边念儿歌，边进行口头填空。让学生不仅对儿歌有整体概念，且能注意到儿歌中个别句子与单词。2rhyme把学生分成三小组,每小组自己来制作需填空的儿歌,然后交换,给其他各小组的组员完成。让学生进行小组活动，既给他们再次练习语言的机会，又能加强他们的合作意识。 3、任务后期完成阶段（post-task activity section）通过创设的情景及布置的家庭作业，使学生能够将儿歌与生活实际相联系，并能养成遵守交通规则的好习惯。 activity 1 ( dialogue)1、教学辅助(aids)1)电脑（2a-u5-p5-3）2）屏幕 2、活动过程 (process)stepscontentsmethodspurpose1dialogue教师在屏幕上出示交通灯，根据交通灯的指示，请学生用学过的句子自由对话。look at the light. it’s red.let’s stop. 创设一个模拟的情景，让学生用所学语言对话，并为下一步活动做准备。2rhyme教师请学生在上述对话的基础上挑选儿歌中相应的一段，添加在对话后，使其成为完整的对话。（此段儿歌可自编）让学生将新旧知识在情境中结合运用，达到融会贯通的目的。3rhyme请学生上台表演完整的对话。通过表演，既可以了解学生掌握的情况，又能给学生提供一个展示自己的机会。 共3页，当前第2页123activity 2活动过程 (process) stepscontentsmethodspurpose1rhyme教师要求学生将今天所学的儿歌回家表演给父母。巩固今天所学的内容，并增加学生与父母之间的交流，把英语学习延伸到课外。2rhyme请学生自行编一首新儿歌并教给父母亲。 附件：媒体制作说明2a-u5-p5-1在屏幕上显示一条十字路口，一位小朋友正在与车内的一位司机打招呼。点击鼠标，这位小朋友便开始念书上的儿歌。 2a-u5-p5-2在电脑屏幕上呈现各种交通工具。建议录一段交通拥堵时的录像。 2a-u5-p5-3在屏幕上显示交通灯，会在点击鼠标后变换灯的颜色。
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