stepscontentsmethodspurpose1song:five fat sausage教师告诉学生今天将举行一个野餐活动,老师为大家带了一 些sausages,请学生一起学唱一首歌,播放歌曲的音带,让学生轻松愉快地唱歌。运用学生熟悉的歌曲引出本课的新授内容,激发学生的兴趣,并学习新单词:sausage。2questions & answerst: what food / drinks do you want for a picnic?s: …(教师将食品、饮料的图片贴在黑板上)让学生通过回答复习已学的句型i want some … 和单词。
activity 2 let’s count1、教学辅助(aids)1) 图片 2.活动过程(process)stepscontentsmethodspurpose1question:what can you see?出示p30的图片,让学生观察几分钟后,在不看画面的情况下,说出看到的食品名称。通过画面,既引出了新课picnic,又复习了食品名称,为以后的output 作铺垫。2question:how many …s?再次出示p30的图片,让学生仔细观察后,在不看画面的情况下,用seven pears等说说记住的内容。通过出示画面,在考考学生记忆力的游戏中,复习了数字和食品名称搭配的词组,为以后的output 作铺垫。
activity 3 ask and answer1、教学辅助(aids)1) 录音机2)图片 2.活动过程(process)stepscontentsmethodspurpose1question:教师问学生除了sausage,。还喜欢什么食品或饮料。通过学生的真实表达,创设语言场景。2new words:salad , mineral water, fruit juice通过猜一猜的游戏活动引出 salad, 通过闻一闻的游戏活动引出两种饮料名称。在确保完成基本教学目标的基础上,结合学生的学习能力对教学内容进行拓展,有助于学生在实际生活中表达更为准确和真实。
2、任务中期实施阶段(while-task procedure section) while-task procedure,这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言,让他们经过从模仿到识记的过程,使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上,在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入,并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下,建议每项activity形式尽可能不同,时间不要长,一个活动紧接着一个活动,容易抓住学生的注意力,维持学习兴趣。共3页,当前第1页123 activity 1 matching game1、教学辅助(aids)1) worksheet 2.活动过程(process)stepscontentsmethodspurpose1match: 教师发给每位学生一张 worksheet, 要求他们将a 栏中的单词 hungry / thirsty ,和b栏中孩子头像(bubble 中画有食品或饮料)连起来。通过连线的练习,在单词、图片配对的基础上对学生的逻辑思维进行训练,并且复习了上一课时的内容。2check: 学生按照刚才的连线内容,仿照老师说: i am hungry / thirsty. i want some / four / a / an ….
activity 2 (situation)1、教学辅助(aids)1) 图片 2.活动过程(process)stepscontentsmethodspurpose1listen and answer:教师提问:who is hungry? 学生回答:i’m hungry. 教师引出what do you want? 在反复问答中学生听懂并能回答。通过师生间真实的问答情景,吸引学生注意力,引出新授内容。2what do you want?在听的基础上,学生上口:what do you want?并进行看图操练:1.t: it’s cold. what do you want? (出示2幅图:围巾和太阳眼镜)2.s: it’s hot.. what do you want? (出示2幅图:冰激凌和手套)3.s: you are hungry. what do you want? (出示2幅图:水和饼干)4.s: you are thirsty. what do you want? (出示2幅图:果汁和蛋糕)… 在跟读掌握新句型的基础上,通过问答活动,不仅进一步巩固练习,而且为学生的语言运用创设了一定的情景。
activity 3 ( discussion)1、教学辅助(aids)worksheet 2.活动过程(process)stepscontentsmethodspurpose1make a picnic plan教师把学生分成若干小组,要求他们以小组为单位,做一个picnic plan. 所用句型: what do you want?然后在表格中写下同学的姓名和想要的物品。通 通过小组合作活动,创设较为真切的情景,操练巩固了新知识,学生之间能自然流利地用所学内容了解对方喜爱的、需要的物品和食品。2report:根据刚才的表格,做汇报活动:i want… wants… 教师了解小组活动及学生的掌握情况,全体学生在个别汇报的过程中进行了一次很好的听的训练活动。
完成比较扎实的机械性操练,就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间,起着承上启下的作用,把语言形式的操练转向语言内容的操练,使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时先完成词汇的新授,因此就先设计有关词汇的意义性操练活动,再导入新授句子前,完成词汇巩固。activity 4 ( guessing game )1、教学辅助(aids)worksheet 2.活动过程(process)stepscontentsmethodspurpose1writing and speaking教师设置以下情景,学生一一写出一样想要的物品,进行pair work:t: it’s your birthday.
a—b: you want a cake.b: yes, i want a cake. ( no, i want some sweets.)t: it’s a picnic.t: you have a new room.t: it’s christmas day.t: you’re hungry.t: you’re thirsty.… 通过学生写一写,猜一猜的活动,巩固所学的单词、句型。共3页,当前第2页123
stepscontentsmethodspurpose1listening学生听一段听力材料:i am . i am hungry. i want ….i am . i am thirsty. i want ….i am . i am hot. i want ….i am . i am cold. i want ….i am . it’s my birthday today. i want ….结合新学的知识,训练学生的听力技能。2repeat:t: what can you catch? 学生尽可能复述听到的内容。听的基础上训练学生说的技能。
activity 2(reading and matching )1、教学辅助(aids)worksheet 2.活动过程(process)stepscontentsmethodspurpose1reading:worksheet: ( group work )每一组一篇对话形式的阅读短文,分角色朗读,内容包含hungry, thirsty, salad, mineral water, sausage, fruit juice, what do you want? i want…等。培养学生的朗读能力。 2matching:每人一张worksheet, 根据短文,按要求连线。通过让学生为人物和食品配对的活动,认读单词,句型来培养学生最基本的阅读能力。
activity 3 writing1、教学辅助(aids)1) worksheet 2.活动过程(process)stepscontentsmethodspurpose1look at the picture and circle::学生看worksheet 的图片:左边:tom想要三块饼干右边:tom: i am ________. (hungry/thirsty) . dad: what do you want? tom : i want three ____.( biscuits / cakes )…生动形象的画面为学生创设了良好的语言学习的环境,学生在看一看,想一想,圈一圈的活动中巩固了认读单词、句型。2read and act:请学生为选刚才练习中的一段,两人一组表演。巩固今天的学习内容,且交流语用的本领。
牛津小学英语2b unit 6 第四课时 来自皮皮范文网。 共3页,当前第3页123