“自主预习复习”教学设计
［案例］
一、谈话引入
1、教师：新学期，新的一轮学习又将开始。古人常说：“温故而知新”。老师想请大家回忆一下，过去的时间里你养成了哪些良好的学习习惯？（学生纷纷举手回答，教师适时点拨鼓励）
2、师：大家说得真好。这些好习惯就像一块块基石，基石越多越稳，你人生的大厦就会建得越高越牢。今天，我们又将为这大厦再增添一块新的基石，那就是——自主预习复习。
二、说说预习要求
1、师：对于我们三年级学生来说，应该怎样去预习呢？请大家把书打开，看第一幅图。（指名读图内教师板书）
2、师：老师也想读一读，请大家听一听与这位同学的有什么不同？（强调“自读”、“自学”两词，故意读得重一点。学生马上能回答：自读、自学读得很突出。）
3、师问：知道老师为什么要这样读吗？开动你们的小脑瓜想一想。（生思索讨论后回答：老师是想告诉我们：预习要自己去读，自己去学）
三、夸夸图上的同学
1、师：（出示1、2、3页挂图）图上的同学在老师的指导下已学会了预习。瞧，他们预习得多认真啊！让我们仔细观察一下图，夸夸这些图上的同学。
2、（生仔细观察图画，讨论后举手发言）
生1：我来夸第一页第二幅图上的小朋友，他们全班正在认真地自读课文。每一个小朋友都是那么地投入。
生2：我夸这幅（指着交流图），这些同学还分组交流自己的预习呢。我想他们一定谈得很热烈。
生3：我要夸夸这位女小朋友（二页小图），她一边读书，一边还在课文上做记号。她让我明白了，预习也要动动笔。
……
四、比比谁已会预习
1、师：刚才大家都夸了图上的同学，也更清楚地知道了该怎样去预习。现在，老师就想展开一项预习比赛，看看谁已学会。请大家翻到第一课《长城和运河》。
2、再次学习预习要求，开展小组间预习比赛。师巡回指导。
3、以小组间优胜者比读形式检查预习效果。师相机指出：遇到不懂可问字典、问同学、问老师。
五、总结延伸
1师：通过预习比赛，老师看到同学们在课堂上已学会了预习。但课堂的时间毕竟有限，预习作业大多数时间还应在课外完成。请同学们再看看三页下面的大图和小图，说说你在课外怎样进行预习。（生观察感悟后回答）
2、小结：自觉预习复习是一种很好的习惯。不管是课内还是课外，当你养成自读、自学的习惯，你就会发现学习十分轻松，充满了乐趣。所以，赶快把这块习惯基石加入你大厦地基中吧！别忘了，它叫——（师指课题，生齐读：自主预习复习）
［评析］
著名教育家叶圣陶先生说过：教育是什么？往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。养成良好的学习习惯，学生将会终身受益。课标也向我们提出，要使学生“具有独立阅读的能力”。而学会预习课文就是提高阅读能力的重要途径。如果学生能充分地自觉地去预习课文，学习课文时就会由被动变为主动、由接受变为发现，从而激发起学生学习语文的积极性，培养学生的学习兴趣。
该案例中，教师注重调动学生已有习惯经验，由已知走向未知。既遵循了习惯要“抓反复、反复抓”的规律，又把孩子领进新的习惯殿堂，给学生注入了学习的动力。我们知道，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。本课教者通过“说说预习的要求”、“夸夸图上的同学”等实践活动，促使学生去主动发现、主动观察、主动交流，帮助学生储存和建构一定数量的“相似块”，又以“比比谁已会预习”这一创造性活动，帮助学生实现“内化”。“总结延伸”更体现着教者关注全程的良好意识，不仅关注课内，而且关注课外；不仅关注现在，更关注将来。因为，习惯养成乃个人之事，让学生多实践、多体验、多历练应是重中之重。