《英语》（新标准）小学一年级起始第六册教材分析
module 1
一、模块教学建议
语言功能：学习一些可以说明个人特点和特点程度的词语；描述自己和周围的朋友。
学习任务：
能够听说认读抄写或仿写下列句子：
this is xiaoyong.
he’s very clever.
but he’s a bit quiet.
what’s …like? he’s very….
能够仿说和运用下列句子：
this … can’t do her …. i’m going to help…
能听说读写的词语:
nice, shy, quiet, loud, helpful, good（1-2）, bad naughty（5-3）
运用任务：朗读、表演课文；记忆别人特点的游戏；描述自己和周围朋友的特点、能力；表演小诗；圈认单词。
模块分析：这个模块向孩子们介绍了各种能够体现个人特点的词语，并通过生动有趣的对话让学生在情景中明白如何描述一个人的特点。在课文中，教材还涉及到了一些相关的体现特点程度的词语如“very”、“a bit”，这样一来学生在表述时能够更好地表现出个体差异，能够真实地体现实际情况。在这一模块的unit2的内容中，教材在unit1的基础上，增加了原本学过的句式 “… can/can’t …”，让描述的内容更加丰富，不仅表现了特点，还表现了个人的能力。
二、活动建议
活动1：我会说单词，我还会演单词
活动目的：结合该年龄段学生好动的特点更好地理解、学习形容词
活动准备：设计能够表现每个形容词特点的比较夸张、可爱的动作
活动过程：1）教学单词时，把动作展示给学生，让他们边做动作边说单词。教师也可以鼓励学生运用其他的动作来表现单词。
2）教师做动作，让学生迅速说出相对应的单词。接着让一个学生来表演，大家猜。
3）第2步中示范到位后，可以让学生来进行同桌活动或是小组活动。
活动2：我是模仿小能手
活动目的：1）在语言模仿中体现模仿对象的个性特点，从而更好地理解描述这个对象个性的词语。
2) 通过模仿，让学生的语言更为地道。
活动准备：配套光盘或配套磁带
活动过程：1）在学生学完unit1的对话后，先来说说这只鹦鹉的特点。孩子们一定会说到 “loud” 和“naughty”这两个单词。
2）再播放对话，让学生仔细体会这两个单词的含义。
3）再播放对话，请学生跟读，并尽力模仿。
4）进行模仿大赛，请学生选择角色，看看谁是模仿小能手。（如果运用光盘配合动画来模仿一定效果会更加好）
活动3：你了解这些卡通人物吗？
活动目的：1）激发学生的学习兴趣；2)让学生来描述他们喜闻乐见的卡通人物来操练本模块的重点句式和词语
活动准备：1）如果教师对学生喜欢的卡通人物不了解，可以通过问卷或是日常聊天做一个前测，收集学生喜欢的卡通形象。
2）收集这些卡通形象的图片。
活动过程：1) 把图片先一张一张地出示，教师提问：“who’s he/she?”让学生先来说说他们是谁？
2) 教师提问：“which one do you like?”让学生来说说他们喜欢谁？
3) 接着教师马上追问：“why？”学生一定会措手不及，此时教师马上引导学生用刚学过的句式“he/she is a bit/very …” 和单词来说说理由。如果孩子基础本来就不错，教师还可以鼓励学生把“because”放进去说。共10页，当前第1页12345678910
module 2
一、模块教学建议
语言功能：介绍城市的标志建筑物和城市中的自然景观
学习任务：
能够听说认读抄写或仿写下列句子：
:this river is very wide.
and it’s very long.
this is big ben. it’s very tall.
能够仿说和运用下列句子：
you’ll/i’ll see…
能听说读写的词语:
wide , new, old, round, big(2-5) , small(3-2), tall(2-6), short(2-6), high(5-9),
运用任务：向他人介绍景观，并描述该景观的主要特征；为他人设想旅游途中所发生的事；学唱歌曲；朗读、表演课文；比较各处景观的不同。
模块分析：这一摸块通过孩子们的阅读，把书本中有关英国的主要标志建筑和自然景观展现给了学生。很明显，在这一摸块中，除了一些语言点以外，更重要的是向学生展现异国风貌，希望通过这些内容的渗透让学生更好地了解西方文化，从而帮助学生更好地理解语言。教师可以抓住这一契机，为学生收集一些更具体、清晰的图片，让他们对伦敦这个西方的标志性城市有更感性的认识。
二、活动建议
活动1：我是伦敦小导游
活动目的：1）巩固复习课文内容；2）学习如何把所学的句式内容运用到实际的生活场景中去和如何整合句子成段的能力。
活动准备：伦敦三处标志性景点 “river thames”、“london eye”、 “big ben”的图片，导游的小旗子。
活动过程：1) 在学生学习完课文对话以后，给学生提供一个导游介绍词的样本。
“hello, boys and girls. my name is … welcome to london.
look, the river thames. it’s very … and very …
this is big ben. it’s …
and that is the london eye. it’s …
do you like london?
2）教师在出示这些句式后，先要十分规范地示范，不仅包括语言，还包括形体动作和表情。
3）让学生小组合作，一人练习，一人聆听，帮助纠正。
4）让学生上台来展示。
活动2：说说我熟悉的地方
活动目的：1）使学生把书上的语言知识转变成语言技能; 2）更进一步学习如何比较准确地描述一个景观。
活动准备：寻找学生最熟悉的地方的图片，如学校、家、青岛的名胜古迹、自然景观等等。
活动过程：1）复习形容词：long, new, round, old, big, tall, wide, high…
2）出示学生熟悉地方的图片，给孩子提供介绍样本：this is … it’s … and …
3）鼓励学生先在小组里面来说说。
4）请学生上台向全班同学来做介绍，教师可以适时地鼓励学生在语段中再加入一些其他的内容，如个人喜好等。共10页，当前第2页12345678910
活动3：我们来表演
活动目的：1）提高学生的小组合作能力；2）增强学生英语表演能力。
活动准备：配套磁带
活动过程：1）学习p8页上的歌曲。
2）教师改编歌曲的内容（根据“the big ben” 和 “the river thames”的特点适当改编该首歌的歌词），向学生展示，让学生以小组为单位选择 “the big ben” 和 “the river thames”作为主题，设计动作，进行表演。
3）小组展示。
module 3
一、模块教学建议
语言功能：描述自己近期的计划或即将要做的事；询问、交流各自的近期打算。
学习任务：
能够听说认读抄写或仿写下列句子：
we’ll see lions and tigers.
will sam go, too? yes, he will.
will you go too, daming?
no, i won’t.
能够仿说和运用下列句子：
i /she/he won’t …
who will…
where does …live?
is there …there?
能听说读写的词语:
will, won’t, tiger, lion, school(1-7), zoo(2-6), park(3-7)
运用任务：询问、交流各自将要做的事情；读小诗；朗读、表演课文；向别人诉说、介绍自己近期的计划。
模块分析：本模块通过有趣的对话，从两个主人公相互交流周末的活动入手，十分自然地引出能够表示将来所要发生的事情的句子；因此孩子们能够从中较好地理解这一类句式的含义。但是英语里这样的语法和我们母语有很大的差别，在孩子们的头脑中比较难形成这样的概念，所以在后面的学习和操练过程中，教师需要通过更多的自然、真实情景的展现让孩子能够更进一步的理解、掌握这一部分的知识。
二、活动建议
活动1：周末你会去哪儿？
活动目的：1）通过调查表的一问一答形式来操练新的句式；2）提高每个孩子的语言输出量； 3）让孩子们通过调查自身的实际情况更好地理解这个句式的语法点。
活动准备：给学生每人准备一份调查表
this weekend, will you go to…? yes, i will./ no, i won’t.
park cinema school zoo supermarket
活动过程：1）教师出示这张表格，教师提问，让学生个别回答，教师在表格上作相应的记号。
2）教师让两个同学先来做示范，a生问，b生答。然后b生问，a生答。
3）同桌进行这个小调查。
4）出示句式：he/she will go to … this weekend。让学生运用这个句式来反馈调查的结果。
活动2：你是神算子吗？
活动目的：让学生操练相对来说比较薄弱的问句
活动准备：准备一些动词及动词短语的小卡片或是在课间上出示
活动过程：1）出示动词及动词短语的小卡片，让学生先来读一读，把这些词语读熟了。
2）出示句式“will you …?”， 让学生根据教师所提供的动词及动词短语的小卡片来提问，看看谁能够猜对教师周末的活动。
module 4
一、模块教学建议
语言功能：叙述今后的职业愿望共10页，当前第3页12345678910
学习任务：
能够听说认读抄写或仿写下列句子：
what will you be?
maybe i’ll be a writer.
maybe i’ll be a film star.
能够仿说和运用下列句子。
he’ll/she’ll be a …
能听说读写的词语:
writer, driver（2-3）, teacher（1-6）, pupil（2-2）doctor(2-2), nurse(2-3)
运用任务：诉说自己今后的职业愿望；询问他人的职业愿望；唱童谣；朗读、表演课文；弄清will的句子中的缩写形式及读法。
模块分析：说说自己今后的职业梦想，这是许多学生很乐衷于讨论的话题，这一模块就是围绕着这个主题展开的。因为孩子们对于这个话题特别感兴趣，所以教师应该十分积极地抓住这个有利契机，着眼于他们的兴趣点，激发他们诉说的愿望。但是在讲述这个内容时，里面很多的语言素材学生都未接触过，所以教师们事先一定要把相关的许多职业的名称较好地教授下去，只有这样孩子们才有东西可讲，有兴趣来讲。
二、活动建议
活动1：谁的记性最最好
活动目的：1）学会在 “… will be …” 变换不同的人称。
2) 通过仔细聆听他人的诉说来复习巩固有关职业名称的单词。
活动准备：学习 “… will be …” 这个句式
活动过程：1）按一定顺序请每个学生都来用 “i will be a/an …”说说自己今后的职业愿望, 要求其他的学生自己聆听，并试图记住同学们的愿望。
2）按照刚才说的顺序，让学生来回忆，并用“he/she will be a/an …”来灵活运用，进行表述。
3）最后大家来看看谁的记性最好，教师给予一定的奖励。
活动2：猜猜他是谁？
活动目的：1）提高学生根据实际情况灵活运用语言的能力；
2）学会如何把句子整合成小段落。
活动准备：在活动1的基础上进行
活动过程：1）出示一些第一模块中出现的形容词，让学生通过朗读进行复习。
2）教师结合第一模块和这一模块的重点先做一个riddle（谜底最好是课文中孩子们十分熟悉的主人公），让学生来猜一猜。
3）接着教师出示相关的句式：
he/she is a boy/girl.
he/she is very … but he/she is a bit …
in the future he/she’ll be a/an … who’s he/she?
进行小组活动，每个小组选择两个班里的同学来编两个riddle.
4）猜一猜，看看那个小组的riddle变得最好，一听就知道谜底。
活动3：说说我父母的职业
活动目的：通过这个活动来增强职业自豪感，从而让学生牢记这些职业名称的单词。
活动准备：做好前测（了解班里学生父母的职业，到时为学生提供一些没有接触过的职业单词）
活动过程：1）出示职业名称的单词，朗读或是通过做动作说的方式来复习单词。
2）鼓励学生来说说自己父母的职业 “my father is a/an … my mother is a/an …”
教师在黑板上做好记录和统计。
3）公布统计结果，告诉学生每一种工作都很重要，缺了哪一种都不行，所以我们的父母很辛苦也很伟大。
module 5
一、模块教学建议
语言功能：描述、商议共同的近期活动；运用11-20之间的数字来描述事物的个数。
学习任务：
能够听说认读抄写或仿写下列句子：共10页，当前第4页12345678910
will we pick oranges?
no, we won’t.
they haven’t got oranges.
but we will pick peaches.
peaches are my favourite fruit!
能够仿说和运用下列句子：
how many … are there? there are fourteen …
能听说读写的词语:
apple(s), pear(s), orange(s), peach(es)
运用任务：询问并讨论近期的计划和行程；表演小诗；朗读、表演课文；能够认读11-20的单词，并能灵活运用。
模块分析：这一模块是在上两个模块的基础上，第三次出现带有 “will” 的表示将来要发生的事情的句式，它既是对于前两个模块的延伸，又在一定程度上进行了提高。所以在教学这个单元时，教师应该把前两个模块教授过的句式也在这个模块中经常交叉着出现，从而巩固了知识，又能培养学生在不同的情景中灵活使用合适的句式的能力。
二、活动建议
活动1：拍手数数
活动目的：1) 通过拍手来干扰，培养学生克服外界阻力更加牢固地掌握这些数字单词。
2) 通过拍手来增强趣味性，减少单纯数数的枯燥感。
3）通过对黑板上单词的认读，加强学生对于这些数字单词的熟练度。
活动准备：把11-20的单词清楚地列在黑板上
活动过程：1）教师引导学生看着黑板，先正数，后逆数数字一遍。
2) 第二次在每数一个数字后面拍手一下，进行认读。
第三次在每数一个数字后面拍手两下，进行认读。
第四次在每数一个数字后面拍手三下，进行认读。
3）同桌练习，可选择适合自身特点的拍手数进行练习。
4）反馈。
活动2： 我得到了几张扑克牌
活动目的：让学生在真实的情景中来用数字描述自己的情况
活动准备：扑克牌一副
活动过程：1）请6-8位学生为一组上台来做游戏。教师把一副扑克牌洒落在地上，请学生迅速捡起。
2）请台下的学生来集体提问台上的同学 “how many cards do you have now?”
台上的同学根据自己获得卡片数量如实汇报 “i have … cards.”
活动3：数数看
活动目的： 1）练习、巩固句式“how many …s are there? how many …s in…? there are …”
2) 培养学生从不同的单词中获取信息，并迅速组织语言做出反应的能力
活动准备： 完成书p20第二个练习。
活动过程： 1）以小组为单位进行比赛，看哪个小组说得又快又准确。教师可根据学生们拥有的文具作为素材来提问，如：how many pens in your group? 然后反馈，记分。
2）出示句式 “how many …s in your group?”，小组之间轮流提问，可以是第一小组问第二小组，第二小组问第三小组，……
module 6
一、模块教学建议
语言功能：描述一个学生各门学科的情况；描述一个人多方面的个性特征。共10页，当前第5页12345678910
学习任务：
能够听说认读抄写或仿写下列句子：
is daming naughty in class?
no, he isn’t.
his work is good.
i’m happy with that. thank you.
能够仿说和运用下列句子：
he’s/she’s … at…
能听说读写的词语:
work, hard, good at , say， thank you(1-9)
运用任务：朗读、表演课文；根据成绩报告单来理解描述一个人的学习情况；记录并描述自己和周围朋友的各门学科的学习特点和状况；表演小诗；圈认单词。
模块分析：这个模块是对本册第一个模块的延伸，在第一模块的基础上增加了一些形容词的的同时，也出现了一些新的句式和语法知识，如 “… is good at …” 和第三人称单数动词的变化等等，这样我们就能运用更多丰富的语言来形容各具特点的人们。
二、活动建议
活动1：我的好朋友
活动目的：1）巩固、复习已学过的形容词；2）引出本单元的重点句式 “is …?”
活动准备：形容词的单词卡片；
准备这样的文本：
naughty naughty. … is naughty.
shy shy … is shy.
clever clever … is clever.
quiet quiet … is quiet.
… … … is …
they are my friends. they are my friends.
活动过程：1) 出示形容词卡片，请学生通过朗读来复习这些单词。
2）请学生说说自己的特点。
3）接着老师可以问：“how about your friends?”教师出示准备好的文本，让学生来编小诗。
4）请学生上台来展示。
活动2：说说我熟悉的地方
活动目的：1）操练问句；
2）让通过语言的表述获得信息，从而培养学生良好的英语思维能力；
3）操练本模块的主要句式。
活动准备：写好全班同学名字的卡片（一张一个名字）；在黑板或课件上为学生提供可供提问的素材，如各类的词语及句式等等。
活动过程：1）向学生展示写有学生名字的卡片，从中抽取一张，但抽到哪一张不能让学生知道。
2）请学生明确，待会他们要通过提问来获取信息，从而缩小范围，最终猜到是谁？
3）为学生提供可提问的素材:
is this a boy or a girl?
is he/she…? (后附一些形容词)
is he/she good at…? (后附一些学科的名称)
4）学生提问，教师回答。共10页，当前第6页12345678910
可以以小组为单位进行比赛。
module 7
一、模块教学建议
语言功能：说说随着时间的推移出现的变化；向别人讲述最近去过的地方。
学习任务：
能够听说认读抄写或仿写下列句子：
they weren’t old then!
no. they were very young.
my hair wasn’t long then. it was very short.
he/she was…then. now he/she’s
能够仿说和运用下列句子：
…and … were in …
能听说读写的词语:
was, wasn’t, were, weren’t, young , old , fat(2-5) , thin(2-5), then, now(3-4)
运用任务：说说自己身上的变化，找找他人的变化；说说最近做过的事情和情况；学唱歌曲；朗读、表演课文；通过图片的对比，说说人物的变化。
模块分析：从这一模块开始，真正要让学生接触一般过去时了！教材通过人物随时间的变化以及由一封短信来阐述最近去过的地方，让学生来感受该时态的用法及特点。当然这是第一次出现过去时，所以教材中的句子只是涉及到了两个be动词 “is”和 “are”的变化形式，希望学生能从最基础的句型开始掌握。
二、活动建议
活动1：看看小时候的我们，也看看现在的我们
活动目的：通过寻找、感受自身的变化来理解语法、操练句型。
活动准备：老师和每个学生各自准备一张自己小时候的照片
活动过程：1）教师先展示一张自己小时候的照片，告诉学生这是自己小时候,并鼓励学生看着照片用 “you were … then.” 来说说。
2）教师出示句型 “you were … then. now you are …”， 让学生来对比着说说。
3）教师看着自己的照片来说说自己的变化，这里可以包括性格上的：i was … then. now i am …
4) 请学生拿出自己的照片，向同桌说说自己的变化。
5）请个别学生上来，展示自己的照片，说说自己的变化，其他同学也可以用“you were … then. now you are …”来说说该同学的变化。
活动2：我来写小诗
活动目的：1）通过填写单词的方法，培养学生的概括和组织语言的能力；
2) 通过让学生来完成小诗的形式，增强他们对英语学习的自信心；
3）通过有韵律的朗读，增强学生的语感。
活动准备：在黑板上或课件中展示这样的文本
i was ____ then. now i’m _____.
i was ¬_____ then. now i’m ______.
the tree was small then. now it’s ______.
the pencil was new then. now it’s _______.
… was … then. now it’s ________.
活动过程：1) 出示文本，给学生一个思考的时间。
2) 然后让学生自己先试着说一说。
3) 接着让学生在小组里说一说。
4）请学生来展示自己的小诗。
5）教师示范一定的节奏，让学生有韵律地来说说看。
module 8
一、模块教学建议
语言功能：描述物品放置在不同的楼层的情况；诉说自己刚才身处过的地方。
学习任务：
能够听说认读抄写或仿写下列句子：
was he there? no, he wasn’t.
were you on the second floor? yes, we were.
and daming was there!.
能够仿说和运用下列句子：共10页，当前第7页12345678910
where is/was…? it was….
where are/were…? they were….
能听说读写的词语:
1st(first) 2nd(second) here(4-1), there(4-4), floor last, milk
运用任务：基数词和序数词的比较；学唱、表演童谣；仔细听课文录音，回答有关课文内容的相关问题；朗读、表演课文；看图、记忆游戏。
模块分析：在通过上一模块首次让学生接触一般过去时后，这一模块通过对人物所处地点的变换和回忆物品放置地点的情境，向学生进一步来展现这个内容。涉及到的标志着过去时的词语还是上一模块出现的“was”和“were”，但是句型不同了，运用到的实际情境也有了变化。所以在这一模块的教学中，教师应该设计各种有效的活动，让学生真正能够掌握、理解。
二、活动建议
活动1：火眼金金 记性好好
活动目的：1）操练句型“there were/was …”；
2）运用这个活动让学生更加正确且深刻地理解这个时态；
3）通过竞赛的方法让学生加快思考和输出语言的时间。新课标第一网
活动准备：用课件或图片准备一幅图，图片内容为：
一个有两层商场的截面图：
每一层中出现各种各样的物品，最好能够
品种多一些。
活动过程：1）出示图片，让学生默看20秒钟。
2）隐藏图片，请学生回忆图片的内容。
3）教师提问：what was there on the first floor?
what was there on the second floor?
4）请学生回忆刚才看到的图片的内容，用 “there were/was … on the first/second floor.”
（这里可以进行小组之间的比赛，从而增强竞争性，激励学生努力用英语去表达）
活动2：小小设计师
活动目的：1）让学生来表达他们自己意愿，并通过画画的方式来增强学习的趣味性，从而激励学生乐于去表达；2）在情景和叙述中巩固序数词：first, second.
活动准备：为每个孩子准备一张白纸，白纸上有一座两层楼房的轮廓。
活动过程：1）把纸发给每个孩子，告诉他们这是他们自己的房子，可是里面什么也没有，需要用画画的方式来填满它。
2）给学生3分钟时间来画。
3）鼓励学生运用句式 “there is/are … on the first/second floor.” 来介绍自己的房子。
module 9
一、模块教学建议
语言功能：询问和描述即将要做的事情
学习任务：
能够听说认读抄写或仿写下列句子：
will you take your kite to the picnic tomorrow?
no, i won’t.
will you take your ball tomorrow? no, i won’t..
能够仿说和运用下列句子：
what day is after…? it’s …
…will…on….
能听说读写的词语:
take, why, after, ball (1-4),picnic (4-7)共10页，当前第8页12345678910
运用任务： “…will do ” 与 “… be going to do” 这两种句式之间的转换；掷骰子完成书上的棋子游戏；说童谣；朗读、表演课文；说说自己近一周的打算。
模块分析：在本册的前几个模块已经向学生展示了将来时态，在这一模块中对于这部分的知识又有了一些延伸和提高，具体体现在以下两个方面：第一，引进了 “be going to do”这个同样也可以表示将来的动作的句式；第二，在表示将来要做的事情的句子的后面加上了表示具体时间的词语或短语。这样一来，便使得学生在描述将来要做的事情的语言就更加丰富和具体了！
二、活动建议
活动1：快乐的学校生活
活动目的：1）复习一星期中每一天名称的单词。
2）通过练说，巩固句式“… will have …”
3）通过让学生来说说自己喜欢的课的活动，使他们体会校园生活的快乐。
活动准备：各项课程名称的卡片，一份该班级的英语课程表
活动过程：1）复习学校里所学的课程的名称，如：chinese class, english class, math class …
2）让学生说说自己喜欢哪一项课程。
3）出示课程表，并给学生提供这样的句式：
“i like monday/… because we will have… class on …”
让学生来说说他们喜欢的日子，并说明理由。
活动2：句型转换
活动目的：1）让学生明白两种句式的相同之处；2）学会如何把两种句式进行互换。
活动准备：准备一些带“will”的句子
活动过程：1）出示一些带“will”的句子, 让学生读一读。
2）接着告诉学生：will = is/am/are going to，并出示例句:
i will go to school. = i am going to go to school. 让学生明白句子中的这两部分是可以互换的。
3）让学生把刚才读的那些带“will”的句子转换成 “be going to do ” 句式，并读一读。
4）试着把课文中相应的句式进行互换，再朗读。
活动3：说说我即将要迎接的一周快乐生活
活动目的：培养学生根据自己的实际情况灵活运用新学语言的能力。
活动准备：用卡片或是课件展示各种活动的名称。
活动过程：1）出示各种有关活动的单词，让学生边做动作边读，从而达到唤醒记忆的作用。
2）向学生提问：what will you do on monday/…?
3）展示一个chant的雏形，让学生自己把内容口头填进去，并按照刚才的节奏，打着拍子把它说下来。
sunday sunday i will … on sunday
monday monday i will … on monday.
tuesday tuesday i will … on tuesday.
wednesday wednesday i will … on wednesday.
thursday thursday i will … on thursday.共10页，当前第9页12345678910
friday friday i will … on friday.
sunday sunday i will … on sunday
module 10
一、模块教学建议
语言功能：认读100以内整十数的单词；描述在一定范围内的事物个数； 能够用英语听懂简单的加法并用英语表述答案。
学习任务：
能够听说认读抄写或仿写下列句子：
how many children are there in your class?
there are fifty.
how many boys? there are twenty boys.
能够仿说和运用下列句子：
what’s …plus…? it’s….
能听说读写的词语:
how many(1-3), girl(1-2), boy(1-3), children (2-9)
运用任务：描述周围事物个数的情况；演唱童谣；朗读、表演课文；能够认读100以内整十数的单词，并能灵活运用；听简单的加法题抢答。
模块分析：这一模块在单词方面把数字的范围进一步扩大了，教师在教学中着重应该注意对于一些比较容易读混淆、读错单词的纠音，如“fifty”等。在句型方面，难度不大，如 “what … plus …?” 教师只需进行算式的板书学生便能很快地理解该句式的含义。
二、活动建议
活动1：眼明手快说得准
活动目的：巩固、复习数字：10，20，30，40，50，60，70，80，90，100。
活动准备：每个同学准备10张白纸作为卡片。
活动过程：1）让学生分别在10张纸上迅速地写上：10，20，30，40，50，60，70，80，90，100。
2) 请学生举起手中的纸来读读上面的数字。
3）教师报数字，学生举起相应的卡片并大声地读该数字，看谁举得快，说得准。
4）小组内进行这个活动：一个学生说，其他学生进行比赛。几轮以后，交换角色。
活动2： 眼明 动脑快 说得准
活动目的：1）提高学生对数字的听辨能力。
2）在高强度的练习中，巩固句式“what’s … plus …?”“it’s …”
活动准备：每个同学准备10张白纸作为卡片。
活动过程：1）让学生分别在10张纸上迅速地写上：10，20，30，40，50，60，70，80，90，100。
2）请学生举起手中的纸来读读上面的数字。
3）可先做活动1。
4）教师出题：what’s … plus…? 让学生举起相应答案的卡片并迅速准确地报出数字。
5）请个别学生上台出题，其他同学在下面进行抢答。
活动3：我们的家
活动目的： 1）练习、巩固句式“how many … are there …?” “there is/are …”
2) 培养学生根据实际情况提取信息，组织语言进行回答的能力。
活动准备： 为每个学生准备一张调查表
a: how many … are there at your home? b: there is/are …
people desk book clock telephone bag
活动过程： 1）出示以上的调查表，教师问学生回答，教师把听到的数字答案记录下来。
2）教师带着学生说说问句。
3）同桌活动，进行这个小调查。
4）反馈。