教学内容:江苏教育版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级(下册)第10-12页。
教学目标:
1、结合实例在具体比较中体验容量的含义,体会计量容量需要有统一的容量单位。
2、结合实例在具体情境中感受、了解“升”的实际意义
教学重点:理解容量的概念,初步感知容量单位“升”的大小。
教学难点:了解容量单位统一的必要性
教具准备:演示课件、冷水壶1把、茶杯、水、饮料瓶、量杯等
教学过程:
一、理解容量的意义
1、教师出示(两个大小有明显区别的杯子):这两个杯子都是空的,想想看两个杯子哪一个能盛比较多的水?
学生讨论并汇报结果。
教师指出:图中比较高的那个茶杯能盛的水多,这个茶杯的容量比较大。
在小组内说说看,你对容量是怎样理解的?
2、教师出示(两个容量差不多的杯子):请同学们观察这两个杯子,哪个杯子的容量大一些?。学生猜测,研究方法。
装满水倒一倒。学生演示。
3、想想做做。
下面3个容器,哪个容量最大,哪个容量最小?
(12页第1题。)
二、认识容量单位统一的必要性
1、对话解读。
2、“这个黄水壶能倒几杯呢?”
随堂演示。
这个黄色水壶能倒满7杯水。
3、问:这个黄色水壶能倒满7倍水,那个蓝色水壶能倒满5杯水,黄水壶的容量比蓝水壶大吗?
学生讨论,发表意见,认识到杯子可能不一样。
4、第二次演示:教师把杯子里水倒回水壶内,重新换大一点的杯子倒一倒。
水壶里的水能到满5杯水。
5、从这两次的倒水,你有什么发现?
学生:使用同样的水杯。
教师小结:为了准确测量和计算容量的多少,要使用统一的容量单位。
三、感受统一的容量单位“升”
1、出示超市平面图,我们到哪里去会找到容量单位?
2、展示超市商品商标。(色拉油5升 牛奶1升 饮料2.5升等)
从这些商品的标识中你都看到了什么?
小结:计量水、油、饮料等液体的多少,通常用升作单位。可以用符合“l”表示。
3、告诉:你知道吗?有关升的史料。
4、学生例举:升在生活中的应用。
5、 感知1升的多少
出示棱长1分米的正方体的容器,装满水倒入量杯。
1升的量杯。 指导看量杯刻度。
1升的饮料包装。形状虽然不同,但容量都是1升。
6、体验1升的多少
操作:1升的水可以装满几杯。让学生用平时饮水的杯子倒一倒,说一说,大约这样的几杯就有一升。
教师补充饮水的常识
四、应用拓展。
1、下面哪些东西是用升做单位的,请在□内加上「p」;不是的加上「o」
你能估计出下面哪些容器的容量比1升大吗?(12页第4题)
2、下面的容器里可以盛水多少升?想一想电饭煲、纯净水桶的容量,看谁猜得准。(12页第3题)
3、一个关不紧的水龙头,20分钟就会流失1升水,一小时就浪费多少水?一天呢?
动画欣赏
改革亮点
在充分尊重教材的同时,我认真挖掘知识背景,紧扣本节内容的关键词“统一”、“1升”串联学习活动,整合认知矛盾和情感因素。首先在感受使用统一的容量单位的必要性时,精心设计一个对话的场景,把对容量单位的认识放到计量单位重量长度等熟悉的情节中,充分唤醒学生的生活经验,整体感知。接着,在感受现实生活中容量单位“升”的应用时,从超市平面图物品分布区域的定位到容量单位史料的阅读,借助互动的学习,促进学生逐步形成对容量单位清晰化规范化的认知。在最后的拓展练习环节中,我最大程度地把练习内容活动化,并穿插灵动的词汇“幸运一升”、“享受一升”、“快乐一升”、“节约一升”,来传承积极的情感暗示,在猜容量大小时,我构架活泼的游戏氛围,并在节水广告的赏析之后,以学生感兴趣的问题作为课堂教学的自然延伸。整个过程张弛有度,收放自如,严谨而不失情趣,轻松而不失深刻。共2页,当前第1页12
训练题库
1、口算
2、你认识“l”这个单位名称吗?它表示什么?
3、读出下列各数量
8l读作( ) 60l读作( )
103l读作( ) 13l读作( )
5.9l读作( ) 4.6l读作( )
共2页,当前第2页12