小学英语 课程教案
年级 四年级
周 次
第16周
课次
1
授课课题
unit 9 breakfast教学
内容
look , read and learn.教学目的和要求(1) 能听得懂，会说，会读和会拼写单词a knife, a glass, a cup, a bottle(2)能听得懂,会说和会读单词 a spoon, chopsticks, a cupboard(3)能听得懂，会说，会读和会写句型 where’s/ where are the /my …? it’s / they’re … .教学重点及难点1.能听得懂，会说，会读和会拼写单词a knife, a glass, a cup, a bottle2.能听得懂，会说，会读和会写句型 where’s/ where are the /my …? it’s/ they’re … .教学方法及手段通过图片，让学生初步了解餐具的说法学法指导能使学生在课堂上多合作，多动脑，多游戏，提高学生课堂参与精神和学习英语的兴趣。集体备课
个性化修改
预习 b部分单词
教
学
环
节
设
计a. say a rhyme.(出示课件) 《where’s my broom?》让学生有表情地说这首歌谣,复习旧知,活跃课堂气氛。b. presentation and practice.(一)介绍生词a cupboard, chopsticks, a spoon, a bottle.1.(出示课件)屏幕上出现一个空厨房,教师问学生 what’s in the kitchen? guess! 学生回答：a cup/a glass/ a knife每猜出一件物品,教师在屏幕上点击出相应的物品。2.板书a cup, a glass, a knife ,让学生拼读单词,并提示学生,根据读音规则理解记忆单词。3.t:：what else is in the kitchen? 教师点击,屏幕上出现cupboard 图片和单词,学习单词cupboard。4.同法教授单词 a bottle, a spoon, chopsticks, 并板书,贴上图字卡。5.listen and repeat. 让学生跟着课件读单词。6.play a game “clever parrot” 游戏规则：教师指着一个单词读,如果读对了,学生就跟读； 如果教师有意读错,学生就不跟读。游戏目的：巩固所学单词读音。(二)介绍句型:where’s my /the …? it’s … . where are my/the …? they’re……1.t:i’m thirsty. i want to drink a glass or water. but where’s my glass? 呈现句型 where’s my /the ……? 并板书。 学生回答：it’s on the desk。 (在这一步骤中,教师可把杯子课前就放在教室的讲台上)2.(课件出现几幅图画)让学生看图,同桌练习句型 where’s my /the …? it’s in /on…3.t: i’m hungry. i’d like some noodles. but where are the chopsticks?(作出寻找筷子状) oh, they’re in my desk.(拿出筷子)呈现句型:where are ……? they’re……c.practice. (part c)1.教师拿出自制的dining-room背景图,放入剪贴图chopsticks.引导学生用where are the…? they’re…的句型问答练习。2.把剪贴图chopsticks 放在不同的背景图中,让学生用这个句型进行问答。3.学生看c部分图片,ask and answer。4.让各小组学生拿出自己课前准备好的六张背景图和剪贴画,让学生把剪贴图摆放在自己想摆放的位置上,然后学生看图相互交谈.共3页，当前第1页123d.consolidation.play a game “hide and find”.1. 游戏目的:(1)巩固所学的单词 a knife, a cup, a bottle, a spoon, a glass, a cupboard 和chopsticks. (2)巩固所学的句型 where’s / where are the / my …? it’s / they’re … .2.游戏规则教师叫一男生和一女生上前,蒙住眼睛,教师把一物品藏在教室的某个角落,然后让他们寻找物品,其他学生问where’s/ where are the …? 比一比谁先找到,进行男女生比赛。
作 业1.read and copy the new words and sentences.2.make cards for this lesson.
板书设计unit 9 breakfast
a knife a cup a glass a bottle a cupboard a spoon chopsticks where’s / where’re my / the …?it’s / they’re …
执行情况
与教学反思
小学英语 课程教案
年级 四年级
周 次
第16周
课次
2
授课课题unit 9 breakfast
教学
内容read and say .教学目的和要求(1)能听得懂,会说,会读和会拼写单词a plate, bread, rice(2)能听得懂,会说和会读单词 a fork, a bowl(3)能听得懂,会说,会读和会写句型there’s no … in / on … .教学重点及难点1.能听得懂,会说,会读和会拼写单词 a plate, bread, rice.2.能听得懂,会说,会读和会写句型there’s no … in / on … .教学方法及手段通过图片，让学生初步了物餐具的说法,要求会读会拼。学法指导指导学生了解餐具的说法，并会读会拼。
集体备课
个性化修改
预习听录音预习课文。
教
学
环
节
设
计a.sing a song(出示课件)《in the classroom》复习巩固there be 句型,为新知识作铺垫,并能活跃气氛.b.review.1.利用图片复习单词 a knife, a cup, a bottle , a spoon, a glass, a cupboard, chopsticks,并能将图片贴在黑板上.2.play a game: what’s missing?1)游戏目的:复习七个单词2)游戏准备:将七个单词的图片依次排列在黑板上。3)游戏方法:学生看图,静听教师说出其中的六个单词,如教师说:a knife, a cup, a bottle, a spoon, a glass,a cupboard, 然后说what’s missing?学生立即回答:chopsticks.同法依次复习其它六个单词。xkb1.comc.presentation and practice1.(拿出一个装有一片面包的盘子)t: (指着面包问)what’s this in english?ss:bread.t:where’s the bread?t: (自问自答) it’s on the plate.学习单词plate,并拼读单词(注意语音教学,引导学生找出发音规则,并复习plane)2.t: i can use a fork to eat the bread.用叉子叉起一片面包,并吃一口,然后指着叉子学习单词a fork.3.(在黑板上画一个碗)，学习单词 a bowl. （又在碗里画上米饭）,复习单词rice, 并拓展词组 a bowl of rice.4.listen and repeat. 跟读part b的所有单词。5.play a game. 游戏规则:请一位男生和女生到台前,面朝黑板,教师面朝其他学生,学生看教 师口型大声地说出单词,台前两位学生指认单词,看谁指得快,培养学生听说读的能力。共3页，当前第2页1236.教师拿出一个装有茶的杯子,说there’s some tea in the cup.并板书该句子,然后喝掉杯子里的茶后说:there’s no tea in the cup. 在学生跟读的同时,教师板书该句子。(教师可多用实物说数遍,让学生感受理解新句型)d.consolidation(part d)1.拿出课前准备的物品，让学生分小组用there is /are … in / on … .的句型，描述所见到的物品。2.学生喝掉容器里的饮料，然后练习句型。there’s no … in /on … .3.让学生看着d部分的图片相互讨论交流。
作 业1.practice the sentences with the pictures of part d or the things in the life after class.2.copy the words and sentences.
板书设计
unit 9 breakfastthere’s … in / on … .there’s no … in / on … .
执行情况
与教学反思
小学英语 课程教案
年级 四年级
周 次
第16周
课次
3
授课课题unit 9 breakfast
教学
内容read and say和fun house3 say a rhyme教学目的和要求(1)能正确理解,掌握对话内容,并能朗读,初步表演对话。(2)复习本单元所学单词。(3)进一步掌握句型where’s /where are the/my …?it’s/they’re …… there’s no …… in/on ……教学重点及难点能正确理解,掌握对话内容,并能诵读,初步表演对话.教学方法及手段通过多种方法和手段，为学生营造语言环境，提高语言整合能力，并使学生在真实或模拟真实的语言情境中弄清所学句子的含义，达到学以致用的目的。学法指导指导学生会拼写餐具。
集体备课
个性化修改
预习say a rhyme .
教
学
环
节
设
计a.free talk t:i have bread and milk for breakfast. (问学生)what’s for your breakfast? 通过师生问答,了解学生早餐情况,旨在为导入话题。b.dresentation and practice.1.t:what’s for helen’s breakfast? 让学生带着问题听录音,边看背景图,整体感知对话内容。 学生回答:milk,bread and eggs.2.t:where are the eggs? where is the glass? (课件出示表格) 让学生再听录音,完成表格.c.read and say. 1.课件呈现课文动画,让学生跟读。2.学生自读对话,教师巡视并给予个别指导。3.师生分角色朗读对话。4.学生同桌自由练习,表演对话。5.请2至3组学生上台表演对话。d.consolidation.1.(课件出现所提供的信息).nancy’s breakfast: noodles , eggs.the bowl is on the table.the eggs are in the fridge.2.让学生以组为单位,自由编写对话.3.让学生上台展示自己所编写的对话.e. say a rhyme.1.整体感知歌谣,了解大意.2.跟读歌谣.3.学生有表情地诵读歌谣.
作 业1.listen to the tape , read and act the dialogue.2.according to the dialogue, the students make up the dialogues by themselves.
板书设计
unit9 breakfast
what’s for breakfast?
where’s/where are my/the …?
it’s/they’re … .
执行情况
与教学反思共3页，当前第3页123