月亮和云彩教学反思

月亮和云彩教学反思

上完《月亮和云彩》一文之后，学生就课文内容发生了争议。

　　争议之一：月亮不动，动的是云彩。理由，课文就是这么写的，而且平时观察也能得出这个结论。

　　争议之二：月亮会动，它和太阳一样，从东边升起，从西边落下。

　　孩子们各自据理力争，但也有困惑的，似乎双方说得都有道理，但又不能确定。我心中暗喜，孩子们的思想在此碰撞出了火花，他们敢于大胆的求异。这正是解丌他们心中疑团，鼓励他们自己去发现问题，解决问题，进行课外延伸的契机。于是，我决定采用表演法和实物演示法上一堂活动课来帮助孩子们解决这个问题。

　　1.读儿歌：

　　　太阳大，地球小，地球绕着太阳跑。

　　　地球大，月亮小，月亮绕着地球跑。

　　2.请三位同学分别扮演太阳、地球、月亮，演示太阳、地球、月亮三者的运转关系。

　　3.从实验室借出日食、月食演示仪，演示日食、月食发生的状况。

　　可以说，所有孩子的注意力都高度集中，生怕错过了其中一个小小的环节，一大半的孩子跃跃欲试，想亲自演示一遍，我满足了一些同学的要求，但更多的是要求他们回家用简单的球借助灯光来演示。

　　得出结论：月亮确实会动，学生更惊喜地发现，原来那么神秘的日食和月食现象就是那么简单，只是因为它们在运行的过程中处于特殊的位置所产生的现象而已。

　　兴奋之余，一学生猛然提出，时钟走的情况不是和课文里月亮走的情况差不多吗?学生举一反三的能力令人吃惊。我决定继续演示下去，于是，我找来一架电子钟，请学生观察时针、分针、秒针的运动情况。五分钟后，大家发现，秒针走了五圈，分钟走了一个大格，而时钟似乎是一动未动。我让大家联想月亮在天空运行的情况，学生恍然大悟。由此得出第二个结论：月亮在天空中是在动的，只不过它和时针一样，走得很慢很慢，我们只观察一会儿是看不见它在动的，因此，课文中李小文说月亮不动云彩动是对的。

　　过后，学生又提出疑议：为什么一开始他们会认为是“月亮走得快呢?”

　　虽然，学生并不太明白什么是参照物，但通过讨论后，学生明白了课文中李小文他们一开始是以飘动的云彩作为参照物，而后来却是以静止的树杈作为参照物的，来判断的。学生还联想到火车上看行人、树木的感受，甚至观察到同一方向前进的慢车似乎在后退。至此，学生茅塞顿开了。

　　在这堂活动课中，学生摸索到了天文及物理的一点粗浅的知识：(1)太阳系、地月系天体的运行情况。(2)日食、月食发生的原因及现象。(3)什么是参照物。(4）什么是绝对静止和相对静止。

　　解决这些问题并不是一堂语文课的主要任务，但教师应该在学生对某一内容心存疑虑时，帮助解决这些问题。更重要的是，这些内容是学科之间相互融合贯通的因素，它起着桥梁和纽带作用，它能很好地激发学生的求知欲及探索科学奥秘的兴趣，能够培养他们自己动手发现问题，解决问题的能力。这是新课程对学生和教师的要求。也许，正是这样的一堂语文实践活动课，在孩子幼小的心灵里，埋下当一名天文学家和物理学家的种子

《月亮和云彩》教学反思

师：李小文用什么方法证明跑得快的是云彩，不是月亮？

　　生：读课文：他叫大家站在一棵大树下，从树杈里看月亮。果然，一朵朵云彩很快跑过去了，却看不出月亮在动。共3页，当前第1页123

　　师：从树杈里看月亮，大树是不动的，从树杈里看，我们就能看出月亮没有动，而云彩很快跑过去了。你觉得李小文是个什么样的小朋友呢？

　　生：他很爱动脑筋。

　　师：对，我们在遇到问题时，要像李小文那样善于动脑筋，解决问题。小朋友想一想，我们还有什么办法可以证明跑得快的是云彩不是月亮呢？

　　生面面相觑。看到学生都没有头绪，我就提醒学生再读读课文，想想李小文的办法。

　　师：请大家再读读课文，想想李小文是用什么办法证明的，我们还可以怎么做。

　　生自由朗读课文之后，经过思考，许多小手举起来了。

　　生：我盯着月亮看。

　　生：我把手放在眼睛前面，看到底是月亮跑得快还是云彩跑得快。

　　师：这个办法想的很好，但是手一直举着不累吗？有没有更好的方法呢？

　　生：我从窗子里看月亮和云彩，窗子不动，我就能看出是谁跑得快了。生：我站在楼房的旁边看，月亮在楼房旁边，我就能看出是云彩在总了。

　　师：这两个同学很会动脑筋，李小文选的是大树，这两个小朋友也选了不会动的东西，而且是比较大的物体，这样就能看得比较清楚了。教后反思：

　　关于物体的运动与静止的问题，涉及到采用哪个参照物，如果讲解得过深，学生听不懂，因此我只进行了简单的介绍，但是学生还是不能立刻想出方法。这时候我又想到了课文，李小文的办法给了我们一个很好的启发，所以我引导学生再次朗读课文，看看李小文的方法有什么好处，学生经过朗读思考，对课文的理解加深了，很快就想出了类似的好办法。

《月亮和云彩》教学反思

 《月亮与云彩》一课主要写的是一个晚上,几个小朋友看见月亮在云中穿行,争论究竟是月亮还是云彩跑得快的事。而李小文用在树杈里看月亮的办法,证明跑得快的是云彩不是月亮。整堂课上完，觉得有几个方面做得还是比较不错的：　　

        兴趣是最好的学习驱动器”,学生有了学习积极性,就会产生了探究的欲望,就能进入良好的学习状态。这堂课我通过图片演示，激发学生学习兴趣，更好的解决课文难点。如“穿行”一词对一年级小朋友来说理解起来很有难度，我通过图片演示的形式，演示月亮穿行的过程。学生在观看的过程中自然就明白了穿行的意思，同时理解“明、暗”两字的意思，同时也了解到他们是一组反义词。

         本课也有很多句型练习：“一会儿……一会儿……”“是……不是……”如教到“他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。”就让学生用“一会儿……一会儿……”造句，不拘泥于课文中的，学生说了很多课外的内容，拓宽了知识面。

        接着，学生通过自读、分角色朗读对话、男女生赛读等形式，在读读悟悟中知道怎样看出是云彩走得快，而不是月亮走得快，理解了课文内容。知道李小文是通过认真观察，从而发现事实真相的。懂得应向李小文学习，看问题，认识事物，不能只看表面现象；要采取一定办法认真观察，仔细分析研究，才能得出正确的认识。共3页，当前第2页123

        当然这节课也有一些不足之处：首先在朗读指导上不够到位与深入，有些关键词句如“一会儿明，一会儿暗”、“是……不是……”等句在学生读得不到位的时候我没有及时引导读好，我想以后可以通过范读等形式来更好的指导朗读。其次在某些教学环节上略显仓促，如在用“一会儿……一会儿……”造句这一环节，可让学生更多的展现自己的想法。

        最后，生字教学比较仓促。这节课教学生字时，我采用认读——学生自主观察、比较——交流总结——范写讲解——临写的形式教会学生自主识字。一年级学生除了识字，养成良好的写字姿势也是非常重要的，而由于时间的关系，我在学生写字的过程中，忽略了多次去提醒学生要注意写字姿势。