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四个太阳教学实录

师:今天我们一起来学习《四个太阳》这篇课文。

教师板书课题:四个太阳。

师:看了这个课题,同学们想一想,有什么问题要问?

生:为什么会有四个太阳?

生:这四个太阳从什么地方升起来?从什么地方落下去?

生:这四个太阳会是什么颜色的?

师:同学们真会提问题。现在我们一起来欣赏这篇课文。

教师范读课文,学生边听边思考:课文中有哪四个太阳?

全班学生齐答:绿色的太阳,金黄的太阳,红红的太阳,彩色的太阳。

教师把事先画好的“绿色的太阳,金黄的太阳,红红的太阳,彩色的太阳”的挂图,按照从上到下的顺序依次贴在黑板上。

师:自由读课文,用笔把“新朋友”──生字宝宝做上记号。读完后再想一想,怎样与这个生字宝宝交朋友。同桌同学互相交流。

教师在黑板上出示一棵大树的挂图,树上结满了各种颜色的“水果”,每一个水果上都写了一个生字宝宝。

学生上台摘“苹果”──生字宝宝,并且在台上说一说自己是怎样记住这个生字宝宝的。

生:“挂”字左边是提手旁,右边是两个“土”字。

师:讲得不错!

生:“伙”字左边是单人旁,右边是一个“火”字,是左右结构。

师:讲得很好!

生:“伴”字说明这个字与人有关系,所以它是单人旁。

师:讲得很好!这个字是什么结构啊?

生:(齐)左右结构。

生:“街”字左边是双人旁,中间两个“土”字,右边是两横再加上竖钩。

师:讲得非常好!还有吗?

生:“街”字是一个“行”字,中间加上两个“土”字。

师:你真聪明!

生:“甜”字就是用舌头去舔甘蔗,味道很甜。

师:你真是个聪明的爱动脑的好孩子!

……

认识了生字后,组织学生一起做“帮山羊找家”的游戏,教师把生字组成词语,排成一条“山羊”回家的路,学生根据“山羊”回家的路依次读出由生字组成的词语。

学生边读课文边思考:自己喜欢哪一个太阳,为什么?

读完后,教师提问,学生回答。

生:我喜欢彩色的太阳。

师:你为什么喜欢彩色的太阳?

生:因为彩色的太阳代表了春天。

生:春天到了,桃花红了,柳树也绿了。

生:春天到了,树上长出了绿绿的叶了。

生:春天到了,小青蛙醒了,小燕了也飞来了。

师:春天真是美啊!谁会用四个字的词语来赞美一下春天。

生:万紫千红;

生:春回大地;

生:春色满园;

生:百花齐放;

生:鸟语花香。

教师在“彩色的太阳”图的右边板书“春天”两字。

教师出示课件,让学生欣赏《春天》的录像片。

师:喜欢“彩色的太阳”这一段的同学起立并齐读,其他同学听一听,再评一评,看谁读得好。学生齐读后评议。

师:有喜欢不同颜色的太阳的吗?

生:老师,我喜欢金黄的太阳。

师:你为什么喜欢金黄的太阳啊?

生:因为金黄的太阳代表了秋天,果园里的苹果都已经熟了。

生:金黄色的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。

生:老师,“邀请”是什么意思?

师:对,“邀请”是什么意思?哪位同学能说一说?

生:邀请就是请人家的意思。3页,当前第1123

师:讲得非常好。

师:秋天,是丰收的季节,到处都是金黄色的,到处都是硕果累累,到处都是瓜果飘香,真是美极了。

教师出示课件,让学生欣赏《秋天》的录像片。

教师在“金黄的太阳”图的右边板书“秋天”两字。

生:我喜欢绿色的太阳。

师:你为什么喜欢绿色的太阳?

生:因为在夏天里,植物都长得很茂盛。

生:在夏天里,到处都是绿油油的。

师:喜欢“绿色的太阳”这一自然段的同学起立并齐读,其他同学听一听,评一评,学生齐读后评议。

教师出示课件,让学生欣赏《夏天》的录像片。

教师在“绿绿的太阳”的右边板书“夏天”两字。

生:老师,我喜欢红红的太阳。

师:你为什么喜欢红红的太阳?

生:因为红红的太阳代表了冬天。

生:冬天很冷,红红的太阳很暖和,能给人们送来温暖。

师:你讲得很好。

教师出示课件,让学生欣赏《冬天》的录像片。

师:老师画了一个《快乐的太阳》,要送给全班同学,希望全班同学快快乐乐地成长(班长上台领)。同学们,你准备画个什么样的太阳?要送给谁?要说什么话?下面让我们一起动手,用我们一双勤巧的小手,画一个自己想画的太阳,好吗?

生:(齐)好。

师:那就快快动手吧。

学生动手画太阳,教师巡视、指导。

师:许多小朋友都已经画好了自己想画的太阳。你画了一个什么样的太阳?要送给谁?要说什么话?请上台来说一说。

生:我画了一个幸福的太阳,要送给贫困的学生,希望他们也像我们一样快乐。

生:我画了一个瘦瘦的太阳,要送给我自己,因为我太胖了。

笑声。

生:我画了一个安静的太阳,要送给赵六(化名)同学,因为他上课的时候,总是喜欢乱讲话。

师:赵六同学,你接受吗?

赵:我接受(有些不好意思)。上台领 “安静的太阳”(鞠躬表示谢意)。

师:赵六同学,老师相信你以后发言一定会先举手,不会再随便乱插嘴了,你能做到吗?

赵:点了点头(做了一个微笑的表情),回到了座位上。

师:今天我们学习了《四个太阳》这篇课文,同学们学得很好。回家后,把自己喜欢的段落读给家长听,好吗?

生:(齐)好。

结束。

评 议

关注人的发展,一切为了学生的发展。面向每一个学生是新课程改革的核心理念,新课程改革倡导构建和谐、民主、平等的师生关系,教师不是课堂教学的主宰者,而是教学活动的组织者、引导者、参与者、合作者。本节课教学中教师以《四个太阳》为载体,溶入丰富多彩的内容。教师采用了说、读、议、演、画等形式,让学生深入理解课文。同时教师创建良好的情境,引导学生积极思维。通过自主、合作学习,提高学生的学习兴趣,拓宽学习的知识面,使每一个学生都能得到健康、愉快地成长。

一、关注情境,使学生学会提问

学生面临新的、未知的学习内容,便在头脑中产生了“问题”。引发学生的思维,有助于培养学生的问题意识,使学生爱问、敢问、善问。教师在引入新课时,富有启发性的言语:“看了这个课题,同学们想一想,有什么问题要问?”“给生字宝宝做上记号,想一想,怎样与这个生字宝宝交朋友。” “你为什么喜欢绿色的太阳?”等引导,把问题隐藏在言语中,通过引导和点拨,给学生提供发现问题的空间,使学生想问、敢问、会问、善问。3页,当前第2123

二、 关注引导,使学生大胆发言

著名教育家苏霍姆林斯基在给儿子的一封信里写到:“永远不要怕发表自己的观点,哪怕你的想法是跟公认的准则背道而弛的。”在课堂中,教师不但教会学生对字、词、句的理解,而且创造了一个良好的学习氛围,给学生带来强烈的情感体验。如“春天真是美啊!谁会用四个字的词语来赞美一下春天。”当学生用一系列的四个字的词语来赞美春天时,课堂学习气氛真是热烈。接着,教师用“你画了一个什么样的太阳?要送给谁?要说什么话?请上台来说一说”等引导性、激励性的言语启发学生,使学生想说、敢说、大胆说,学生也说出了自己的真心话。通过活动,激发学生积极思维,教学成为了学生任意驰骋的课堂。

三、 关注生活,使学生倍感兴趣

认识心理学研究认为:好奇心是激起学生探究学习求知欲望先决条件。任何有一定目的的活动,都有一种要达到目的的愿望,能引起学生的好奇心。好奇心能引起学生的学习兴趣,兴趣是最好的老师。教师把课文生活化,学生学习得很轻松。教师用恰如其分的引言激发了学生的学习兴趣:“老师画了一个快乐的太阳,要送给全班同学。你准备画个什么样的太阳?要送给谁?要说什么话?下面我们一起动手,用我们一双勤巧的小手,画一个自己想画的太阳,快快动手吧。”等等,让学生亲身去理解,去操作,去实践,去体会。课堂学习气氛活跃了,学生的学习兴趣也提高了。

四、 关注拓展,使学生具有灵气

教师在教学中重视学习内容的拓展,先让学生说,再让学生动手做。在教学生字时,学生上台摘“苹果”──生字宝宝,并且在台上说一说自己是怎样记住这个生字宝宝的。学生表现得非常突出,也分析得比较透彻。如学生回答说:“‘伴’字说明这个字与人有关系,所以它有单人旁。” “‘街’字是一个行字,中间加上两个土字。”“‘甜’字就是用舌头去舔甘蔗,味道很甜。”学生画完了自己喜欢的太阳之后的发言,是本节课的高潮。“我画了一个瘦瘦的太阳,要送给我自己,因为我太胖了”,“我画了一个安静的太阳,要送给赵六(化名)同学,因为他上课的时候,总是喜欢乱讲话。”学生的回答是多么的聪明、活泼、生动,并富有灵气。教学与学生的生活相联系,使课堂更加丰富多彩,使学生感受到了学习的内在魅力。

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