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《秋姑娘的信》教学案例及反思

片段展示:

   ……

  师:谁愿意演大雁?(请了一个)

  生:不对。

  师:为什么?

  生:大雁都是一队一队的(就请了七个)

  师:大雁们,动身飞吧!小朋友们,你们有什么问题想问啊?大雁要注意听好了,要回答大家的问题哦!(“大雁”绕着教室一圈一圈地飞起来,学生的思维也活跃起来,对话多元化)

  生1:大雁,你们要到哪里去?

  “大雁”:我们要到南方去。

  生2:大雁,你们为什么要到南方去?

  “大雁”:冬天,这里的天气变冷了,我们要到暖和的南方去。

  生3:大雁,你们要飞多长时间啊?

  “大雁”:两个月甚至更长的时间吧。

  生4:大雁,你们会看见什么?

  “大雁”:白云、飞机、村庄、田野、小河……

  生5:大雁,你们遇到什么事?

  “大雁”:暴风雨、飞机、猎人、饥饿……

  ……

  师:大雁,秋姑娘在信里对你怎么说?

  ……

教后反思:

  在执教《秋姑娘的信》时,本人根据低年级学生的身心特点和阅读基础,以演促读,以演质疑,以演导思,以演品读,收到了很好的效果。

  一、激发兴趣,亲身体验,感受阅读乐趣

  新课标关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”,只有让学生喜欢读书,主动地读书,才能谈创新提高,这就是在阅读目标方面强调的“情感态度”。在教学中,本人以挂图激趣,看图贴词,图文结合,在读通读顺的情况下,以演导读,让学生在宽松和谐的课堂中亲身体验,“走进文本”;在演中质疑,读中导思,“感悟文本”;在演后自读,拓展延伸,“走向生活”。让学生在轻松、活跃的气氛中走好阅读教学的第一步。

  二、读通读顺,启发思考,引导提问理解

  俗话说“万事开头难”,一年级的学生刚刚进入阅读训练,他们直呼的技能还不熟练,识的字又很少,所以学习阅读困难极大,如何扶好非常关键。因此,在课堂伊始,事先扫除障碍,把比较生疏的字、词、句、难度大的长句等揭示出来,逐一指导练读,等这些难读的词语和句子读熟了、读顺了,学生再练读全文,采取多种方式让学生读通读顺。在阅读训练中以学生为主体,根据他们的抽象思维差、好奇爱动等特点,以演为线索,在演中导读,在演中质疑,边演边读,学会提问,学会思考,学会理解,在演、问、说中,紧紧抓住读书训练这条主线不放,让他们在读中感悟,又反过来以悟促读。

  三、动身动脑,诵读悟情,提高阅读能力

  40分钟的时间对低年级的学生来说是挺长的,如何让好动的孩子们上好阅读课?因此在后半节课时,我就是让学生站起来,动起来,说起来,读起来,在动作的配合下有节奏地读,学习有韵味地读,有感情地读,在琅琅的书声中,反复朗读成诵,在读中了解阅读乐趣,理解课文内容,逐步提高阅读能力。