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《31地球爷爷的手》教学设计

【教材简析】

《地球爷爷的手》是《国标本(人教)语文》一年级下册中的一篇课文,它以童话的形式,通过桃子落地的事,生动活泼地告诉人们“地心引力”这一科学常识,引导学生留心身边的科学,爱科学,学科学。

【设计理念】

1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。

2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3、自读自悟,感受阅读的乐趣。陆桴亭说:“人性中皆有悟……如石中有火,必敲击不已,火光始现。”在阅读中为学生留出时间,留出空间。《小学语文教学大纲(试用修订版)》明确要求:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”在教学中,尽量让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事,初步了解"地心引力",同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

【教学目标】

1、认识“俩、摘”等7个生字,能读准字音,认清字形。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。

3、能读懂课文的内容,对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣,并大致了解这一科学常识;从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题导入

板书课题:31地球爷爷的手(齐读课题)

二、初读课文,自主识字

1、自由读课文,读准字音。师:地球爷爷在跟我们打招呼呢,让我们来读读地球爷爷的故事吧!

2、认读本课生字,演示生字课件。(师:桃树上结满了又大又红的桃子,小猴看得口水都快流出来了,可想吃了。我们来帮小猴摘桃子吧,只要读准了字音就能摘到它。)

(1)自由认读生字。

(2)指名读,学生想读哪个就读哪个,读对了,其他学生跟着读2遍。【鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。】

点击课件,“桃子”落地,变成一个个没带拼音生字。

3、认读没有拼音的生字(指名读,齐读,小组读,男女读。)

4、读词语,记生字。(做动作,加一加,减一减)

师:小猴非常感谢你们,给你们送来了几个又大又红的桃子,但是它要送给认识他们的小朋友。(认读词语,接着记生字)

三、读中生思,读中感悟

1、在这棵大桃树下,发生了一件有趣的事,一起去听听吧!课件出示l~9节文字,并教师配音范读。

2、听了课文朗读,说说你知道了什么,你有没有不明白的地方?

【“学而不思则罔”,质疑是思维的火花;质疑应该从一年级开始培养。】

四、指导写字。

1、课件出示:球、玩、树、刚

2、仔细观察这两个字有什么不同之处。

3、说说写的时候要注意什么。

4、师范写,生书空。

5、学生在书上先描后写。

6、投影展示学生的一份作业,评一评。

板书设计:

31地球爷爷的手

地心引力3页,当前第1123

《地球爷爷的手》第二课时

教学目标:

1、复习“俩、摘”等7个生字,正确书写“桃、跳”这2个字。

2、有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。

3、能读懂课文内容,初步了解地心引力这一科学常识。

教学重、难点:有感情地朗读课文,感知“地心引力”的科学常识,有探究科学奥秘的愿望。

课前准备:教鞭、课件、磁铁、回形针、小塑料盒

教学过程:

一、复习导入,学习第三段

1、今天,我们继续学习课文《地球爷爷的手》。通过上节课的学习,我们知道了小兔和小猴是—对好朋友。小猴想请小兔吃——桃树上的桃子。

2、(出示桃子图)瞧,桃树上的桃子成熟了,挂在树上可真诱人。谁想夸夸这些桃子?(大、红,谁能把这两个特点连起来说?“又……又……”)

3、引读:是啊——(出示第三段,生读。)

4、复习词语:这么美味的桃子在你眼前,想不想尝一尝?每个桃子身上都有一个词语,只要读准了,又大又红的桃子就送给你吃啦!赶快自己练习一下。(开火车指名读,注意区别:俩、两。留一个桃子给全班“吃”。)

[摘桃子复习生字词的游戏,儿童学起来轻松愉快,同时,桃子掉下为学生理解“地心引力”做了铺垫。]

二、学习对话

过渡:看到小朋友们吃得这么开心,小猴和小兔都等不及啦!(出示图片)看,他们在说什么呢?——

1、自由读4-9段。简单交流。

2、(出示对话课件,用不同颜色区分不同角色的话。)

这几个你喜欢哪个角色,就读哪个角色的话,读到自己满意为止。

3、教师提示语指导朗读

(1)分角色:这里的对话很生动,连老师都想来读一读!我来当猴爸爸,谁想和我合作?

(2)评价、提示语:

小猴:我的小猴长大了,可真有礼貌,把请、您、好吗礼貌用语读得这么好听!(或请小朋友夸夸我家的猴子)谁想向他学学?指读

小兔:小兔子对长辈说话也这么礼貌。你们会吗?(齐读)。

猴爸爸:听到小朋友对长辈说话这么有礼貌,爸爸我可高兴了。我也应该礼貌地说:

问句:你读出了奇怪的语气。是呀,可真奇怪!

[针对课文特点,先让学生尝试,由读通到读懂;再指导读好请求语气的句子。这样就培养了学生语感并渗透了有礼貌的教育。]

4、小组合作朗读,交流一组。

三、质疑“地球爷爷的手”,读中释疑

过渡:小猴和小兔觉得桃子是被猴爸爸摘下来的,但是猴爸爸却说是地球爷爷帮的忙。地球爷爷怎么帮忙啊?来看看地球爷爷是怎么说的——

1、课件出示,指名学生读第十段。听了这段话,你明白了什么?(板书:地球爷爷的手——地心引力)

2、质疑:你对地球爷爷说的话有不明白的地方吗?(预设:什么是“地心引力”呢?小朋友提出了一个很好的问题——到底什么是地心引力呢?指名自由发言。评:你平常爱读课外书,让你懂得了很多知识,小朋友可要向他学习哦!

3、变魔术

可有的小朋友还不太明白,现在让老师为大家表演一个魔术,聪明的孩子肯定会从魔术中明白道理。

瞧,这是一块普通的硬币,这是一个普通的球,都没有什么不一样哦!不信你可以摸一摸,看一看。现在我就要用它来变个魔术。(将硬币放到盒子下)呀,硬币自动飞到盒子上了!知道是怎么回事吗?(学生释疑):因为盒子里有块吸铁石,它能牢牢地吸住铁。是呀,磁铁的力气可真大,像一只手抓住了硬币。这种力就叫做——(板:引力),地球爷爷也具有引力,而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍,能吸引住地球上的人、树、房子……所有的一切,它的这种引力就是地心引力(板书“地心”)。3页,当前第2123

4、让我们亲眼去见识一下。(播放课件)原来,地心引力就是地球爷爷的手,而且他的手有——很大很大……引读至省略号。

5、孩子们,它的手还能帮我们什么忙呢?指名说,归到省略号。

6、地球爷爷的手多么神奇呀!请再读读地球爷爷说的话,边读还可以边加上你认为合适的动作。指名加动作读,

7、师激qing导语:拥有这么神奇有力的大手,多自豪啊!一起来读。师生边读边做动作

(学着和蔼可亲的地球爷爷)

8、齐读(出示最后一段)

[重视学生在阅读过程中的主体地位,学中提问,学生实践体会,自读“自悟”,教师“导悟”,再读“感悟”,从课文中走了个来回,让学生积极主动地建构意义,自主地学习,探究式地学习。]

9、原来,地心引力就在我们的身边。小朋友们,你们会观察,爱动脑,地球爷爷也最喜欢这样的孩子。有一份礼物送给你们最合适了——歌曲《蓝猫淘气三千问》

10、其实,关于地球爷爷,还有很多很多有趣的事,等待小朋友们去观察!去思考!去发现!老师愿与你们一起努力,共同去开启科学知识的大门!这里,送一把钥匙,打出阅读书目。

四、写字“桃、跳”

今天这棵桃树可贡献了不少好吃的桃子,我们把它的名字记下来,好吗?出示:桃分析、范写、临写。

[学生先自己观察,说出写这两字应注意什么;再教师范写,让孩子们在观察老师书写的过程中感悟字的间架结构、笔顺规则、运笔方法;最后学生描红、练习书写。这样指导学生写字是比较到位的。]

五、作业套餐

1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听,说说自己学到的新知识。

2、课后收集关于地球知识的资料,带到学校来和同学、老师一起交流。

3、尝试小实验:一大一小两个东西从高处落下,哪个先落地?

4、编写关于地球爷爷的手的小童话

5、绘画一幅关于地球引力的画

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