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《小松鼠找花生》课堂实录

【教学目的】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、有主动识字的愿望,自主认识12个生字。

  3、经历品读课文的过程,了解花生的生长规律,学会细致地观察生活。

 

【教学设计思路】

  《小松鼠找花生》这一课是义务教育山东版教材第一册第16课。依据孩子的年龄特点、学习特点以及孩子发展的需要进行设计。主要体现在以下几点:

 

一、对话式学习,在合作中提高

  语文是一种对话,师生的对话,学生与文本的对话,精神的对话。语文课就是在帮助学生不断地建构,一次次建构。在阅读中每次有不同的体验。这就需要教师和孩子进行对话。在孩子认识的起点上,帮助孩子不断地提高认识。如对生字的初步认识,到识字方法的掌握,都是在教师一点点找到孩子认识的基点,然后以自己的经验,和孩子进行平等对话,逐步达到孩子在趣味中识字,感悟祖国语言的魅力。在朗读课文时,对花生的认识,对小松鼠心理变化的认识,通过教师和孩子对话,达成一致,形成共鸣,促进孩子朗读能力的提高。

 

二、情境式教育,在趣味中感悟

  一年级的孩子,六七岁的年龄,他们的思维处于直观阶段。特别容易进入一定的情境。在情境中学习,能做到轻松愉悦,和谐发展。如整节课都贯穿在小松鼠的故事中,孩子听故事,读故事,说故事,讲故事,在故事中学习认字,朗读课文。在朗读时,把自己当成小松鼠,进入故事情境,那可爱的表情,就是他们对课文的最好理解。

 

三、学习方法的渗透

  学习方法是孩子需要的,这对于孩子今后的学习起着导向性的作用。学会学习,其实就是掌握一定的学习方法。在开始学习时,我了解孩子学习的已有方法,“会学习的孩子是最聪明的孩子,我们班同学读课文时都有什么好方法?遇到不认识的字怎么办?读一句话不明白什么意思时怎么办?”进而点出新的学习方法:“问别人是一种方法,老师还有一个方法,把这句话多读几遍,你就会慢慢明白的。”这样,孩子带着方法学习,学习效果会更好。

 

四、激励性评价,在合作中共进

  语文是人文性很强的一门课程。教师的评价,直接影响着孩子的学习方向和学习心情。在面向全体的同时,尽量做到一对一的评价。其实语文课就是帮孩子找到自己,实现自己。所以在每次评价时,不仅评价孩子的学习情况,也进行学习态度和心情的评价。这样,语文才能去除那些没用的东西,回到坚实的地面上来,回到提升一个人素质的本质问题上来。这样的学习,才是真正的学习,是建立在大语文观下的学习。

 

【教学准备】

  课件,一盆鲜艳的花,松鼠头饰

 

【教学过程】

一、创设情境,故事导入

  师:喜欢听故事吗?

  生:喜欢!(孩子微笑着点头。)

  师:聪明的孩子在听故事时会认真地看,仔细地听,动脑筋去想。

  (孩子瞪大眼睛,屏息专注静听。)

  师:这节课老师给大家带来了一个大森林里的故事,想不想听?

  生:想!

  师:仔细听,故事开始了──

二、听故事,初步了解

  1、激趣认字

    教师播放动画故事,学生听故事。

    师:刚才我们电脑里讲了一个什么故事?

    生:小松鼠去找花生的故事。

    师:故事的名字是什么?

    生:小松鼠找花生。5页,当前第112345

 

    师:看我写一个字,(板书“牛”)这是什么字?看老师变魔术,再加一横,猜一猜,小牛踩在独木桥上,是什么字?

    生:生。

    师:哦,小牛踩在独木桥上,就变成“生”字了。汉字就是这么变来变去的,多有趣呀!

    师:你能用生说一个词吗?

    生:花生,生活,生命,学生

    (教师板书“花生”)

    师:再看我写一个字,(板书“找”)这是什么字?

    生:我

    生:找

    师:哦,到底是什么字呢?看我再写一个字,(在黑板边上写“我”。)学生一下就发现了,有的就叫起来:“这个是‘我’,那个是‘找’。”

    师:比较一下,这两个字有哪些地方不一样?

    生:“我”第一笔多个撇,“找”没有那个撇。

    生:“找”中间是两个小横断开了,“我”两个小横连在一起,变成一个长长的横。

    师:你说得真形象!在刚才的故事里是谁在找花生?

    生:小松鼠

    教师板画小松鼠。

  2、渗透学习方法

    师:小松鼠找花生,多有趣的故事呀,你想不想自己来读这个故事?来,轻轻地打开语文书98页。最聪明的孩子在学习时都有好方法,,我们班同学读课文时都有什么好方法?如果当你遇到不认识的字怎么办?

    生:读拼音,问老师,问同学

    师:读一个词或一句话不明白什么意思时怎么办?

    生:问别人

    师:老师还有一个方法,在这个字或这句话旁边画个记号,然后把这句话多读几遍,联系前后的句子想一想,你就会慢慢明白的。好,孩子们,用你喜欢的方法,来读读这个有趣的故事。

  3、学生自读课文。

    师:这个故事多有意思呀,我看见同学们读完了一遍又读一遍,脸上都读出笑容了。你自己读这个故事,你从故事中知道了什么?

    生:我知道了小松鼠去找花生,没有找到。他很奇怪,花生哪儿去了。

    生:我知道花生是长在地里的。

    师:哦,你怎么知道的?

    生:我看见花生长在地里。

    师:你是个仔细观察的好孩子。

    生:我还知道花生的花是金黄色的,非常鲜艳。

    师:你读书真仔细。

 

三、趣味认字

  1、解读生字

    师:小松鼠住在大森林里,森林的小路两旁长满了生字小花朵。瞧,每朵小花都有一个名字,小花告诉我,只要咱们班小朋友你能把她的名字读对了小花就会露出笑脸。你们想让小花露出笑脸吗?

    多媒体课件出示花骨朵,花骨朵上有带拼音生字。点击一个个生字,孩子认读。

    学生出现了拖唱的现象及时纠正:像老师这样,干脆响亮地读。来,试一试。孩子们果然干脆响亮地读。

   ⑴ “种”

     生:种(三声)

     生:种(四声)

     师:这个字是多音字,“种”(三声)和“种”(四声)都对。谁能给“种”(三声)说一个词?

     生:种子

     师:谁能给“种”(四声)说一个词?

     生:种花,种树。

   ⑵ “呀”

     生:呀(有学生读成二声)

     师:这个字怎么读呢?仔细看,它的拼音上面是几声?哦,没有声调就是轻声,那我们就轻轻地来读。教师领读两遍。5页,当前第212345

     “这是什么字呀?”听老师用“呀”说了一句话,你能不能也用“呀”来说一句话?

     生:这是什么花呀?

     生:你是谁呀?

   ⑶ “艳”

     师:这是什么字?

     生:艳

     生:鲜

     师:到底是鲜还是艳呢?教师在黑板边板书“鲜艳”。

     师:这是什么词?

     生:鲜艳

     师:现在我们来玩个拆字游戏。你看,(手指一次盖住“鲜”字的一半)这是什么字?(鱼,羊)对了,鱼羊怎么样?鲜,而“艳”旁边有一个字是(手指“色”)这一半是丰收的“丰”,颜色都丰收了,色浓不浓啊?颜色多了就是艳呀。

     师:你能不能给“艳”说一个词?

     生:鲜艳,艳丽

     教师出示一盆鲜艳的花:这盆花怎么样?

     生:很鲜艳

     教师把花放在电脑的灯光下。

     师:看,老师把这盆花放在灯光下,看看花变得怎么样了?

     生:更鲜艳。

     生:格外鲜艳。

   ⑶ “语”

     师:这个字在哪儿见过?

     生:语文书上。

     有几个孩子忍不住把语文书拿起来。

     师:来,拿起我们的语文书,翻到封面,我们一起指着来读读这个词。

  2、小老师领读

     师:谁愿意当小老师领大家读?

一名小老师领读。

     师:你能不能告诉大家,你怎么这么快就认识了这些字?

     生:我以前就认识这些字,妈妈都教我了。

     师:有一句话叫笨鸟先飞,这样就可以当大家的小老师了,可我们这位小老师并不笨,却已经先飞了,我们对大家要努力赶上他呀。

  3、师:大家男女生比赛读。

  4、去掉拼音读生字。

    师:现在小花把小帽子摘下来,你还认识他们吗?

    学生去掉拼音读。

    师:让我们的小火车开起来。火车火车开开,开到最认真的那一排。

学生开火车读。

    师:咦,小花为什么还没开呢?我们再声音响亮地来读读。教师点击生字,小花一个个开放。

  5、同位合作读

    师:哦,小花都开了,多漂亮呀。它们在校我们小朋友读得好呢。这些小花呀,最喜欢和聪明的孩子做朋友,它现在都跳进你们的课文里了。让我们同位两个人合作读课文。一个读,另一个当一当“聪明的小耳朵”,听听你同桌读课文的时候有没有把课文读准确,能不能做到不加字,不漏字,不改字。

    同位两个人合作读课文。

 

四、进入情境,深入感知

  1、读中悟花美

    师:大森林里的小花都笑了,她在夸我们班小朋友读得好呢。诶,这些鲜艳的小花是什么颜色?

    生:红色,中间是黄色的。

    师:那小松鼠看到花生的花是什么颜色?

    生:金黄色。

    师:来,读读这一自然段,看看花生的花是什么样的。

    学生自由朗读这一自然段。

    师:你读的时候觉得花生的花怎么样?

    生:花生的花是金黄色的。

    师:金黄色是什么色?

    生:像金子一样黄。

    师:是啊,像金子一样黄的颜色,本来就很鲜艳,现在阳光这么一照,花生花就怎么样了呢?

    生:花生的花格外鲜艳。

  2、进入角色朗读5页,当前第312345

    师:是啊,多美的花呀,一朵朵金黄色的小花,在阳光下,鲜艳地开放。可是这么美的花小松鼠却从来没有见过,他正要找人问问呢,这时,谁来了?

    出示第二自然段。

    师:你了解小鼹鼠吗?

    一生:了解。

    师:好,你来给大家介绍一下小鼹鼠。

    生:鼹鼠能挖洞。

    师:来,让我们一起到资料城里来看看小鼹鼠。

出示小鼹鼠的资料:小鼹鼠矮矮的,胖胖的,嘴长长的,尾巴很短。鼹鼠喜欢挖洞。它的前腿五个爪子挖起洞来特别厉害。

    师:看,小鼹鼠多好玩呀,那这两只可爱的小动物他们说什么了?来,自己读读他们的对话。读故事时,如果把你自己当成小松鼠小鼹鼠,你一定会读得最棒。大家可以加上表情和动作表演着读。

学生自读。

    师:老师想当小松鼠,谁愿意来当小鼹鼠?

生读得不是太好:你吃过花生吗?

    生:吃过。

    师:花生好吃吗?

    生:好吃。

    师:什么味道?

    生:香喷喷的。

    师:是啊,香喷喷的花生,多馋人哪。可你刚才读得我没听出花生好吃,我还以为你不爱吃花生呢。来,你现在就是那只爱吃花生的小鼹鼠,再读读。我们来听听他喜不喜欢吃花生。

    师:这次老师听出来了,你这支小鼹鼠可喜欢吃花生了。我看到同学们也都想表演读,来,同位一个当小松鼠,一个当小鼹鼠,两人合作读。

同位合作表演读。

    师:老师也想当小鼹鼠,大家当小松鼠来问我好吗?来,小松鼠们,来问问我小鼹鼠。

    师:听了我鼹鼠的话,小松鼠,你会想些什么呀?

    生:我想等着秋天,花生结果了,我就把花生摘下来,留着冬天吃。

    师:如果你就是那只小松鼠,你会怎么做?

    生:我会每天去看花生长出来了没有。

  3、表演小松鼠的行动

    师:小松鼠也行动起来了。让我们来读读,看看他都干了些什么。

    (出示第三自然段,学生朗读。)

    师:谁愿意当小松鼠,来表演一下小松鼠是怎么做的?

    一个学生表演。

    师:小松鼠去干什么?

    生:他去看花生长出来了没有。

    师:它看到花生了吗?

    生:没有。

    师:小松鼠去了多长时间?

    生:每天去,一直去到秋天。

  4、体会小松鼠的心情

    师:我现在是森林晚报的记者,我要来采访一下这只小松鼠。你愿意接受采访吗?

    生:愿意。

    师:你每天都来看花生,你看到花生了吗?

    生:没有。

    师:你都等到什么时候了?

    生:一直等到了秋天。

    师:你没有看到花生,你心里怎么想?你的心情怎么样?

    生:我很奇怪,花生为什么还没有长出来。

    师:小松鼠还有什么心情?

    生:生气。

    生:着急。

    (出示第四自然段。)

    师:是啊,小松鼠又奇怪又着急,你能带着这种心情把这一自然段来读给大家听吗?

    师:来,谁来读?(一生读)我们来听听,他读出了小松鼠的什么心情?

    师:这只小松鼠等的时间太短,看他一点不着急。来,听听我这只松鼠等出了什么心情。

师范读。

    师:再来读读看,看看小松鼠等出了什么心情。5页,当前第412345

生读。

    师:老师听出来了,你这只小松鼠等得真着急。谁再来读读,看看你这只小松鼠等出了什么心情。

另一生读。

    师:我听出来了,这只小松鼠等得太奇怪了。怎么可以一个花生都没长呢。

  5、联系生活进行词语训练

    师:是啊,秋天都到了,可小松鼠还是没有等到花生,我们来读读这句话,看看小松鼠的脸上什么表情。

    (出示第五自然段,学生读。)

    师:小松鼠说的这句话是跟谁说的?

    生:跟自己说的。

    师:这里有一个词是说自己跟自己说话,快找一找,是哪个词?

    生:自言自语

    师:看老师表演,怎么搞的,我的书哪儿去了?怎么找不到了?(师边寻找边嘴里自言自语)

    师:你能不能用“自言自语”给老师的表演说一句话?

    生:老师说,我的书哪儿去了。

    师:你能不能在这句话里加上自言自语这个词?

    师:老师自言自语地说,我的书哪儿去了?

    师:真好,我们生活中也有自言自语的时候,谁也能用“自言自语”来说一句话?

    生:我自言自语地说,我的橡皮呢?

    生:我在家里看电视。我自言自语地说,我的遥控器哪儿去了?

 

五、想象说话,拓展延伸

  1、师:小松鼠的问题“是谁摘走了我的的花生呢?”请大家当一当小侦探帮小松鼠想一想。

    师:现在我是小松鼠,你能告诉我吗?

    生:在泥土里。

    师:你怎么知道?

    生:我妈妈告诉我的。

    师:小松鼠不了解花生,我们了解花生吗?让我们到资料城里了解一下花生。

    看花生的图片。

    师:你知道花生是怎样长大的吗?让我们来看一看。

播放花生生长过程的资料。

  2、师:花生长在土里,你还知道我们吃的食物当中哪些也是长在土里?

    生:土豆,芋头,姜。

    生:萝卜。

    教师点击课件,出示地瓜等图片。

  3、续编故事

    师:原来花生没有丢,全在泥土里!真是虚惊一场!小松鼠知道后会说什么呢?

    生:小松鼠说,啊,原来花生是长在地里的。(还加上了动作)

    生:小松鼠说,早知道这样,我就不会白等了。

    师:小松鼠以后又会怎么做?

    生:小松鼠会拿着小铲子,来到花生地里,刨啊刨啊,一会他就挖出花生来。等到了冬天,它就躲在洞里,美美地吃花生呢。

    师:说得比书上的都好,你可以写故事当一个小作家了。

 

五、美读故事

  师:上课时我们听了播音员阿姨讲了这个故事,你们想不想也做一次播音员?来,老师放音乐,大家来朗读,看谁是咱班最优秀的播音员。

学生自由读课文。

  师:这里有四种音乐,下课以后你可以选择一个音乐朗读,然后找老师给你录音,放给大家听好吗?

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