一、活动目标：
1、认识“＞”和“＜”，理解不等式的含义，理解大小的相对性。。
2、学习把不等式转变为等式。
3、培养幼儿思维的灵活性和可逆性，锻炼幼儿运用数学知识解决实际问题的能力。
二、活动重点：认识“＞”和“＜”，理解不等式的含义，掌握相等与不相等的转化；
三、活动难点：掌握“＞”和“＜”的方向。
四、活动过程：
（一）、谈话导入
师：上一节课，我们学习了“≠”“＝”。今天，我们又要学习一个新的本领，师用来表示两组数量的多少或大小的符号。是什么符号呢？
我们一起来认一认
（二）认识“＞”和“＜”
1、先认读符号“＞”和“＜”
2、师：小朋友看看，“＞”和“＜”什么地方是相同的，什么地方是不同的？
3、那怎么才能记住这是“＞”，这是“＜”呢？
（1） 现在我们一起来看“＞”，它的开口朝哪一边？
幼儿回答
师：对，它的开口朝着左边，它表示“＞”前面的数字比后面的数字大。
师出示数字7、4、请幼儿上来摆放并一起认读两遍。
目的：让孩子能正确地认识“＞”
评析：在教授这个过程中，孩子们从不知到感知、认识。在操作时，上来操作地孩子能正确操作。
（2）现在我们一起来看“＜”，它撅着的屁股朝着哪边？
幼儿回答
师：你们说的对，它向左弯腰，撅着屁股在给小数瞧。它表示“＜”前面的数字比后面的数字小。
师出示8、5，请幼儿上来摆放并一起认读两遍。
（3）学记“＞”和“＜”
那么，怎么来更好的记住它们呢？现在，老师来教你们一首儿歌，保证你们一学就会。
“＞”开口朝着大数笑，“＜”屁股撅给小数瞧。（读3-4遍）
目的：通过以儿歌地形式，使幼儿能比较快地掌握“＞”和“＜”地应用。
评析：孩子们在前面分步教授后，幼儿们已能初步感知和认识“＞”和“＜”，再通过以儿歌地形式教授后，幼儿们就能更正确地感知和认识“＞”和“＜”
（三）请个别幼儿上来操作
师：你们学会了吗？现在老师要考考你们了。
师出示图片，请幼儿摆放并读一读算式。
目的：是为了巩固幼儿对“＞”和“＜”的应用。
评析：孩子们开始时不能正确的读准“＞”和“＜”，只是知道碰导大数时，开口要对准大数的，在经过几次的操作后，大部分孩子都会读准“＞”和“＜”。
（四）集体操作
第一、二组观察图形，正确填写“＞”和“＜”。
第三、四组根据符号，正确填写数字或圆点。
（五）活动评价
请幼儿上来说说你是怎么做的？并读一读
反思：在这个活动中，我采用分步教学、重点前置地方法，让孩子逐步感知和认识“＞”和“＜”，整个课堂气氛从安静到活跃，老师和孩子们地双边活动呼应融洽。从幼儿地操作结果来看，孩子们地掌握程度也非常好。