一、活动方案设计意图： 本次同题开课的要求是围绕我们幼儿园的课题养成教育设计开展活动。通过一学期来幼儿园大力开展“文明班级评比”；“文明天使评比”活动，礼仪教育已初步在孩子心中形成一种意识，但是对于小班幼儿来说，范围很局限，相比“早晨来园主动问好”，“谢谢”，“对不起”等礼貌用词能较为普遍的运用了，而“互相帮助”行为在幼儿心目中意识比较淡泊。细细观察本班幼儿，其实他们身上已经能表现出不少相互帮助的好行为，但是幼儿因年龄小，还不能正确的辨别是非，不能把这些行为真正的内化为自己的良好行为习惯，所以老师可以通过故事，游戏等方式引导幼儿去理解，接受互助行为，加强幼儿的互助意识， 萌发幼儿的互助愿望，促使幼儿表现出更多良好的互助行为。
一、活动目标： 1、初步理解故事内容，了解乒乓球帮助朋友的情节； 2、体验帮助朋友的快乐。
二、活动准备： 故事背景图片；乒乓球图片，小蜗牛图片，毛毛虫图片，小乌龟图片；乒乓球；摸箱一只；玻璃缸一只，水。
三、活动过程：1、引出主题——探索球的多种玩法，了解乒乓球的一些特性。①用摸、猜测的方法感知乒乓球特征。 师：小朋友，今天老师带来了一个朋友，在我的箱子里（摇动箱子发出声响），你们猜它是谁呢？（可请个别幼儿来摸一摸） 它长得什么样子啊？②探索乒乓球的玩法。 师：你们玩过乒乓球吗？可以怎样玩？如果不用任何工具，乒乓球可以怎样玩？请个别幼儿体验操作。 小结：原来乒乓球可以滚，转，抛，跳，可真好玩。2、阅读理解故事，了解乒乓球帮助别人的情节。①讲述背景图。 师：有一个乒乓球名字叫“蹦蹦”，听说今天他要出去旅行了，我们一起看蹦蹦来到了哪里？（引导幼儿说出图片上有果树，河流，花朵） 出示小蜗牛图片：小蜗牛过不了河，蹦蹦怎么帮他？（幼儿可能不了解乒乓球会浮水的知识点，准备好玻璃缸和水供小实验用） 出示毛毛虫图片：毛毛虫没有舞伴，蹦蹦能帮他吗？蹦蹦会跳舞吗?（鼓励幼儿一起模仿乒乓球旋转跳舞） 出示小乌龟图片：小乌龟要摘树上的苹果？蹦蹦又会怎么帮助他？（可请个别幼儿模仿乒乓球弹跳摘苹果）
②教师小结。 乒乓球娃娃用他会浮水、会旋转、会跳的本领帮助了它的朋友，帮助朋友真快乐。
3、情感体验：体验互相帮助的快乐 提问：你帮助过朋友吗？遇到什么事情你去帮助他的？帮助以后心理觉得怎样？ 小结：我们都是好孩子，平时应该互相帮助。
二、活动反思 本次同题开课的要求是围绕我们幼儿园的课题养成教育设计开展活动。通过一学期来幼儿园大力开展“文明班级评比”；“文明天使评比”活动，礼仪教育已初步在孩子心中形成一种意识，但是对于小班幼儿来说，范围很局限，相比“早晨来园主动问好”，“谢谢”，“对不起”等礼貌用词能较为普遍的运用了，而“互相帮助”行为在幼儿心目中意识比较淡泊。细细观察本班幼儿，其实他们身上已经能表现出不少相互帮助的好行为，但是幼儿因年龄小，还不能正确的辨别是非，不能把这些行为真正的内化为自己的良好行为习惯，所以老师可以通过故事，游戏等方式引导幼儿去理解，接受互助行为，加强幼儿的互助意识， 萌发幼儿的互助愿望，促使幼儿表现出更多良好的互助行为。活动设计我共分三个部分：1、引出主题——探索球的多种玩法，了解乒乓球的一些特性。①用摸、猜测的方法感知乒乓球特征。②探索乒乓球的玩法。2、阅读理解故事，了解乒乓球帮助别人的情节。①讲述背景图。②教师小结。3、情感体验：体验互相帮助的快乐。 通过活动的开展，以及根据小朋友的反馈情况，发现活动中有些细节部分处理的比较恰到好处的。1、浮力小实验。 乒乓球可以浮在水面上。由于现在的幼儿对乒乓球都比较熟悉，也接触过乒乓球，所以应该对乒乓球的这一特性有了解，但是在活动中幼儿的反馈表明幼儿并不了解。如果老师直接告诉幼儿答案也是可以的，却不一定深刻。活动中我准备了透明玻璃缸及一碗水，为随时需要小实验作充分的准备。2、可摘取得苹果图片教具。 活动中，当幼儿在模仿乒乓球蹦跳的过程中，可摘取得苹果教具能在老师手中灵活的调节高度，让幼儿在模仿过程中更真切的感知乒乓球弹跳的高度，体验通过弹跳摘取苹果的快乐。共2页，当前第1页12
在活动后的反思中，发现活动中也存在一些问题：1、如何在支持幼儿兴趣的同时，又能让幼儿做到自我约束？ 活动中阅读故事情节部分鼓励孩子集体模仿乒乓球和毛毛虫旋转跳舞的动作，使整个活动达到了高潮，但是大部分幼儿也因此过度兴奋，声音明显不受约束，甚至有幼儿开始趴在地上。我想问题的关键在于，不能一开始就让幼儿手拉手模仿旋转，因为活动中幼儿急于找好朋友，又有幼儿因找不到拉手的好朋友而情绪不悦，影响活动。可以尝试让幼儿先单个模仿旋转，老师可以以毛毛虫的角色指导幼儿配合旋转跳舞。（如：向右旋转；向左旋转；踮起脚旋转等），口令能更有效的让幼儿掌握动作要令。2、如何调空结束环节的谈话？ 由于时间仓促，在结束环节，小朋友的答案受故事内容的影响，思维局限，虽然我也用语言加以引导“小朋友上次告诉老师帮助奶奶做什么事情了？”小朋友也立即能回答上来，但是还是不能成功把小朋友的思路吸引过来，可能这些事例并不是幼儿亲眼所见，不是亲身经历，所以印象不深刻。另外老师的语言运用太宽泛“你在生活中帮助过谁？”小朋友只是把生活中不同的，自己喜欢的小动物作为帮助对象。在提问中可以将“生活中”改成“在幼儿园，家中你帮助过谁？”把“生活中”一词具体化，能有助于幼儿理解。 活动后的课间，许多小朋友表现出了互助行为。璇璇等小朋友帮助搬椅子，推黑板。我即刻对此进行了表扬。在下一个活动中，我继续延续了结束部分的谈话“你帮助过朋友吗？遇到什么事情你去帮助他的？帮助以后心理觉得怎样？”小朋友的答案却出奇的精彩：慧慧小朋友说“上次在医院挂水时，一个小朋友没有棉花，就给那个小朋友一团棉花。”滔滔说“我在家帮助妈妈倒水了”好好说“我帮助爷爷拿报纸了。”佳锋说“我爸爸打妈妈时，我就帮妈妈打爸爸。”璇璇反驳说“那是不对的，我爸爸打妈妈时，我就告诉他们不能打架。”……在许多问题上，小朋友意见发生了分歧，他们辨别是非的能力很差，所以这些问题又可以生成许多问题，组织幼儿再次讨论。
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