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中班数学《学习7》

设计意图:

经过最近对新《指南》解读的学习,让我知道了“数学认知的学习就是让孩子们感知生活中数学的有用和有趣”“能解决日常生活中需要用到的数学问题”,所以我这次所设计的活动体现了生活化、游戏化、低结构化。

生活化体现在:

1、创设幼儿熟悉的生活情境——过生日;

2、爸爸妈妈给娃娃送生日礼物。

3、请小朋友一同品尝果汁。

4、寻找身边的物品。

5、幼儿操作的材料是幼儿生活中最常用、最熟悉的玩具。

游戏化体现在:为“小红”制作生日礼物。

低结构化体现在为幼儿提供了不同颜色、不同形状、不同大小的、不同玩法的积塑玩具。

△  活动目标:

1、感知7的物体数量,知道7的意义并学习辨认数字7。

2、学会排除物体大小、颜色的影响,正确判断7的实物数量并进行活动操作。

△  活动准备:

娃娃一个,生日蛋糕一个,生日礼物(玩具汽车7辆、棒棒糖7根、喷喷笔7盒、旺仔牛奶6罐、玉米6个等),数字卡片7,积木或积塑每组一盘。

△  活动过程:

1、观察发现“小朋友过生日”情境中的物品名称和数量,初步感知7的意义。

引导语:今天小红过生日,我们一起去参加她的生日吧。

(1)猜想:小红过的是几岁的生日?你是怎么知道的?为什么?引导幼儿发现6添上1就是7。

(评析:教师以创设幼儿最喜欢的过生日情境引入,引导幼儿根据蛋糕上蜡烛的只数来猜想娃娃过的几岁生日,蜡烛的摆放上采用6根在一起,1根单独放,引导幼儿感知6添上1就是7的知识点,初步懂得了7的意义。)

(2)观察:小红的爸爸妈妈给她准备了很多的礼物,可她就喜欢总数是7的东西,小朋友来猜猜她喜欢的是什么,不喜欢的是什么?为什么?

(评析:通过娃娃爸爸妈妈准备的生日礼物中让幼儿观察数量是7的物品,并把数量是7的礼物送给娃娃,进一步感知数量7。)

2、认识数字7。

(1)引导语:小红喜欢的这些东西,我们分别可以数字几来表示?

(2)出示数字“7”,引导幼儿辨认数字“7”,观察、想象“7”像什么?

(评析:出示数字7,引导幼儿用自己的想象记住数字7。)

(3)请小朋友找找、说说:我们的教室里也躲着很多数量是7的东西,你能找到吗?

(评析:引导幼儿寻找活动室中所隐藏的总数为7的物品,再一次感知了数量为7的物品。)

(4)小结:小朋友说得非常好,其实我们生活中还有很多数量是7的物品,不管它们大小、颜色或形状,只要数量是7的,都可以用数字“7”来表示。

3、送礼物——通过操作材料进一步感知7的数量。

(1)以为小红庆祝生日为由引入操作的任务和要求。

引导语:今天小红过生日,我们也来做一件礼物送给他吧。小红最喜欢你们每天用积木或积塑做的东西了,不过她今天有个要求,就是你们能用7个玩具拼或插成一件东西送给她,能完成任务吗?

(2)提出游戏规则:

a、不要搬椅子。

b、先数出7块玩具再把它们拼成一件礼物。

c、做好后拿着你礼物立刻回到位置上坐好。

(3)幼儿操作。

(4)请幼儿介绍自己的作品,用“我用7个做了送给小红”。

(5)送自制生日礼物,播放《生日歌》,大家一起唱歌,祝小朋友生日快乐。2页,当前第112

(评析:这一环节改变了以往老师要花心思去准备很多幼儿操作材料,采用了给娃娃做礼物的方法,引导幼儿用班级中幼儿最熟悉的建构玩具,让他们数出7块玩具,再创造性地建构出一件物品送给娃娃,这个环节中的建构玩具是低结构的材料,它隐藏着大小、颜色、形状等干扰,让幼儿真正懂得了7的意义。这个环节不但让幼儿学习数出7的数量,又发挥了他们的想象,关键的是解放了老师,懂得利用孩子日常中所感兴趣的物品进行活动,减轻了老师制作教具的负担。)

4、品尝活动。

引导语:小红收到了大家的礼物非常高兴,现在她要请大家吃生日蛋糕,还为大家准备了果汁,每一组的小朋友数一数看自己组里有几个人,应该选择哪一盘的杯子。

(评析:这个环节是把所学的知识用到生活当中,教师设计了娃娃请小朋友喝果汁,每组小朋友要数自己组有几个人,然后到生活老师那领取与自己组小朋友一样多的杯子,这里面就加深到幼儿要从客体转换到客体和自身上,并能解决生活中遇到的问题。)

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